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幼兒教師教育隨筆【精】
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中,說(shuō)起隨筆,大家應(yīng)該都有印象吧?隨筆是一種散文體裁,也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。那么,怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢?以下是小編為大家收集的幼兒教師教育隨筆,希望能夠幫助到大家。
幼兒教師教育隨筆1
良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒園教育的一個(gè)重要內(nèi)容,要想使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,必須將我們的教育要求轉(zhuǎn)化為孩子們的需求。最近我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)陲埡蟛磷飙h(huán)節(jié)出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象。我對(duì)幼兒進(jìn)行了仔細(xì)的觀察。我發(fā)現(xiàn)每次吃完炸醬面后,孩子們的小嘴是最臟的。本周五又要吃炸醬面了,我決定抓住這次機(jī)會(huì)。我有意在顯眼的位置掛了一面鏡子,開(kāi)飯了,孩子們大口大口的吃著炸醬面。飯后再看看孩子們的小嘴,嘿,不用說(shuō),就會(huì)知道今天吃了炸醬面,我把然然小朋友叫到鏡子前對(duì)他說(shuō):然然,你看鏡子里是誰(shuí)呀?然然一看就咧嘴笑了起來(lái),他這一笑其他小朋友不知道發(fā)生了什么事情,都好奇的跑過(guò)來(lái)。有的看著然然,有的孩子照鏡子。甜甜皺著眉頭說(shuō):哎呀,我的'嘴沒(méi)擦干凈。頓時(shí),孩子們都爭(zhēng)著要看鏡子里的自己。朋朋卻扭頭走了,不一會(huì)兒,他手里拿著餐巾紙又跑回來(lái)說(shuō):我再重新擦擦。聽(tīng)他這么一說(shuō),孩子們興奮的每人又拿起一塊餐巾紙來(lái),邊擦邊互相看著。通過(guò)這件事,我認(rèn)識(shí)到:只有把教育要求轉(zhuǎn)化為幼兒的切實(shí)需求,再加上老師的適時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo),孩子們才會(huì)把這種要求變?yōu)樽杂X(jué)地行動(dòng),從而鞏固自己的良好的習(xí)慣。
今天下午,在孩子們進(jìn)各個(gè)區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候,幾個(gè)孩子一下子涌到娃娃家,不一會(huì)就傳來(lái)孩子們爭(zhēng)吵的聲音:"我當(dāng)爸爸,我先來(lái)的!""不行!我也要當(dāng)爸爸,我從沒(méi)當(dāng)過(guò)爸爸!"原來(lái)是馬志宏和張子旋為了當(dāng)爸爸爭(zhēng)得面紅耳赤。只見(jiàn)張子旋一手抓著圍裙,一手緊拿著小鍋,兩個(gè)人你一言我一語(yǔ),誰(shuí)也不讓誰(shuí)!看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題的方法。于是,我躲到不遠(yuǎn)處觀察。不一會(huì)當(dāng)媽媽的欣宜也過(guò)來(lái)了,她想了想說(shuō):"你們倆個(gè)一人當(dāng)一會(huì)吧?"這時(shí)馬志宏也想出了辦法:"要不今天你先當(dāng)爸爸,明天我再來(lái)當(dāng)爸爸,好不好?"其實(shí),每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題,孩子之間也難免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),我們總是希望孩子能夠繞過(guò)這些煩惱,并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽略了,恰恰就是這些小小的,在日常生活中經(jīng)常碰到的問(wèn)題,給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì),使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問(wèn)題,學(xué)會(huì)了交往技巧。
因此,不妨再發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候多一份耐心,多一點(diǎn)等待,多給孩子一點(diǎn)解決問(wèn)題的空間。
幼兒教師教育隨筆2
當(dāng)一名幼兒園教師,我個(gè)人認(rèn)為:當(dāng)好一名幼兒教師,首先要有愛(ài)心,耐心、細(xì)心、信心、責(zé)任心。除了有一定的教育技能外,還要具備一些好的素質(zhì),例如:愛(ài)幼兒,不隨意去打罵幼兒,不讓幼兒心理留下不好的印象。要給幼兒樹(shù)立榜樣,樹(shù)立信心。幼兒是最天真的,也是最善良的。他們正如一張白紙,等待我們用愛(ài)心去填寫(xiě)。如果一不留神兒,那就……。留下了陰影,說(shuō)的大一些就是抹不去的,所以要必備耐心和愛(ài)心。
讓幼兒每天都很快樂(lè)!這樣,不僅是作為幼兒教師所想見(jiàn)到的,也是家長(zhǎng)所希望看到的。所以做為一名合格的幼兒教師首先做的也就是讓家長(zhǎng)放心,安心。
幼兒是單純的,是善良的,常常也會(huì)出現(xiàn)一些零碎的小事。所以為了更好的照顧幼兒,作為幼兒園教師我們也應(yīng)該不斷的去吸取“知識(shí)”,讓自己的知識(shí)能量更充實(shí)。一些重要的理論要反復(fù)學(xué)。
例如,如何去解答,幼兒?jiǎn)柲愕膯?wèn)題,如:“老師我是怎么來(lái)的啊”?這時(shí),作為幼兒園教師的你,一定要有耐心的幫幼兒解答,而不要認(rèn)為幼兒?jiǎn)柍鲞@樣的`問(wèn)題是不健康的。這是幼兒成長(zhǎng)階段,心理所產(chǎn)生的一種好奇心,問(wèn)出這樣的問(wèn)題是很正常的。所以你要有耐心的去解答。如果遇到實(shí)在沒(méi)辦法解決的,也不能沒(méi)耐心地罵幼兒,而要與幼兒說(shuō):“老師也有不懂的地方啊,所以呢?老師也要去學(xué)習(xí)啊,也要去學(xué)寶寶請(qǐng)教別人啊,等有了答案再告訴寶寶!弊鳛橛變航處熞昧私庥變旱男睦,對(duì)一些性格比較內(nèi)向的幼兒,我們提高好奇心、積極心踴躍參加到隊(duì)伍中去。為了更好的照顧幼兒,家園要配合,所以少不了,就是與家長(zhǎng)多溝通。
幼兒的天真、可愛(ài)鼓勵(lì)著我,讓我有信心的去做好一名合格、優(yōu)秀的幼兒教師,所以要加油!
