巴掌之吻，教育之痛作文(2篇)

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巴掌之吻，教育之痛作文1

　　一張試卷，有些飄，換來的是一個巴掌和一個吻。是嗎？不是吧�？嘈χ鵁o奈。

　　表面上，母親責怪滿分降到98分的退步孩子，親吻一開始失敗，后來進步的孩子。只說明母親鼓勵進步是可取的，批評倒退是錯誤的嗎？事實并非如此。在這幅漫畫中，我們應(yīng)該看到，分數(shù)只有一點點的變化，就足以讓父母做出不同的反應(yīng)。背后折射出的無數(shù)類似家庭的場景，發(fā)人深思。

　　緊盯分數(shù)，視分數(shù)的進與退作為獎懲標準，不是個別家長造成的。親滿分，扇98分耳光的荒謬現(xiàn)象，就是唯分數(shù)論的體現(xiàn)，長期以來備受詬病。當家長不在乎分數(shù)背后體現(xiàn)的知識掌握程度，指導(dǎo)學(xué)習(xí)時，他們不再在乎“98分接近滿分”的事實，而只看到比上一次差兩分的情況，分不清55分還是61分是否意味著孩子學(xué)習(xí)條件差，而只注重比上一次提高6分。除了哭笑不得，我們不禁要問這樣一個問題：對分數(shù)的粗暴對待從何而來？

　　誠然，激烈的競爭環(huán)境和中國重視考試的傳統(tǒng)在一定程度上引起了人們對考試成績的廣泛關(guān)注，但是否有更深層次、更本質(zhì)的原因呢？難道不是因為我們對孩子的成長缺乏客觀全面的評價標準，而忽略了學(xué)習(xí)之外的其他方面，才以分數(shù)進退為唯一依據(jù)嗎？古代有“為己之學(xué)”，旨在培養(yǎng)完善的人格而不是獲得外界認可的官職�，F(xiàn)在的社會也需要綜合素質(zhì)過硬、人格健全的人才，而不是靠打鬧和親吻滋養(yǎng)的分數(shù)型人才。在今年的校園投毒案中，雖然年輕罪犯的分數(shù)令人眼花繚亂，但他們在人格上有著致命的缺陷。如果只通過掌摑和親吻來關(guān)注分數(shù)的波動，還能說是“教育人”嗎？你是在培育外觀光亮內(nèi)部腐朽的橫梁還是速生木材？

　　所謂求全責備與寬容鼓勵的區(qū)別，是對教育的一個警醒，其中出現(xiàn)的教育觀念的.弊端，恰恰是痛點。我們不能只停留在“知道”，在“改變”的背后，我們需要以“痛定思痛”為引擎，重新審視我們?nèi)粘Ｉ�活中熟悉的場景，并借此機會在孩子成長的道路上正確引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子，幫助他們獲得除分數(shù)之外的其他優(yōu)秀品質(zhì)和綜合能力，用最大的鼓勵和決心以及真正的親吻來回報他們的教育。

　　巴掌和吻，是和不是？只有從痛苦的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，我們才能慶祝未來的教育。

巴掌之吻，教育之痛作文2

　　一張考卷，幾分浮動，換得巴掌與吻。是耶？非耶？報以無奈苦笑。

　　僅從表面上看，母親對從滿分降為98分的退步的孩子求全責備，而對雖然一開始不及格、但后來進步的孩子不吝愛吻，是不是僅說明這位母親鼓勵進步之可取與苛責退步之不妥呢？并非如此，撥開表面的巴掌與吻之別，在這幅漫畫中，我們應(yīng)看到僅僅是分數(shù)上的一點變化，都足以使家長做出截然不同的反應(yīng)，其背后折射出的無數(shù)個家庭相似的情景，不免令人深思。

　　緊緊盯著分數(shù)，視分數(shù)進與退為獎罰標準，與其產(chǎn)生的求全責備之態(tài)，并非是個別家長所為。滿分得吻、98分得巴掌這一荒謬現(xiàn)象，正是被詬病許久的唯分數(shù)論的體現(xiàn)，當家長并不在乎分數(shù)背后反映的知識掌握情況，指導(dǎo)學(xué)習(xí)作用時，也就不再在意“98分已經(jīng)很接近滿分”這一事實，而是只看見比上次退步了2分的情況，辨不清“無論55分還是61分都說明孩子學(xué)習(xí)狀況不佳”，而只關(guān)注比上次進步了6分。在啼笑皆非之余，我們不免要發(fā)出這樣的疑問：這樣粗暴的分數(shù)對待，對分數(shù)的執(zhí)著，到底因何而來？

　　固然，激烈的`競爭環(huán)境與中國向來重視考試的傳統(tǒng)都在一定程度上導(dǎo)致了對考試分數(shù)的普遍關(guān)注，但有沒有更深層、更本質(zhì)的原因呢？將分數(shù)進退當作唯一依據(jù)的背后，不正是我們?nèi)狈�對孩子成長客觀全面的評判標準、對除學(xué)習(xí)外其他方面忽視遺忘嗎？古代便有“為己之學(xué)”，以修養(yǎng)完滿人格而非取得外界認可的官位為目標，而今，社會也更需要綜合素質(zhì)優(yōu)秀、人格健全的人才，而非巴掌與吻滋養(yǎng)出的分數(shù)型人才。君不見今年校園投毒案中，犯罪的青年雖分數(shù)耀眼，但人格上有著致命缺陷，如若僅憑巴掌與吻一味注目分數(shù)浮動，還能說是“育人”嗎？培育的到底是棟梁還是外表光鮮，內(nèi)里朽爛的速生木？

　　所謂求全責備與寬容鼓勵之異，在向教育敲響警鐘，內(nèi)里顯現(xiàn)的教育觀念之弊，正中痛點。我們不能僅停留在“知道”，“改變”的背后正需“痛定思痛”作引擎，重新審視日常中我們早已熟悉的情景，以此為契機，給孩子的成長路上正確的引導(dǎo)與培育，幫助他們獲得除了分數(shù)的其他優(yōu)良品質(zhì)與綜合能力，以真正的吻報以最大的鼓勵，以真正的吻對待他們的教育報以決心與堅守。

　　巴掌與吻，是耶非耶？唯有痛定思痛，對未來的教育報之以歌。

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