長城課后反思(6篇)

長城課后反思1

　　隨著語文教學(xué)的改革，我們已逐步摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中教師講，學(xué)生聽的被動(dòng)式的教學(xué)方法。現(xiàn)在倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展創(chuàng)新精神。我在上《長城》一課時(shí)，就運(yùn)用了這一學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中，學(xué)懂課文，掌握知識(shí)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，確定研究的主題

　　一篇課文要解決的知識(shí)點(diǎn)很多，如果老師帶著學(xué)生一段一段去分析，不但要耗費(fèi)很多的時(shí)間，學(xué)生學(xué)得也很被動(dòng)。這樣下去，學(xué)生將會(huì)缺乏創(chuàng)新的精神，沒有自己的主見。所以，我認(rèn)為教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生提煉出一篇課文的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)話題，再讀課文和閱讀課外的資料。當(dāng)學(xué)生自己讀透、想好之后，與同學(xué)交流時(shí)，就會(huì)有自己的見解了。并且交流時(shí)，大家還可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，掌握到更多的知識(shí)。教學(xué)《長城》時(shí)，我由一組長城的圖片和音樂──《長城謠》導(dǎo)入，學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中感受到了長城的雄偉、壯觀，然后學(xué)生談自己感受到了什么。我出示幾位外國元首對(duì)長城的贊譽(yù)之詞，還叫學(xué)生從課文中找出作者對(duì)長城的贊嘆。這樣很自然地引出這節(jié)課要研究的主題：為什么說長城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？

　　二、自主探究，合作交流

　　圍繞“為什么說長城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？”這一研究的主題，學(xué)生提出學(xué)習(xí)的方法。接著學(xué)生結(jié)合課文和自己收集到的資料進(jìn)行理解分析，進(jìn)行自學(xué)，然后在小組中交流學(xué)習(xí)收獲。最后大家匯報(bào)自己學(xué)習(xí)的收獲，或者提出沒弄懂的問題。在此過程中，作為教師的我是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的.指導(dǎo)者、幫助者、咨詢者和學(xué)習(xí)伙伴。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動(dòng)人民來。”和“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。”這兩個(gè)重點(diǎn)句子，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方法和讀書的方式，或單獨(dú)思考，或組成小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)句子的含義，深入理解“長城是一個(gè)偉大的奇跡”這一主題，整個(gè)過程突出了學(xué)習(xí)者的主體地位�！盀槭裁凑f長城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？”這一問題在自主、合作、交流的學(xué)習(xí)氛圍中很自然地解決了。

　　三、調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　興趣是激發(fā)潛能的動(dòng)力。教師在課堂中，要展現(xiàn)自己的教學(xué)思想和教學(xué)智慧，及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，多用鼓勵(lì)性的語言去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的環(huán)境，富有激勵(lì)性的點(diǎn)撥，及時(shí)到位、恰如其分的評(píng)價(jià)，都使學(xué)生全程主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。

長城課后反思2

　　歷史性文本是中華文學(xué)的經(jīng)典。所謂的經(jīng)典，是指其為人類與本民族文化的精華，人類精神文明的凝聚點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典閱讀入手，可以培育其高尚的審美情趣，從人生一開始就占據(jù)精神的制高點(diǎn)。經(jīng)典閱讀會(huì)影響學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和精神的發(fā)展。但由于歷史性文本無論是時(shí)間上還是故事背景方面，都與學(xué)生相距甚遠(yuǎn)，因此，每當(dāng)面對(duì)此類文本時(shí)，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)趣驟然降低，甚至還會(huì)產(chǎn)生"厭學(xué)"的學(xué)習(xí)狀態(tài)。故，如何有效地發(fā)揮歷史性文本在教學(xué)中的作用，不得不成為了擺在老師們面前的一大難題。無獨(dú)有偶，我有幸聽了周老師的《長城》一課，讓我受益良多，現(xiàn)結(jié)合此堂課，淺談一下自己對(duì)教學(xué)歷史性文本教學(xué)的幾點(diǎn)想法：