幼兒教師教育隨筆3
老師要多考慮孩子的感受
今天早上,我在打掃衛(wèi)生時(shí),李明小朋友的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師,你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎?”我驚奇地問(wèn):“李明在哪?他怎么不進(jìn)來(lái)?”媽媽著急地說(shuō):“他今天早上不愿來(lái)幼兒園,現(xiàn)在在幼兒園門(mén)口,就是不進(jìn)來(lái)!蔽曳畔率种械幕罡蠲鞯膵寢寔(lái)到幼兒園門(mén)口,只見(jiàn)李明在車(chē)上邊哭邊喊:“我不上幼兒園,我不上幼兒園!”我過(guò)去問(wèn)他:“你為什么哭?”他看了我一眼,更傷心地哭了起來(lái)。
我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室,讓他坐下,等他母親走后,我蹲下身子,撫摸著他的頭說(shuō):“李明,你能不能悄悄地告訴老師,你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說(shuō):“老師,我想跳舞,你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲,讓我跳舞嗎?”我一聽(tīng),終于明白了,原來(lái)舞蹈老師在排節(jié)目時(shí),嫌他動(dòng)作不到位,昨天把他裁了下來(lái)。我說(shuō):“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了,老師看你走的模特步很棒,那你就參加咱們班的節(jié)目吧!”他說(shuō):“老師,我能行嗎?你會(huì)不會(huì)又不用我了?”我說(shuō):“不會(huì)的!”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容,趴在我的身上說(shuō):“老師你真好!”
從這件事上,我們可以看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng),那我希望各位老師在處理孩子們每件事情上,能多考慮以下孩子們的感受!
孩子喜歡玩沙
我們幼兒園地處農(nóng)村,幼兒的.戶外活動(dòng)場(chǎng)地很大,就在院子的一角有一塊沙地,平日我們都不太留意,但是最近課下活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子,有的還在堆沙子,有的不只在地上畫(huà)什么,直到上課鈴響,才戀戀不舍的離去。
今天戶外活動(dòng)時(shí),本來(lái)是安排滑滑梯,可是澤乾卻跑到我面前對(duì)我說(shuō):“老師咱們能不能玩沙子呀?”我想:何不借這次機(jī)會(huì)去看看他們到底在干什么呢!于是我領(lǐng)著孩子們來(lái)到沙地里,這時(shí)他們象一群放飛的小鳥(niǎo),“飛”到沙地里忙了起來(lái),一會(huì)兒工夫,子哲對(duì)我說(shuō):“老師你看我畫(huà)的村莊。”有的在畫(huà)樹(shù)和小鳥(niǎo),畫(huà)得不好沒(méi)有關(guān)系,用手一抹,重新開(kāi)始,有的兩人一伙在堆小山,瞧孩子們那股認(rèn)真勁兒,沒(méi)想到一塊小小的沙地,卻成了孩子們的樂(lè)園。
通過(guò)這件事,我改變了以前的看法:總以為玩沙臟幼兒不喜歡。但是現(xiàn)在我覺(jué)得孩子們?cè)谶@塊沙地里能夠充分發(fā)揮自己的想象力,玩兒得非常盡興。
幼兒教師教育隨筆4
每個(gè)孩子都有著各自的不同之處,他們就像是一本本有趣的書(shū),但是真正想要讀懂這本書(shū),并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭,有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境,他們性格特點(diǎn)不同,發(fā)展水平不同,存在明顯個(gè)體差異。作為教師,應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異,捕捉幼兒的閃光點(diǎn),利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫可鑫的小朋友,第一天來(lái)班上時(shí),她一直拉著爸爸的手不放,戀戀不舍地說(shuō):爸爸,早點(diǎn)接我,早點(diǎn)接我。在我的勸說(shuō)下,可鑫滿眼含淚地松開(kāi)爸爸的手?肾蔚陌职衷谂R走前,悄悄地對(duì)我說(shuō):可鑫吃飯的速度較慢,她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她,所以一直都不愛(ài)上幼兒園。聽(tīng)了這些話,我開(kāi)始留心注意可鑫。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí),可鑫靜靜地坐在椅子上,于是我走過(guò)去,輕輕問(wèn)她:可鑫,你喜歡玩什么?她說(shuō):我喜歡看書(shū)。老師和你一起看好嗎?可鑫高興得點(diǎn)點(diǎn)頭,于是我和她一起看起書(shū)來(lái),開(kāi)始是我講,講著講著,可鑫也不由自主的講起來(lái),我高興地說(shuō):可鑫,你好棒呀!能自己看書(shū)講故事,你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎?愿意,于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)可鑫講故事,可鑫很高興,講得也更起勁了。
