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  • 有趣的發(fā)現(xiàn)評課

    時間:2022-07-17 08:51:35 語文 我要投稿
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    有趣的發(fā)現(xiàn)評課

    有趣的發(fā)現(xiàn)評課1

      《有趣的發(fā)現(xiàn)》是一篇充滿探索意味的課文。這篇課文的主要內(nèi)容是達(dá)爾文在太平洋中的一個小島發(fā)現(xiàn)了島上的昆蟲翅膀都不同。于是,他親自去島上觀察,終于被他找到了昆蟲翅膀不一的答案。在學(xué)習(xí)此文時,對于天真的孩子們來說,達(dá)爾文是一個能夠帶領(lǐng)他們走向科學(xué),走向生活,探索問題答案的朋友。此文通過講述這樣的一個故事,一方面是在贊揚達(dá)爾文仔細(xì)觀察,勇于探索,親自實踐去找到答案的科學(xué)精神,另一方面也在號召我們的孩子要學(xué)習(xí)達(dá)爾文的這種仔細(xì)觀察,樂于探索的精神。課文還傳達(dá)給孩子的另一個信息,那就是我們必須要學(xué)會去適應(yīng)環(huán)境。

      聽了李老師的課覺得有以下幾點優(yōu)點。

      首先:讓孩子帶著疑問去讀書。老師從課文第一節(jié)開始,不斷引導(dǎo)學(xué)生一步步閱讀課文,并且每一次閱讀前,她都要為學(xué)生布置任務(wù),即讓學(xué)生帶著問題去閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中找到問題的答案。如在執(zhí)教第二小節(jié)時,請小朋友們自由輕聲讀課文,并想想達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么?這種帶著問題去讀書便使孩子的讀書有了一定的目的性。

      其次:注重孩子的練習(xí)。教學(xué)中老師還注重學(xué)生的說話訓(xùn)練,對于二年級的孩子在語文課上就不斷堅持這種訓(xùn)練,如此之后在高年級時學(xué)生的聽、說、讀、寫四項技能才能獲得不斷提高。老師在執(zhí)教本節(jié)課的過程中,就非常注重對學(xué)生強化這方面的.訓(xùn)練。如在問道“為什么不會飛的昆蟲淹死時?”老師請學(xué)生用“因為…所以…”來說一說。如能這樣長期堅持下去,對學(xué)生的寫作很有好處。說是寫的基礎(chǔ),寫是說的深化。

      第三:朗讀貫穿始終。在教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生不離讀書,用朗讀方法的多種形式,加深了學(xué)生對課文的理解,讀中求懂,讀貫穿本課始終。通過不斷的讀使學(xué)生懂得適者生存的道理,感悟到達(dá)爾文仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的科學(xué)精神。

      第四:緊抓重點詞語體會品味。從如在體會達(dá)爾文的執(zhí)著時,老師就引導(dǎo)孩子緊抓“許多”“反復(fù)”“觀察”“比較” “終于”這幾個關(guān)鍵的詞語。低年級階段老師就開始關(guān)注孩子對重點詞語的品讀。

      如果本節(jié)課上朗讀時再有感情些,老師也更融入學(xué)生些,整堂課將會越來越好。

    有趣的發(fā)現(xiàn)評課2

      這是一篇有關(guān)達(dá)爾文的小故事,劉老師采用的是問題質(zhì)疑法進(jìn)行教學(xué),第一課時就讓學(xué)生看課題提問題,而后梳理提出幾個關(guān)鍵的問題。

      一,達(dá)爾文是在哪里發(fā)現(xiàn)的?

      二、發(fā)現(xiàn)了什么?

      三、怎么樣發(fā)現(xiàn)的?

      而后的教學(xué)環(huán)節(jié)主要就是圍繞這幾個問題開展,解決問題的過程中學(xué)習(xí)感悟詞語。

      結(jié)合問題進(jìn)行朗讀。當(dāng)學(xué)生在自主解決問題的時候,要求學(xué)生在文本里找出原句,并進(jìn)行朗讀,這樣把讀的訓(xùn)練與教師的講解結(jié)合起來,而沒有機械的分開讀與講,這樣的讀有學(xué)生個人主觀需要,學(xué)生讀的有目的。比如,提問,你解決了什么問題?從哪些句子里找到答案?

      感悟詞語方法多樣。比如在理解“要么……要么……”,這個詞語用了引導(dǎo)說話來理解與運用,“反復(fù)觀察比較”用了追問的形式,問,達(dá)爾文是觀察比較一次嗎?生:不是,師:兩次嗎?生:不是。師連續(xù)追問,而后師總結(jié),他用了幾十次,幾百次,這樣的反復(fù)觀察比較,

      終于找到答案了!爸饾u”這兩個詞語用了替換的方法來理解詞語。注重因果關(guān)系復(fù)句的認(rèn)識。低年級沒有必要對孩子們復(fù)句的理論認(rèn)識,劉老師用了說句練習(xí)讓學(xué)生感受到因果關(guān)系句子之間的'相互關(guān)系,用文本的內(nèi)容來說話訓(xùn)練,理解課文內(nèi)容的同時又進(jìn)行了語言訓(xùn)練。比如,第三自然段里三種昆蟲的不一樣的結(jié)果。

      翅膀刮大風(fēng)結(jié)果

      沒有不會飛不大可能淹死

      大的頂住風(fēng)生存

      小的頂不住風(fēng)逐漸消失

      用因為……所以……把這些句子連起來說說。

      沒有翅膀的昆蟲,因為不會飛,所以就不大可能淹死。

      翅膀大的昆蟲,因為能頂住大風(fēng),所以也生存了下來。

      翅膀小的昆蟲,因為頂不住大風(fēng),所以就被風(fēng)吹到海里,就逐漸消失了。

      不足之處:

      一、教師講還是太多。當(dāng)劉老師提問完后總急著去尋找正確答案,不停的提問多個同學(xué),沒有給學(xué)生充足的時間思考,而后感覺自己都在重復(fù)與引導(dǎo)學(xué)生的回答。當(dāng)學(xué)生回答的時候,都告訴自己也要給予耐心的等待,但到時總是趕著一個又一個環(huán)節(jié)連續(xù),生怕耽誤教學(xué)進(jìn)度。

      二、時間安排欠缺。前松后緊,這是一個毛病,前面兩個自然段總想把問題講解透徹,其實有些時候卻效果不是十分理想。整節(jié)課安排的密度也太大,感悟整篇課文放在同一個課時,感覺太緊。

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