　　即讓學(xué)生有充分的知識(shí)準(zhǔn)備。以前，許多教師習(xí)慣讓要上的`課文先蒙上一層神秘的面紗，等破題時(shí)才把它揭開。面對(duì)歷史性文本，我則認(rèn)為完全沒有必要。學(xué)生有權(quán)利知道自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行預(yù)習(xí)，或提前拜讀原著，或提前收集資料等，這樣的學(xué)習(xí)才是真正自主地學(xué)習(xí)，有效地學(xué)習(xí)。如這篇課文教學(xué)前，老師就可以組織學(xué)生圍繞"長城"課前收集資料，通過翻閱課外書，采訪，上網(wǎng)等方式多渠道地獲取了大量知識(shí)，間接地了解了許多事實(shí)。在此過程中，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史性文本的興趣。

長城課后反思3

　　讓孩子在“自己的世界”里學(xué)習(xí)語文

　　開學(xué)第一課——《長城和運(yùn)河》，要讓學(xué)生了解萬里長城之雄偉、京杭大運(yùn)河之壯麗、中華民族祖先之聰慧，我便帶了學(xué)掛圖、生字卡片走進(jìn)了室：

　　師：在我們，有兩大建筑工程，一個(gè)像巨龍。穿行與東西，另一個(gè)像綢帶，連接著大陸南北，她們蔚為壯觀，堪稱“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎？

　　生齊答：長城、運(yùn)河。（通過預(yù)習(xí)，孩子們?cè)缫阎�道了她們的名字�?/p>

　　師：看看圖，結(jié)合你的預(yù)習(xí)內(nèi)容，說說長城或者運(yùn)河給你留下了什么樣的印象？（出示學(xué)掛圖，指導(dǎo)觀察，意在讓孩子們感受到長城與運(yùn)河雄偉、壯麗的特）

　　生：長城很長！

　　生：運(yùn)河也很長！

　　……（對(duì)于孩子那簡單的回答我并不滿意）

　　師：能不能說得具體一些呢？

　　生：長城像一條巨龍穿行在大地！

　　生：運(yùn)河像一條飄落在大地的綢帶！

　　……（請(qǐng)了幾個(gè)孩子，都是拿課文中的原話來回答！對(duì)于長城的雄偉、運(yùn)河的壯麗并沒有自己的體會(huì)。不禁有些失望�。�

　　我想：也許是初讀課文吧，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容還不能徹底的感悟！于是乎，我和孩子們一起品讀了課文！學(xué)完課文后：