午餐時(shí),為了減輕可鑫進(jìn)餐的緊張心情,我們給她少盛了一些飯菜,可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯,離開(kāi)座位后,可鑫哭了起來(lái),我忙走過(guò)去,問(wèn)她:可鑫,你怎么啦?我吃不下,可鑫,別著急,你瞧,就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了,來(lái),我?guī)湍?可鑫在我們的'耐心幫助下,終于把飯吃完了,盡管她是最后一個(gè)吃完飯的,但是我們沒(méi)有批評(píng)她,反而給她以鼓勵(lì),以信心,幫助她逐步克服緊張、自卑的心理,逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。
第二天,可鑫和爸爸一早就來(lái)到幼兒園,爸爸手里還拿著幾本書(shū),他對(duì)我說(shuō):老師,太謝謝你們了,可鑫以前不愿意上幼兒園,可今天一早說(shuō),爸爸,我要上幼兒園,快,咱們別遲到了,我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢!老師還夸我故事講得好呢。望著可鑫爸爸高興的樣子,我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō),雖是一件很平常的小事,但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō),卻是多么重要。
通過(guò)這件事,我深深體會(huì)到,孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈,教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn),尊重幼兒的興趣,幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己,就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂(lè),從而促使幼兒健康發(fā)展。
幼兒教師教育隨筆5
當(dāng)年幼的孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí),我們—定不要忘記夸獎(jiǎng)他,這樣會(huì)給孩子增強(qiáng)自信心,讓孩子獲得成就感—這是在我工作以來(lái)給我觸動(dòng)最大的一點(diǎn)。
有的孩子語(yǔ)言智能突出,有的孩子空間視覺(jué)智能突出,有的運(yùn)動(dòng)智能突出,所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處,通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)克服不足,盡力彌補(bǔ)他的短處。
我們班的`一個(gè)小女孩叫珂珂?zhèn)子很矮,很內(nèi)向。自我們帶這個(gè)班以來(lái)一直不敢看著老師的眼睛說(shuō)話;當(dāng)老師一靠近她時(shí)她就會(huì)緊張,從來(lái)不舉手回答問(wèn)題。因此,語(yǔ)言表達(dá)、音樂(lè)表現(xiàn)等方面的能力也都比其他孩子發(fā)展的要慢一些,看到這樣的孩子,我很著急。是什么造成了現(xiàn)在的她,我們已無(wú)從去追究,我們唯一能做的就是從現(xiàn)在開(kāi)始給她新的教育,新的起點(diǎn)。于是,我們關(guān)注她的一舉一動(dòng),希望捕捉到她的亮點(diǎn)和進(jìn)步的地方,給她鼓勵(lì),給她贊美,給她機(jī)會(huì)和希望。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)她在繪畫(huà)和運(yùn)動(dòng)方面很出色時(shí),就在全體孩子前面表?yè)P(yáng)她,并讓她做示范。當(dāng)她在老師的引導(dǎo)下和老師打招呼的時(shí)候,我們會(huì)抹抹她的頭,給她一個(gè)贊許的微笑;當(dāng)她在老師的要求下能簡(jiǎn)單地回答老師的問(wèn)題的時(shí)候,我們會(huì)給她鼓勵(lì)的掌聲以及一個(gè)小貼畫(huà)……在這些不同的贊許、鼓勵(lì)下,她漸漸大方起來(lái),眼睛也敢正視老師了,這些進(jìn)步就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)就能改變的。
“教育人就是教育他對(duì)未來(lái)的希望!倍覀兘o孩子希望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸夸他們,鼓勵(lì)他們,好孩子是夸出來(lái)的。
幼兒教師教育隨筆6
常規(guī)培養(yǎng)——我喜歡你
幼兒園里,小朋友們玩玩具,總會(huì)有人把玩具亂扔一地。一次,梓越在玩玩具時(shí),把玩具扔了一地,我過(guò)去告訴他:請(qǐng)你把玩具放到筐里,我喜歡你!焙⒆勇(tīng)了“我喜歡你”這樣的話語(yǔ),往往會(huì)當(dāng)成是表?yè)P(yáng)。果然,他一回家就告訴了他媽媽“老師今天表?yè)P(yáng)我了,說(shuō)我是個(gè)好孩子。”
其實(shí)孩子常常因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不足和理解不當(dāng)產(chǎn)生心理錯(cuò)覺(jué),用想象的情節(jié)代替記憶中不確切的`部分,也就會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象。針對(duì)這種情況,我通常采用隨機(jī)教育,讓梓越和其他小朋友明白,究竟什么是對(duì)的?什么是錯(cuò)的?自己應(yīng)該怎么做。
現(xiàn)在,孩子們玩玩具都知道了,不玩的玩具放筐里,不亂扔。如果誰(shuí)扔了,小朋友還會(huì)去提醒亂扔的小朋友“亂扔玩具,不是好孩子!
瞧瞧,多懂事的孩子們哪!
