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巴掌之吻，教育之痛作文
無論是在學校還是在社會中，大家一定都接觸過作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編精心整理的巴掌之吻，教育之痛作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
巴掌之吻，教育之痛作文1
一張考卷，幾分浮動，換得巴掌與吻。是耶？非耶？報以無奈苦笑。
僅從表面上看，母親對從滿分降為98分的退步的孩子求全責備，而對雖然一開始不及格、但后來進步的孩子不吝愛吻，是不是僅說明這位母親鼓勵進步之可取與苛責退步之不妥呢？并非如此，撥開表面的巴掌與吻之別，在這幅漫畫中，我們應看到僅僅是分數上的一點變化，都足以使家長做出截然不同的反應，其背后折射出的無數個家庭相似的情景，不免令人深思。
緊緊盯著分數，視分數進與退為獎罰標準，與其產生的求全責備之態(tài)，并非是個別家長所為。滿分得吻、98分得巴掌這一荒謬現象，正是被詬病許久的唯分數論的體現，當家長并不在乎分數背后反映的知識掌握情況，指導學習作用時，也就不再在意“98分已經很接近滿分”這一事實，而是只看見比上次退步了2分的情況，辨不清“無論55分還是61分都說明孩子學習狀況不佳”，而只關注比上次進步了6分。在啼笑皆非之余，我們不免要發(fā)出這樣的疑問：這樣粗暴的分數對待，對分數的執(zhí)著，到底因何而來？
固然，激烈的競爭環(huán)境與中國向來重視考試的傳統(tǒng)都在一定程度上導致了對考試分數的普遍關注，但有沒有更深層、更本質的原因呢？將分數進退當作唯一依據的背后，不正是我們缺乏對孩子成長客觀全面的評判標準、對除學習外其他方面忽視遺忘嗎？古代便有“為己之學”，以修養(yǎng)完滿人格而非取得外界認可的官位為目標，而今，社會也更需要綜合素質優(yōu)秀、人格健全的人才，而非巴掌與吻滋養(yǎng)出的分數型人才。君不見今年校園投毒案中，犯罪的青年雖分數耀眼，但人格上有著致命缺陷，如若僅憑巴掌與吻一味注目分數浮動，還能說是“育人”嗎？培育的到底是棟梁還是外表光鮮，內里朽爛的.速生木？
所謂求全責備與寬容鼓勵之異，在向教育敲響警鐘，內里顯現的教育觀念之弊，正中痛點。我們不能僅停留在“知道”，“改變”的背后正需“痛定思痛”作引擎，重新審視日常中我們早已熟悉的情景，以此為契機，給孩子的成長路上正確的引導與培育，幫助他們獲得除了分數的其他優(yōu)良品質與綜合能力，以真正的吻報以最大的鼓勵，以真正的吻對待他們的教育報以決心與堅守。
巴掌與吻，是耶非耶？唯有痛定思痛，對未來的教育報之以歌。
巴掌之吻，教育之痛作文2
一張試卷，有些飄，換來的是一個巴掌和一個吻。是嗎？不是吧�？嘈χ鵁o奈。
表面上，母親責怪滿分降到98分的退步孩子，親吻一開始失敗，后來進步的孩子。只說明母親鼓勵進步是可取的，批評倒退是錯誤的嗎？事實并非如此。在這幅漫畫中，我們應該看到，分數只有一點點的變化，就足以讓父母做出不同的反應。背后折射出的無數類似家庭的場景，發(fā)人深思。
緊盯分數，視分數的進與退作為獎懲標準，不是個別家長造成的'。親滿分，扇98分耳光的荒謬現象，就是唯分數論的體現，長期以來備受詬病。當家長不在乎分數背后體現的知識掌握程度，指導學習時，他們不再在乎“98分接近滿分”的事實，而只看到比上一次差兩分的情況，分不清55分還是61分是否意味著孩子學習條件差，而只注重比上一次提高6分。除了哭笑不得，我們不禁要問這樣一個問題：對分數的粗暴對待從何而來？
誠然，激烈的競爭環(huán)境和中國重視考試的傳統(tǒng)在一定程度上引起了人們對考試成績的廣泛關注，但是否有更深層次、更本質的原因呢？難道不是因為我們對孩子的成長缺乏客觀全面的評價標準，而忽略了學習之外的其他方面，才以分數進退為唯一依據嗎？古代有“為己之學”，旨在培養(yǎng)完善的人格而不是獲得外界認可的官職�，F在的社會也需要綜合素質過硬、人格健全的人才，而不是靠打鬧和親吻滋養(yǎng)的分數型人才。在今年的校園投毒案中，雖然年輕罪犯的分數令人眼花繚亂，但他們在人格上有著致命的缺陷。如果只通過掌摑和親吻來關注分數的波動，還能說是“教育人”嗎？你是在培育外觀光亮內部腐朽的橫梁還是速生木材？
所謂求全責備與寬容鼓勵的區(qū)別，是對教育的一個警醒，其中出現的教育觀念的弊端，恰恰是痛點。我們不能只停留在“知道”，在“改變”的背后，我們需要以“痛定思痛”為引擎，重新審視我們日常生活中熟悉的場景，并借此機會在孩子成長的道路上正確引導和培養(yǎng)孩子，幫助他們獲得除分數之外的其他優(yōu)秀品質和綜合能力，用最大的鼓勵和決心以及真正的親吻來回報他們的教育。
巴掌和吻，是和不是？只有從痛苦的經歷中學習，我們才能慶祝未來的教育。
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