　　師：誰來說說，長城給你留下了怎樣的印象？

　　生：奇異。（還是有些失望）

　　師：奇異具體表現(xiàn)在哪里？請(qǐng)大家看看圖，然后結(jié)合課文內(nèi)容說說。

　　生：長城接連不斷，連綿起伏，像一條長長的龍。

　　師：你講得真生動(dòng)！她……還像什么？（生興高采烈地看圖）

　　生：像一條游動(dòng)的蛇。

　　生：像一條彎彎曲曲的大街！

　　師：太短了�。▽W(xué)生敞開思路，各抒己見。）

　　生：像一條游動(dòng)的大蟒蛇。

　　生：像一條穿行在大地的高速公路。

　　生：像飛機(jī)劃過天空留下的一條白色的'絲帶！

　　……（這時(shí)，孩子門的臉神采飛揚(yáng)！我想：這時(shí)他們才是真正體會(huì)到的長城之奇異！）

　　師：你們的想象太精彩了！但我覺得還是像“巨龍”好，請(qǐng)同學(xué)們幫老師找找理由！

　　生：（沉思，翻開書本，再次閱讀文本，觀察插圖，尋找理由，這無疑又是一個(gè)探究的過程！）

　　………………

　　反思

　　我們的孩子大多生活在農(nóng)村，許多孩子并沒有見過長城和運(yùn)河。在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中只有寬闊的街道、田間的小河……而這些與長城和運(yùn)河又差之千里，學(xué)生對(duì)長城和運(yùn)河的直觀感受唯有從書本的插圖中去獲取！但是插圖又未能盡顯其風(fēng)姿，學(xué)生從單純的語言文字中又很難體會(huì)到其雄偉、壯麗，更難以激發(fā)真正的喜愛之情，更別說是產(chǎn)生互動(dòng)，故學(xué)中感覺十分之遺憾！我們的材中有許多類似的與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)的學(xué)內(nèi)容，我們師不妨寬容一些，不要急著加以否定，讓孩子們?cè)凇白约旱氖澜缋铩睂W(xué)語文，讓他們根據(jù)自己的想法，大膽的進(jìn)行表達(dá)！可能把長城比作街道、高速公路并不合適，但是在孩子們的世界里，那是感受新事物的又一方式！

　　在我們的學(xué)中，多設(shè)身處地地為學(xué)生想想，讓孩子在“自己的世界里”，在十分和諧、愉悅的氛圍中，讓學(xué)生自談、自探、自創(chuàng)、自得、自樂。在課文學(xué)活動(dòng)中，讓他們?cè)诟蚁敫艺f的空間里長大，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)自然會(huì)水到渠成！

長城課后反思4

　　教材分析：《長城贊》是一幅長對(duì)對(duì)聯(lián)，敘述了長城悠久的歷史，描繪了綿亙?nèi)f里，雄偉壯麗的風(fēng)光，贊美了“黎民百工”的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力，

　　教學(xué)目標(biāo): 1．理解課文，認(rèn)識(shí)長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強(qiáng)同學(xué)的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。

　　2．學(xué)習(xí)作者從不同的觀察點(diǎn)抓住事物特點(diǎn)、由遠(yuǎn)及近、由整體到局部、按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯(lián)想，培養(yǎng)同學(xué)的.觀察能力和想象能力。

　　3．有感情地朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)文章字里行間所表達(dá)的思想感情。背

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1．指導(dǎo)同學(xué)掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想。

　　2．引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文，體會(huì)“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”等重點(diǎn)句子的意思及所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教具準(zhǔn)備： 課件

　　教學(xué)過程： 第一課時(shí)

　�。ㄒ唬� 啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，我們都知道我國有世界聞名的萬里長城，有哪些同學(xué)去過長城？誰能把自身親眼見到的長城給大家描繪出來？并說說你在游長城時(shí)有什么感受。

　　好，萬里長城的雄偉堅(jiān)固給我們每一個(gè)到過長城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個(gè)中國人的自豪。那么，今天讓我們通過《長城》這篇課文的學(xué)習(xí)，再次游覽一下舉世聞名的萬里長城吧！

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)。

　�。ㄈ�）出示放大的長城彩圖或放映幻燈片，播放配樂朗讀，讓同學(xué)邊看邊聽，激發(fā)同學(xué)對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。

　　交流研討：對(duì)聯(lián)是從哪幾個(gè)方面贊美長城的？同學(xué)介紹自身搜集到的資料與大家共享。

　　指名讀課文 1、放映長城的圖片，播放歌曲《長城頌》讓同學(xué)形象感知長城的氣勢(shì)雄偉。

　　2、精讀品味，語言賞析

　　鼓勵(lì)同學(xué)充沛自讀，理解大意，了解對(duì)聯(lián)的對(duì)仗工整，音韻和諧，體味對(duì)中華長城和中華民族的贊美，洋溢著濃厚的民族豪情，注重有感情地朗讀和同學(xué)自主性學(xué)習(xí)的激發(fā)。