幼兒教師教育隨筆7
人們需要多元文化生活,人們需要更深一層的內(nèi)心感悟,體會(huì)只屬于自己的情意。閱讀像一只船,可以載著你去任何地方遨游。閱讀可以打開(kāi)心靈之窗,在空氣的任何角落飛翔。閱讀可以使一個(gè)荒蠻之地變成文明禮貌之鄉(xiāng)。閱讀可以讓人改變?nèi)说男郧,使人脫離愚昧的境地,愉悅心身,終身受益。
分級(jí)閱讀書(shū)籍,給幼兒帶來(lái)的就是這種引領(lǐng)幼兒進(jìn)入閱讀王國(guó)的書(shū)籍,我們幼兒園開(kāi)展的早期閱讀活動(dòng),已經(jīng)取得了初步的成果。他們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中享受快樂(lè)的閱讀時(shí)光,小腦袋能很快地記住一個(gè)又一個(gè)故事和詩(shī)歌的情節(jié)。小手指在字里行間滑動(dòng),而且能走在大街上認(rèn)識(shí)漢字,清脆甜潤(rùn)的童音朗讀給一個(gè)又一個(gè)家庭帶去快樂(lè)和希望之光。
除開(kāi)分級(jí)閱讀,我們還有《快樂(lè)成長(zhǎng)》主題包和教師自我創(chuàng)編的語(yǔ)言類(lèi)教材。你們看,中班時(shí),我給他們寫(xiě)兒歌,中班時(shí),我給他們寫(xiě)周記。這所有的一切都是我對(duì)幼教事業(yè)的一種熱愛(ài),也是對(duì)我身邊孩子的一種熱情,同時(shí)也是一種沉甸甸的責(zé)任心。希望這種責(zé)任心能給幼兒留下一絲印記,也圓滿我的人生。超越紅塵中的自我。
早期閱讀是幼兒憑借色彩、圖像、成人的'語(yǔ)言、文字來(lái)理解意圖為主的幼兒讀物的活動(dòng),旨在培養(yǎng)幼兒積極的閱讀興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和形成自主的閱讀能力。
幼兒教師教育隨筆8
幼兒園教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)不一樣,幼兒年齡小,注意力時(shí)間比較短,幼兒又個(gè)性好動(dòng),坐不住,如果單純的言語(yǔ)說(shuō)教,幼兒很容易就失去興趣,注意力轉(zhuǎn)移,教學(xué)很難收到預(yù)期的效果,針對(duì)這一特點(diǎn),我們便把幼兒的好動(dòng)與教師的`教學(xué)相結(jié)合,使原本相矛盾的兩件事相輔相成,有機(jī)結(jié)合。
無(wú)論是常識(shí)教學(xué)、故事教學(xué)、還是兒歌以及歌曲教學(xué),我們都根據(jù)教學(xué)資料編排相應(yīng)的動(dòng)作,一句一個(gè)動(dòng)作,邊做動(dòng)作邊進(jìn)行教學(xué),教師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神都代表了一個(gè)資料,幼兒學(xué)習(xí)用心性空前高漲,在手舞足蹈當(dāng)中不知不覺(jué)的掌握學(xué)習(xí)資料。
幼兒園教學(xué)不拘模式,很多事情只要找準(zhǔn)了切入點(diǎn),就能化難為易,收到事半功倍的效果。
幼兒教師教育隨筆9
很多時(shí)候,我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候,總喜歡為孩子鋪好路,希望孩子可以一帆風(fēng)順,沒(méi)有任何挫折的長(zhǎng)大。但其實(shí),有些時(shí)候,這樣做反而更不利于孩子的成長(zhǎng)。我們班的孩子非常喜歡做手工,每次手工課時(shí),我都會(huì)先講解一遍在示范給孩子看,讓孩子按照我的方法來(lái)做。
一天課間,我看見(jiàn)小凡和幾個(gè)好朋友在一起聚精會(huì)神的剪著東西,每個(gè)小朋友剪好一樣作品后,都會(huì)非常興奮,自己欣賞完后都會(huì)激動(dòng)的拿給同伴欣賞,從而體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。好的'作品同伴們還會(huì)搶著來(lái)欣賞。這一幕給了我啟示,何不發(fā)揮孩子的積極性和創(chuàng)造性,給孩子們自由發(fā)揮的空間,讓孩子們自己去想自己去做呢?一種強(qiáng)烈的好奇心促使我,“試一試”也許孩子能行!
第二天的手工課上,我引導(dǎo)孩子們觀察討論交流后,便放手讓孩子們看著圖片做,沒(méi)想到孩子們?cè)诮?0分鐘的制作中,都保持著濃厚的興趣與專注這是我們想到的效果,孩子們?cè)谧约鹤鐾旰,不像以前完成任?wù)似的交給我:“老師,我做好了”,F(xiàn)在,他們拿著自己制作的作品到處向同伴展示、介紹,神態(tài)、眼神和語(yǔ)氣中流露出自信和自豪!
看來(lái),老師要抓住時(shí)機(jī)嘗試放手!
幼兒教師教育隨筆10
孩子們的小腦袋里畫(huà)滿了科學(xué)探究的小問(wèn)號(hào),喜歡把瓶瓶罐罐里的材料相互混合,觀察它們的變化,就像玩“過(guò)家家”一樣。當(dāng)孩子們正在這樣做的時(shí)候,或許已經(jīng)跟隨著小螞蟻弗雷德一起出發(fā),去進(jìn)行奇妙的科學(xué)探究之旅了。
《幼兒情境科學(xué)教育課程一一與弗雷德一起探索》系列叢書(shū)中的實(shí)驗(yàn),幾乎都源于孩子們的生活,通過(guò)孩子們感興趣的現(xiàn)象,激發(fā)他們主動(dòng)探究、操作的欲望,通過(guò)自己的探究活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的小秘密?纯,在這一期里,小螞蟻弗雷德又做了些什么呢?
故事分享:
弗雷德非常喜歡畫(huà)畫(huà),你們知道最近他最喜歡畫(huà)什么樣的畫(huà)嗎?對(duì)了,弗雷德非常喜歡畫(huà)他做實(shí)驗(yàn)的畫(huà)。他想:“我要把畫(huà)放在保羅的枕頭旁邊,給他一個(gè)驚喜!
為了不讓其他螞蟻比保羅更早看到這幅畫(huà),弗雷德想把自己的畫(huà)裝在一個(gè)信封里封好?墒,他找遍了整個(gè)螞蟻沙丘,就是找不到膠水。
“那我就自己制作膠水吧,”弗雷德自言自語(yǔ)地說(shuō),“我的一位姨媽曾經(jīng)告訴過(guò)我制作膠水的方法,但愿我還能夠想起來(lái)那些重要的配料……”
小朋友們,你們能給健忘的弗雷德幫幫忙嗎?
