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小學(xué)科學(xué)《陽光下的物體》的評(píng)課稿
從本堂課的教學(xué)情況來看，潘老師在以下幾個(gè)方面做的比較好：
1、在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，做到隨遇而安�！蛾柟庀碌奈矬w》這一內(nèi)容很少有人去上，因?yàn)檫@課內(nèi)容受天氣的影響很大，如果是陰天或者下雨，這課的內(nèi)容就無法完成，因此，這課可參考的案例就很少。潘老師按教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行，沒有因?yàn)殚_課而避過這一課，另外去挑選其他的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，可以看出他知難而進(jìn)、實(shí)事求是的教學(xué)態(tài)度。
2、在教學(xué)場地的安排上，做到因地制宜。能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，調(diào)整教學(xué)的場地。帶學(xué)生到操場上、到太陽底下上科學(xué)課，給學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)�？茖W(xué)課不應(yīng)該局限于教室里面，科學(xué)教育應(yīng)該體現(xiàn)其開放性。內(nèi)容的開放、時(shí)空的開放、方式的開放…陽光，是這個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是這個(gè)單元學(xué)習(xí)的重要資源，合理地、充分地利用這一最寶貴的、又是最便宜的資源，是完成這一單元學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)。
3、在教學(xué)材料的組織上，做到全員參與。材料，是學(xué)生探究活動(dòng)開展的基石，沒有材料，學(xué)生也就無法進(jìn)行探究。每堂課都讓老師準(zhǔn)備材料，是不大現(xiàn)實(shí)的。讓學(xué)生參與到材料準(zhǔn)備的過程中去，這是一個(gè)明智的舉動(dòng)，既可解決教學(xué)中材料不足的難題，減輕教師的負(fù)擔(dān)，又可讓學(xué)生在準(zhǔn)備材料的過程中，增強(qiáng)動(dòng)手的能力，提高參與的積極性。讓學(xué)生準(zhǔn)備的黑、白盒子，是這堂課中的一個(gè)重要材料。
4、在教學(xué)常規(guī)的落實(shí)上，做到井然有序�？茖W(xué)課中由于給學(xué)生提供了活動(dòng)的材料，又給學(xué)生較多的活動(dòng)時(shí)空，因此，學(xué)生容易興奮，到了操場上之后，更是難于控制。但這節(jié)課中的學(xué)生，該動(dòng)的時(shí)候動(dòng)，該靜的時(shí)候靜，表現(xiàn)出了良好的行為習(xí)慣。從教師的角度來看，讓學(xué)生帶凳子按教室里的位子坐好，教師搬桌子放在前面，比較真實(shí)地模擬了教室的情境，學(xué)生的良好表現(xiàn)也證明了教師的有效控制。
5、在教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系上，做到環(huán)環(huán)相扣。這一課中有兩項(xiàng)活動(dòng)：觀察反射和測量溫度的變化。第3課中已經(jīng)學(xué)過鏡面能夠反射，觀察反射是對(duì)前面學(xué)過的內(nèi)容的深化，同時(shí)也是測量溫度變化的基礎(chǔ)。不同顏色的物體反射光的能力不同，所以不同顏色的物體吸收熱量的程度也不同。教學(xué)中，教師能夠注意到活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生順利地建構(gòu)新的知識(shí)做好鋪墊。
如果從更高的要求來看，教師的教學(xué)可能還需要注意以下幾點(diǎn)：
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教學(xué)應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，不要局限于教材。教學(xué)的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是為了完成教材的教學(xué)任務(wù)。從課堂教學(xué)的情況來看，教師的教學(xué)還較大程度地停留在對(duì)教材內(nèi)容的完成上。
2、把握學(xué)科特點(diǎn)。如何把學(xué)生的探究活動(dòng)做扎實(shí)？給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，再讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，獲取數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論。但教學(xué)中，老師過早地把實(shí)驗(yàn)的理想結(jié)果告知給學(xué)生，使得原來的探究性實(shí)驗(yàn)變成了驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。科學(xué)課的宗旨，是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)中，我們應(yīng)該圍繞這一宗旨，挖掘最有價(jià)值的教育元素。
3、做好充分準(zhǔn)備。雖然教師讓學(xué)生準(zhǔn)備了黑、白兩個(gè)盒子，但在要求上還不夠具體明確，以至學(xué)生帶過來的盒子在大小上、形狀上有很大的差異，這樣就影響到實(shí)驗(yàn)的公平開展。讓學(xué)生準(zhǔn)備，還要讓學(xué)生明確準(zhǔn)備怎樣的材料。教師準(zhǔn)備的溫度表也存在著問題。為了保證課堂教學(xué)的高效進(jìn)行，避免出現(xiàn)一些不必要的意外，還需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備。
4、加強(qiáng)有效指導(dǎo)。在關(guān)鍵的地方，還要給學(xué)生明確的指導(dǎo)。如在實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生看溫度計(jì)并讀數(shù)，并對(duì)學(xué)生的讀數(shù)進(jìn)行分析。這時(shí)候?qū)W生的讀數(shù)肯定會(huì)各不相同，讓學(xué)生先分析為什么讀數(shù)不一樣，再指導(dǎo)學(xué)生如何正確使用溫度計(jì)。這樣，可以保證在后面的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生能夠相對(duì)準(zhǔn)確的獲取相關(guān)的數(shù)據(jù)。
5、抓住課堂生成。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后，教師馬上讓學(xué)生畫曲線圖，這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)在有點(diǎn)求之過急。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多溫度計(jì)存在問題，這樣獲得的數(shù)據(jù)自然也存在問題，有問題的數(shù)據(jù)再讓他做曲線圖就毫無意義。教師在完成原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，而沒能根據(jù)實(shí)際情況去調(diào)整教學(xué)。讓學(xué)生匯報(bào)獲得的數(shù)據(jù)，再進(jìn)行分析。就算錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)，同樣也有它的價(jià)值所在。
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