　�。�體會(huì)作者是如何將觀察畫面時(shí)發(fā)生的視覺形象與語言文字相結(jié)合，準(zhǔn)確描述事物特點(diǎn)的 ）

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)。 1．復(fù)習(xí)詞語。 2．讀課文。

　　第二課時(shí)（一）導(dǎo)入。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，從中了解了長城的氣勢(shì)雄偉、高大堅(jiān)固�，F(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文進(jìn)一步了解作者是怎樣在觀察中展開聯(lián)想，表達(dá)自身的感受的。

　　（二）指名朗讀課文，邊讀邊想，作者是怎樣描述長城的？

　　1．這一段共有幾句話？ 2．默讀，體會(huì)作者的思想感情，聯(lián)系上下文說說加粗字的意思。

　　3．齊讀，再次體會(huì)作者的思想感情。

　　討論：為什么說長城在世界歷史上是一個(gè)“偉大的奇跡”？

　�。ㄌ崾荆阂�?yàn)椋孩匍L城是那樣氣勢(shì)雄偉；②長城是那樣高大堅(jiān)固；③長城顯示了我國勞動(dòng)人民偉大的智慧力量。所以長城在世界歷史上是獨(dú)一無二的，是中華民族的驕傲。）

　�。ㄎ澹�齊讀課文（六）指導(dǎo)背誦。

　�。ū痴b方法提示：兩個(gè)自然段共四句話，按句子背誦，第1句話背熟后，再背第2句，依次背第3句、第4句，然后再串連背誦，邊讀邊考慮邊記憶。）

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。 1．有感情地朗讀課文。 2．背誦課文第3、4自然段。

　　板書設(shè)計(jì)形態(tài) 像條長龍

　　長城 構(gòu)造 高大堅(jiān)固 氣魄雄偉、偉大奇跡

　　聯(lián)想 血汗、智慧凝成

長城課后反思5

　　《長城》這課主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺到，長城對(duì)現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上，通過教學(xué)實(shí)踐，我感覺到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動(dòng)人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的'奇跡�！边@句話。那么，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。

　　課文重點(diǎn)介紹了長城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長龍，近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城的長時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。對(duì)于“一萬三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，我感覺太單薄了，于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長。二是補(bǔ)充資料，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長城，共用了508天。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來了。

　　在理解長城的高大堅(jiān)固時(shí)，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長城的高大堅(jiān)固。

長城課后反思6

　　在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的"人文性"，其基點(diǎn)就在于"情感"。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)尤其是對(duì)于歷史性文本，由于學(xué)生對(duì)書本內(nèi)容的背景了解是甚少的，很難有效的投入到此情境中，這就要求老師通過一系列的語言和肢體表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)"身臨其境"，同時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)"充滿激情的我"，陪伴孩子度過每一段"燃燒的歲月"！在這堂課中，周老師那親切的教態(tài)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語言，層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)給我留下了深刻的印象，無怪，整堂課上時(shí)時(shí)讓我們欣賞到了孩子們?nèi)�身心地投入到學(xué)習(xí)中的動(dòng)人姿態(tài)。孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。而孩子們的"情"一旦激發(fā)，他們口中的答案必將是一個(gè)個(gè)預(yù)想不到的'驚喜。"激情"極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就"變苦為樂"。

　　葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐的有效性，周教師就針對(duì)學(xué)生的喜好進(jìn)行了課外實(shí)踐題：請(qǐng)學(xué)生們?nèi)ナ占?長城到底給我們中華民族帶來了什么"的有關(guān)書籍。為了解決自己熱衷的問題，相信學(xué)生定會(huì)做很多自己愿意的工作，如到圖書館，網(wǎng)上搜集資料等等。由于這些活動(dòng)多是學(xué)生自己選擇的，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨(dú)立解決問題能力的同時(shí)，也帶給學(xué)生由衷的快樂。對(duì)問題的答案教師并不做統(tǒng)一要求，而重在有自己的思考觀點(diǎn)。學(xué)生可以探索，可以懷疑，可以批判，也可以標(biāo)新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創(chuàng)新的火花，也使語文對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。