探究開(kāi)始:
其實(shí),做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的材料很簡(jiǎn)單。首先準(zhǔn)備半杯純牛奶。注意:奶飲料里的牛奶含量很少,基本上蛋白質(zhì)含量也非常少,因此要準(zhǔn)備純牛奶,這樣實(shí)驗(yàn)效果才會(huì)明顯。然后再準(zhǔn)備兩勺醋、一小勺發(fā)酵粉,還要準(zhǔn)備一塊濾布或網(wǎng)篩勺。最后,再準(zhǔn)備一些紙條,用來(lái)測(cè)試一下我們做的膠水倒底黏不黏。
首先,在半杯牛奶中加入兩勺食醋,并攪拌均勻。然后用篩子或?yàn)V布過(guò)濾出牛奶和醋中形成的塊狀物體,放在一個(gè)杯子里,并加入一點(diǎn)發(fā)酵粉,攪拌均勻。這樣,我們的膠水就做好了!弗雷德的姨媽告訴他的制作膠水的方法就是這樣的!
將做好的膠水涂抹在紙條上,看看效果怎么樣吧。
寫(xiě)給爸爸媽媽的話:
在家庭科學(xué)教育中,鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子在探究過(guò)程中交流合作,這種合作模式具有濃厚的民主氛圍、探究色彩、人本情懷等一系列鮮明的特征。
在小螞蟻弗雷德的陪伴下,孩子和爸爸媽媽一起動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),慢慢會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)探究活動(dòng)的很多方面都需要合作,比如設(shè)計(jì)方案、準(zhǔn)備材料、實(shí)際操作、觀察記錄、對(duì)結(jié)果的交流討論等。在合作過(guò)程中,孩子不但需要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)相互交流、密切配合,還要學(xué)習(xí)如何表達(dá)、發(fā)表自己的意見(jiàn),讓對(duì)方聽(tīng)懂和理解自己的意思。同時(shí),孩子也要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)多方的發(fā)言,傾聽(tīng)爸爸媽媽的意見(jiàn),在愉快的探索中學(xué)會(huì)相互尊重、相互學(xué)習(xí)、齊心協(xié)力、共同創(chuàng)造,和爸爸媽媽一起感受成功,感受自己的價(jià)值,感受合作的重要性。
爸爸媽媽在和孩子一起體驗(yàn)科學(xué)探索的時(shí)候,要記得尊重孩子科學(xué)探究活動(dòng)的'年齡特點(diǎn),關(guān)注孩子的心理變化,培養(yǎng)孩子對(duì)身邊科學(xué)現(xiàn)象的觀察興趣,鼓勵(lì)孩子主動(dòng)提問(wèn),在問(wèn)題的引導(dǎo)下,主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、操作,學(xué)會(huì)用自己的方式解決問(wèn)題,并將有趣的發(fā)現(xiàn)過(guò)程用照片、符號(hào)等記錄下來(lái),和爸爸媽媽、小伙伴們一起分享、交流。
溫馨提示:
對(duì)于年齡較小的孩子來(lái)說(shuō),完成這個(gè)小實(shí)驗(yàn)還是有一定難度的。因此,主要步驟可以由爸爸媽媽來(lái)操作,但一些比較容易的事情可以讓孩子自己動(dòng)手。比如,牛奶中加入食醋后,可以讓孩子來(lái)攪拌;在攪拌的過(guò)程中,引導(dǎo)孩子觀察發(fā)生了哪些變化;最后,可以讓孩子試著把做好的膠水涂抹在紙條上。
五六歲的孩子,動(dòng)手能力和思維能力都有了很大的提升,爸爸媽媽要鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手操作,并通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)有趣的科學(xué)現(xiàn)象。同時(shí),爸爸媽媽也要鼓勵(lì)孩子歸納整理實(shí)驗(yàn)所需的材料,結(jié)合自身的感知和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行趣味性的記錄,形成對(duì)不同科學(xué)現(xiàn)象的初步感知。這樣,孩子就會(huì)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)越來(lái)越有興趣,越來(lái)越愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦。
另外,不管對(duì)于哪個(gè)年齡段的孩子,爸爸媽媽都要注意,不要提前把實(shí)驗(yàn)的步驟和結(jié)果一下子全都告訴孩子,這樣會(huì)使孩子對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果缺乏想象。
還可以怎么做?
除了牛奶,還有什么辦法可以做成“膠水”呢?你們一定猜到了很多種辦法!比如,米飯剛做熟的時(shí)候就有很強(qiáng)的黏性,還有蜂蜜也很黏,這些材料都能很好地將紙條粘在一起。
幼兒教師教育隨筆11
我班有一個(gè)叫文琪的女孩子,平時(shí)總是默不作聲地,看著很不合群。我心里也是暗暗著急,心里總是在尋找著幫助他的辦法。
一天,文琪的辮子散了,自己在那里扎呀扎呀的,總是扎不好。我走過(guò)去:“琪琪,老師給你梳好不好?”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。我輕輕地把她拉到了我的跟前,讓她坐在我的懷里給她梳了起來(lái)。
我邊梳邊問(wèn):“琪琪,誰(shuí)給你在家梳頭?”“奶奶!”琪琪怯怯地答道!皨寢屇兀俊蔽乙苫罅。“媽媽......”琪琪欲言又止。我心生疑惑,沒(méi)有再問(wèn)。
下班后,我去了琪琪家,才了解到,琪琪家很窮,爸爸是個(gè)殘疾人,媽媽是四川人,有點(diǎn)智障,孩子的起居生活都是奶奶照顧。
了解到琪琪的家庭狀況后,我第二天又把琪琪拉到我的懷中,親切地對(duì)孩子說(shuō)道:“琪琪,以后,老師每天都給你梳頭好不好?老師就是你們的媽媽!”琪琪紅著眼睛點(diǎn)了點(diǎn)頭。
從此,每天午睡起床后,我就搬把椅子給琪琪梳頭。后來(lái),其他孩子也都想讓我梳頭,我就讓每個(gè)孩子都圍坐在我的身邊,挨個(gè)梳理一遍。
現(xiàn)在坐在孩子們中間孩子們梳辮子,已成為我生活的`一種享受。其實(shí)我并不太會(huì)梳理頭發(fā),每次給孩子們?cè)霓p子總是歪歪扭扭的,但孩子們喜歡,我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機(jī)會(huì)了解孩子,觸摸孩子的心靈,讓我有更多的機(jī)會(huì)因人施教,適時(shí)指點(diǎn);讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。
每當(dāng)這時(shí),我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說(shuō)個(gè)不停 。
“老師,我媽剛給我買(mǎi)了電子琴!老師,那首歌我會(huì)了!老師,我敢走獨(dú)木橋了......”當(dāng)然,此時(shí)也是我了解他們生活、心理和舉行適時(shí)指點(diǎn)、鼓勵(lì)的好時(shí)候!澳阕钕矚g老師啥子?你不喜歡老師啥子?你最愿意參與哪個(gè)活動(dòng)?你現(xiàn)在睡覺(jué)還用媽媽陪嗎?......”這些他們?nèi)粘F椒脖芏淮鸬膯?wèn)題,這時(shí)就會(huì)都爭(zhēng)著回答,而且絕沒(méi)有謊言。就這樣,我把每天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子交流的方式,把梳個(gè)漂亮的發(fā)式作為對(duì)孩子的一種賞封,二孩子們也總是高興地叫我:“劉媽媽!”
