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如何對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育
現(xiàn)代社會(huì)，獨(dú)生子女與日俱增，每個(gè)孩子都是家庭的中心，他們的安全更是時(shí)刻牽動(dòng)著父母、祖輩和社會(huì)的心。所以作為承辦幼兒生活、教育的幼兒園就應(yīng)該高度關(guān)注幼兒的安全及安全教育問題。因?yàn)�，隨著幼兒的成長，他們獨(dú)自活動(dòng)的機(jī)會(huì)越來越多，面對(duì)復(fù)雜的外部環(huán)境和可能遇到的各種危險(xiǎn)，如果缺少自我保護(hù)意識(shí)，則非常容易受到傷害。為此，有必要在幼兒園教學(xué)過程當(dāng)中通過系列安全教育活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒安全意識(shí)教育，提高幼兒可能面對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力，以及預(yù)防意外事故的發(fā)生，保證孩子的安全，有利于孩子身心健康成長
一是學(xué)校、家長、社會(huì)三維一體。在教育幼兒自我保護(hù)意識(shí)過程中，除了學(xué)校進(jìn)行必要的教育培養(yǎng)意外，一定要求家長配合，進(jìn)行相同的教育，是對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的保證。因?yàn)橛泻艽笠徊糠职踩逃齼?nèi)容存在于家庭中。造成幼兒安全及自我保護(hù)意識(shí)薄弱的原因與一些家長，在認(rèn)識(shí)上存在一定的誤區(qū)有直接關(guān)系。比如：孩子鞋帶松開了，如果自己不會(huì)系，為避免危險(xiǎn)，家長多選擇給孩子買不用系帶的鞋，而不是教會(huì)孩子系鞋帶，自己去避免危險(xiǎn)的發(fā)生。折射出家長對(duì)于幼兒安全教育的誤區(qū)。這些家長都意識(shí)到外界存在著的一些對(duì)兒童發(fā)展不利的因素，因此，采取全方位的保護(hù)，對(duì)許多本該孩子做的事情則是他們?nèi)看鷦冢瑖?yán)格限制兒童的各種活動(dòng)。其實(shí)孩子在生活中會(huì)面臨的危險(xiǎn)都是不可預(yù)料的，家長和老師都不可能為孩子排除一切危險(xiǎn)因素�！笆谥贼~，不如授之以漁”，過分消極的保護(hù)只會(huì)產(chǎn)生許多不良的后果，只有積極的保護(hù)——培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力，才能使幼兒避免傷害�？梢姡覀冞�需要進(jìn)一步提高家長意識(shí)，改變家長觀念。使家長認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的可行性和必要性，提高家長們培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)，增強(qiáng)了家長們的緊迫感和責(zé)任感。我們利用各種有效形式開展家長工作，使家長成為我們的共同研究者和合作伙伴。如向家長介紹我們的研究計(jì)劃、活動(dòng)安排、介紹培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力對(duì)幼兒健康成長的重要意義并虛心聽取他們的意見和建議。有了家長的支持和配合，我們的教育取得了事半功倍的效果。因此，做好家長工作使家庭教育與幼兒園教育形成合力是培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的關(guān)鍵。
二是創(chuàng)設(shè)情境，模擬教育。幼兒的思維特點(diǎn)以具體為主，而真實(shí)的生活是充滿了各種危險(xiǎn)因素的，讓孩子學(xué)會(huì)在生活中保護(hù)自我不受傷害是非常必要的。因此在活動(dòng)中我們十分重視給幼兒創(chuàng)設(shè)情境，比如在認(rèn)識(shí)“神奇的電話號(hào)碼”時(shí)，我們通過情境表演，創(chuàng)設(shè)小朋友遇到困難尋求幫助的情境。如：獨(dú)自一人在家遇到陌生人敲門；奶奶突然昏倒：發(fā)生火警等游戲情境。讓幼兒主動(dòng)參與分析討論，積極地獲取了知識(shí)。同時(shí)在班級(jí)里的區(qū)域活動(dòng)中放置了“神奇的電話”，讓幼兒在游戲中練習(xí)撥打電話，鞏固他們對(duì)“110”“119”“120”等特殊電話號(hào)碼的認(rèn)識(shí)。