看到梳好小辮的孩子一個(gè)個(gè)滿意的回到座位上,臉上洋溢著無(wú)以言表的歡愉,此時(shí),我內(nèi)心里也與孩子們一樣幸福。我的幸福也就是在這日復(fù)一日泛泛、平淡、平凡的工作中,不斷發(fā)明新奇、新鮮、新意中積攢起來(lái)的。
幼兒教師教育隨筆12
“看看誰(shuí)聽(tīng)話,誰(shuí)坐的好,就給誰(shuí)分好吃的。”這是我前幾天剛進(jìn)教室門(mén)口,看到班里小朋友亂糟糟的場(chǎng)景時(shí),脫口而出的一句話,只聽(tīng)話音剛落,孩子們便七嘴八舌地討論開(kāi)來(lái),“老師,你要獎(jiǎng)勵(lì)我們什么呀?”……是啊,這次我要獎(jiǎng)勵(lì)他們什么呢?小貼畫(huà)?好吃的?……似乎這些并不能引起他們多大興趣了,但是我不能言而無(wú)信呀!于是我眼觀六路,尋找教室里最可能吸引他們的東西。啊!有了,十二生肖小貼畫(huà),這個(gè)可是以前沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)的。于是我對(duì)孩子們說(shuō):“誰(shuí)坐的最好,我就獎(jiǎng)勵(lì)他十二生肖小貼畫(huà),數(shù)量有限哦,不是每個(gè)小朋友都會(huì)有的!痹掃沒(méi)說(shuō)完,就看孩子們都一個(gè)個(gè)坐正坐好,等待十二生肖的小貼畫(huà)“降臨”到自己身上,看來(lái),這招還是挺管用的。事后,我在想,我是不是過(guò)多的依賴以給孩子物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),來(lái)影響孩子的行為?如果哪天沒(méi)有“十二生肖小貼畫(huà)”的及時(shí)出現(xiàn),我又該如何收?qǐng)??/p>
記得以前看過(guò)一個(gè)心理學(xué)家所說(shuō)的話,她說(shuō):用小星星、小貼畫(huà)以及其他一些小玩意來(lái)引起幼兒的興趣是非常有效的辦法。她指出這些小玩意能輕松的解決小孩的行為問(wèn)題。不得不承認(rèn):這些年來(lái),這一理論確實(shí)得到了很多人的擁護(hù)。很多老師和家長(zhǎng)都用很多的`貼畫(huà)來(lái)當(dāng)孩子的獎(jiǎng)品,但這樣做的后果是什么呢?我不敢想象。
隨著孩子人生閱歷的不斷豐富,孩子們會(huì)和我們“討價(jià)還價(jià),”就像我們大班的孩子,簡(jiǎn)單的、普通的小貼畫(huà),并不能引起他們的注意了,作為教師的我們就必須尋找更“特別”的東西來(lái)吸引他們。久而久之,明明是為了獎(jiǎng)勵(lì)好習(xí)慣的一個(gè)制度,很可能就演變成了一個(gè)“敲詐勒索”的計(jì)劃。到那時(shí),我們就會(huì)后悔莫及。
所以,我們必須認(rèn)真、全面的考慮獎(jiǎng)勵(lì)和調(diào)動(dòng)積極性這兩個(gè)問(wèn)題。口頭表?yè)P(yáng)和認(rèn)可是大人在對(duì)待小孩時(shí)經(jīng)常使用的一種方法。當(dāng)然,偶爾經(jīng)過(guò)全面考慮后,使用一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也是每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分。但是,作為教師和家長(zhǎng)的我們應(yīng)該知道:必須培養(yǎng)幼兒從自己完成的工作中得到一種自我滿足感。不論是完成一個(gè)任務(wù),愛(ài)惜財(cái)務(wù),還是解決一個(gè)問(wèn)題,其中的自我滿足感應(yīng)該成為一種必然的內(nèi)在獎(jiǎng)勵(lì),而不是以某些外在物質(zhì)為基礎(chǔ)。
幼兒教師教育隨筆13
我們班的趙子碩小朋友是剛剛轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的小朋友,活潑可愛(ài),小嘴巴特別甜,笑起來(lái)有點(diǎn)像“小猴子”大家都很喜歡她,可是由于她年齡比較小她總是控制不了自己的行為,不是碰碰這個(gè)、就是推推那個(gè),常常精心準(zhǔn)備的一個(gè)活動(dòng)不是被這個(gè)小朋友的告狀聲破壞掉,就是被那個(gè)小朋友的哭聲搞得無(wú)法進(jìn)行。于是,受批評(píng)成了他的.家常便飯。后來(lái),我想了一個(gè)辦法,轉(zhuǎn)變他的方案就出臺(tái)了。那就是,我把她的表現(xiàn)記錄下來(lái),編成小故事,讓其他小朋友們表演,再由“觀眾”評(píng)出對(duì)錯(cuò)。她也慢慢認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,漸漸的變了,不再像剛來(lái)時(shí)那么調(diào)皮了,上課也能認(rèn)真聽(tīng)講了,不像剛來(lái)的時(shí)候一分鐘都坐不了,老師和小朋友越來(lái)越喜歡他了。
其實(shí),孩子的調(diào)皮也是另一種美,相信孩子,我們應(yīng)該用愛(ài)的目光和行動(dòng)去幫助他、改變他,相信他們會(huì)健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)為參天大樹(shù)。
幼兒教師教育隨筆14
你會(huì)對(duì)別人的一個(gè)哈欠充滿好奇嗎?你會(huì)為一只小蟾蜍興奮不已嗎?你會(huì)為了一朵小紅花拼命努力嗎?你輕笑:怎么可能?