真實(shí)的生活是充滿了各種危險(xiǎn)因素的，讓孩子學(xué)會(huì)在生活中保護(hù)自我不受傷害是非常必要的。我們的安全教育更多地與生活相結(jié)合，讓孩子在玩中自己去體會(huì)什么是安全，逐步樹立安全意識(shí)，以及應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力。以消防安全教育這一主題為例。為了讓幼兒了解火災(zāi)給人類帶來的危害及學(xué)習(xí)著火時(shí)的自救措施。我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)《著火了怎么辦》和《救火》。讓幼兒對(duì)消防安全有一些初步的認(rèn)識(shí)；然后教師和孩子們一起討論關(guān)于消防安全的孩子們感興趣內(nèi)容，如消防演習(xí)有哪些步驟，怎樣逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，有哪些消防用品等；接下來在各種游戲活動(dòng)中，孩子們就可以去親身體驗(yàn)剛才所討論過的內(nèi)容。在藝術(shù)活動(dòng)中，孩子們根據(jù)錄像或畫冊(cè)等來自制一些消防用品，如滅火器，消防隊(duì)員制服，滅火用的長長的水管等。制作完后，大家一起討論這些東西各自的用途，他們自制的消防用品接下來作為角色游戲的道具，老師也會(huì)為他們準(zhǔn)備大量的道具，如由一個(gè)大紙箱和四個(gè)小椅子組成的消防車，消防隊(duì)員的徽章等。角色游戲中一些孩子表演救火隊(duì)員，練習(xí)怎樣使用一些滅火器材，而另一些孩子則表演逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的人，練習(xí)一些逃生的動(dòng)作或自救技能。孩子們還可以自己畫了些關(guān)于消防安全的有趣的圖片，然后自己看圖說話，給大家講一個(gè)關(guān)于消防安全的故事。
三是反復(fù)練習(xí)。幼兒的記憶特點(diǎn)告訴我們，如果不給予復(fù)習(xí)鞏固，幼兒以前掌握的一些安全自護(hù)知識(shí)和技能將再次遺忘在。我們就利用游戲、知識(shí)競(jìng)賽、參觀活動(dòng)、隨機(jī)教育等形式加強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，將自我保護(hù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。如：將“救生圈扔給誰”的故事編成表演游戲，在“小舞臺(tái)”游戲中進(jìn)行表演；在自由活動(dòng)時(shí)和孩子一起下“好習(xí)慣棋”等，使孩子自我保護(hù)的技能在游戲中得到了發(fā)展。我們還在班級(jí)開展安全知識(shí)競(jìng)賽，同時(shí)發(fā)動(dòng)家長參與。競(jìng)賽的題型有必答題，搶答題、看圖連線、判斷題和實(shí)際操作題。通過幼兒競(jìng)賽鞏固了自我保護(hù)的知識(shí)，增強(qiáng)了自我保護(hù)能力，激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)安全自護(hù)知識(shí)的興趣。
另外，隨時(shí)把社會(huì)上的一些由于不注意安全所造成的事故，作為現(xiàn)場(chǎng)教育內(nèi)容，幫助幼兒增加自我保護(hù)的意識(shí)。采取創(chuàng)造和模擬問題情景，先引導(dǎo)幼兒設(shè)想自救方法，再用游戲進(jìn)行演示，從而讓幼兒掌握一些初步的自救技能。在愉悅的氣氛中，提高了自救技能，增強(qiáng)了應(yīng)變處事能力，有了這樣的練習(xí)活動(dòng)，以后遇事才有可能不慌不亂，從容應(yīng)付。
四是實(shí)踐為主。講的再好，模擬的再真實(shí)，關(guān)鍵在實(shí)踐。比如，我們?cè)诎踩逃轮校攸c(diǎn)對(duì)于交通安全進(jìn)行了宣傳。我們先是帶孩子去了十字路口，讓孩子看來往的車輛，交通警察的指
揮等。然后回到幼兒園進(jìn)行討論活動(dòng)，說說馬路上的危害，要注意什么等，讓幼兒知道行走時(shí)要走人行道，紅燈停，綠燈行，走路要走斑馬線，不橫穿馬路，不跨護(hù)欄等等，提高自我保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，利用家長資源，收集了一些事故的圖片，在區(qū)角活動(dòng)中展示，讓幼兒說一說。最后，在幼兒園內(nèi)開展“安全小天使”的活動(dòng)，班級(jí)內(nèi)設(shè)立安全小天使服務(wù)站，每天輪流在幼兒園門口出示讓字牌，提醒老師進(jìn)門推車，提醒家長把車輛停在門外，保證幼兒園內(nèi)道路的安全暢通。通過實(shí)踐，讓幼兒真實(shí)的體驗(yàn)安全的重要性和學(xué)會(huì)防范危險(xiǎn)。當(dāng)然，活動(dòng)可以以不同的方式和形式去體驗(yàn)。
總之，通過開展各種生動(dòng)活潑、形式多樣的教育、游戲活動(dòng)，甚至通過安全實(shí)踐，提高了幼兒的個(gè)體安全意識(shí)，鍛煉了幼兒的自我保護(hù)能力。同時(shí)我們認(rèn)識(shí)到幼兒園在做好自身的教育工作外，還要多向家長宣傳幼兒自我保護(hù)的重要性，積聚幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體的教育合力、盡可能減少和避免幼兒事故危險(xiǎn)的發(fā)生。
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