是啊,這些事都太小了,我們都長(zhǎng)大了,再也不屑去做了,但是這些卻是幼兒園里每天都在上演的故事。幼兒園里,有哭有笑,笑容是真的,眼淚也是真的。人生漫長(zhǎng),世界廣闊,多少悲歡離合,世事艱辛,而所有復(fù)雜故事的最初卻都是從這個(gè)簡(jiǎn)單的世界里開(kāi)始的。
還記得那些現(xiàn)在想來(lái)過(guò)于幼稚當(dāng)初卻想得認(rèn)真的事嗎?還記得那些帶領(lǐng)我們走進(jìn)這個(gè)世界的老師嗎?
——題記
1、《老師,咱們睡覺(jué)吧》
這學(xué)期我?guī)У氖侵邪嗟男∨笥,小家伙們仿佛有無(wú)窮的精力。每個(gè)星期一的午睡時(shí)間,晨晨都特別興奮,就是不愿意睡覺(jué)。由于晚上沒(méi)睡好覺(jué),我忍不住打了個(gè)大大的哈欠,隨即,淚水充滿了眼眶。晨晨看見(jiàn)了,好奇的看著我,問(wèn):“老師,你怎么哭了?”“我沒(méi)哭!薄皼](méi)哭怎么眼里都是眼淚啊?”我笑了:“那你猜猜,我的眼里怎么會(huì)有淚呢?”晨晨撓撓頭:“是因?yàn)槲也辉敢馕缢瘑帷瓕?duì)了,你剛才打了個(gè)哈欠,所以你流淚了!薄皩(duì)!晨晨真棒!觀察的可真仔細(xì)。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開(kāi)心還是不開(kāi)心呢?”晨晨低下頭想了一會(huì),說(shuō):“老師,你是不是困了呀,困了打哈欠可難受了,我們睡覺(jué)吧!
2、《老師,是青蛙嗎》
今天早上剛上班,中一班傳來(lái)一陣喊叫聲,“是什么呀?”“是小青蛙嗎?”。我過(guò)去一看,原來(lái)他們班來(lái)了一位不速之客,一只小小的蟾蜍,他們班的劉老師想把它請(qǐng)出去,這個(gè)小東西卻氣的肚子鼓鼓的,肚皮透明的像是要破了,四條腿伸的直直的!袄蠋,讓它和我們玩兒一會(huì)兒吧?”李嘉怡小聲的說(shuō),“好吧,但是別用手去碰它!眲⒗蠋熗V跪(qū)趕,蹲下來(lái)和幼兒們一起認(rèn)真而仔細(xì)的打量著這個(gè)小家伙,“瞧瞧,這到底是一只小青蛙還是小癩蛤蟆呢?”劉老師也不敢確定了!皯(yīng)該是一只小蟾蜍吧!”我說(shuō)“我也不敢確定,干脆上網(wǎng)查查吧!鄙暇W(wǎng)查了查,哈哈,還真是蟾蜍,這小家伙也是一種益蟲(chóng),會(huì)吃蚊子等害蟲(chóng),有利于維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡及人類(lèi)的健康,它還會(huì)分泌毒液,它的毒液還有腰用呢。哈哈,我和幼兒們長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)了,謝謝這只不速之客——蟾蜍。
3、《午餐咸菜的效應(yīng)》
魏金昊小朋友最近感冒了,總是不好好吃午飯,每當(dāng)我走到他身邊時(shí),他為了得到我的表?yè)P(yáng),就使勁地吃飯,不吃菜。于是中午用餐時(shí),我坐在他旁邊,看著他吃飯,希望他可以多吃點(diǎn)菜。我說(shuō):“今天青菜很香哦,來(lái)嘗一嘗!蔽航痍徊磺樵傅卣f(shuō):“我不喜歡吃。”我?jiàn)A起青菜,大口大口地吃給他看,魏金昊有點(diǎn)心動(dòng)了,學(xué)著我的樣子夾起一點(diǎn)青菜,可是剛嚼了幾下就又吐了出來(lái)?吹竭@種情況,我十分擔(dān)心,不吃菜感冒怎么能快點(diǎn)好呢?我對(duì)他說(shuō):“只要你吃一點(diǎn)菜,老師就給你咸菜做獎(jiǎng)勵(lì),好嗎?”魏金昊十分高興,爽快地吃了自己的`一口菜,我信守承諾給了他一小塊咸菜。
在接下來(lái)的一段時(shí)間里,每次午餐我都給魏金昊“加餐”,有時(shí)也會(huì)給其他小朋友,不知不覺(jué)中,幼兒們都食欲大增。
4、《小蜻蜓是“英雄”》
今天幼兒們出去喝水時(shí),突然飛進(jìn)來(lái)一只蜻蜓,那是一只漂亮的紅蜻蜓,大大的眼睛,長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀,飛上飛下的直惹得幼兒們爭(zhēng)相追逐它,F(xiàn)在想讓場(chǎng)面安靜下來(lái)是不可能了。
于是,我大聲說(shuō):“小朋友,你們想不想知道它是一種什么昆蟲(chóng)?有什么特殊的本領(lǐng)?”“它是專門(mén)吃蚊子的英雄。叫蜻蜓!薄罢娴膯?老師,蚊子可壞了,它都叮了我好幾個(gè)皰!薄皩(duì)呀,它還能傳播疾病呢!甭(tīng)了幼兒們七嘴八舌的議論,我補(bǔ)充說(shuō):“蜻蜓的寶寶也吃蚊子的寶寶呢,真是大大的英雄,所以說(shuō)它是一種益蟲(chóng),我們要好好保護(hù)它。讓它多吃壞蚊子!编,我們懂了,幼兒們回到了自己的位子上。
對(duì)幼兒的教育,其實(shí)并不難,只要我們抓住機(jī)會(huì),利用身邊發(fā)生的小插曲,同樣能起到非一般的效果。
5、《“蹲下來(lái)”,做幼兒的朋友》
和幼兒朝夕相處,我們每天都要講很多話,而我們用的最多的一個(gè)詞,那就是“小朋友”。說(shuō)多了似乎也就習(xí)以為常,沒(méi)有什么特殊之處。其實(shí),細(xì)細(xì)一推敲,它正是體現(xiàn)了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系。
我們可以將關(guān)系親密的人稱為“朋友”,那我們每天親切的稱幼兒為“小朋友”時(shí),不是也應(yīng)該用對(duì)待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎?只有我們將幼兒真正當(dāng)作我們的“小朋友”,才會(huì)用朋友的身份于幼兒交流情感和看法,虛心征求和傾聽(tīng)幼兒的意見(jiàn),賞識(shí)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,從幼兒的視角去看待他們眼中的世界,才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。
這種以平等融洽的關(guān)系提供的支持最易于幼兒溝通,也最容易被幼兒接納。
6、《弄臟的蔬菜印章畫(huà)》
王藝睿小朋友白白的皮膚、大大的眼睛,長(zhǎng)得白白胖胖。自從入園第一天起,老師們都非常喜歡她。作為她的班主任,每當(dāng)看到她聰明可愛(ài)又調(diào)皮的樣子,我也會(huì)特別喜歡這個(gè)小丫頭。
每次區(qū)域活動(dòng)時(shí),她都積極參加,今天也不例外。
在益智區(qū)中,幼兒們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫(huà)。有的幼兒印出的是小花被、有的幼兒印出的是一座小房子。正在我聚精會(huì)神的欣賞幼兒們的印章畫(huà)時(shí),聽(tīng)到了告狀聲:“老師,王藝睿把我的印章畫(huà)弄臟了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了!贬槍(duì)這種情況,我沒(méi)有批評(píng)她,而是給了她一個(gè)會(huì)意的微笑,同時(shí)又摸摸她的頭,對(duì)她說(shuō),老師相信你,不是故意要這樣做的,你只是想要幫助他們把印章畫(huà)印的更好、更漂亮,是不是啊?這時(shí),我把他的印章畫(huà)給小朋友們展示了,并且對(duì)她的畫(huà)進(jìn)行了表?yè)P(yáng),她的臉上露出了開(kāi)心的微笑。別的幼兒也都不怪她了。
這種間接地教育方式,我發(fā)現(xiàn)她特別容易接受。也使我在日常教學(xué)中積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從中受益匪淺!
幼兒教師教育隨筆15
教育孩子,我們更應(yīng)該注意細(xì)節(jié)之處,在任何小事中,我們都能找到教育孩子的機(jī)會(huì)。在幼兒園的一日活動(dòng)中,我們常常會(huì)看到這樣的鏡頭:在幼兒的晨間活動(dòng)、戶外游戲、教學(xué)活動(dòng)時(shí),不少孩子出了汗,有的還流著鼻涕,坐姿也是各個(gè)不同的形態(tài)。但有的老師卻容易忽視這些現(xiàn)象,不能及時(shí)抓住這些生活中的事情進(jìn)行教育,從而錯(cuò)過(guò)了一個(gè)個(gè)良好的教育時(shí)機(jī)。如果我們的頭腦里建立起隨機(jī)教育的觀念,善于捕捉各種教育的機(jī)會(huì),并加以利用,那么教育有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
我們班上的陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)活潑的孩子,渾身總有使不完的勁。不管是晨間活動(dòng)還是戶外游戲活動(dòng),他總是特活躍,剛活動(dòng)一會(huì)兒,他的額頭上就會(huì)出現(xiàn)密密的小汗珠。針對(duì)陽(yáng)陽(yáng)活潑的特性,每次活動(dòng)前我都提醒他把外套先脫掉,再和小朋友們一起活動(dòng),這樣就可以避免活動(dòng)后感冒著涼。這以后他還經(jīng)常提醒別的'小朋友熱了要休息一會(huì)兒,對(duì)陽(yáng)陽(yáng)的行為老師也及時(shí)豎起大拇指,在老師的肯定下陽(yáng)陽(yáng)的自我控制能力也越來(lái)越強(qiáng)了。
教育無(wú)小事,我們要把握好教育時(shí)機(jī),注重對(duì)幼兒的隨機(jī)教育,多從正面引導(dǎo)幼兒,樹(shù)立幼兒的自信心,對(duì)孩子良好的行為及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定,久而久之孩子們就會(huì)逐漸形成良好的習(xí)慣了。
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