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《簡單的數(shù)據(jù)分析》教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編幫大家整理的《簡單的數(shù)據(jù)分析》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《簡單的數(shù)據(jù)分析》教學反思1
要說今天這節(jié)數(shù)學課是成功的話，那么首先是我們組三位老師共同努力的結(jié)果。每一次這樣的組內(nèi)活動，我們總是坐在一起反復(fù)的研究。確定教學目標、重難點，找到最合適的教學方法，聽取領(lǐng)導的意見。前兩位老師上完課后，我們會針對各自上課的具體情況找出優(yōu)點和不足。把能想到的問題都在課前做到心中有數(shù)。這節(jié)課上的比較輕松，是因為有兩位老師前面的基礎(chǔ)。同時我在教學時也做了以下的努力和嘗試：
1、找準知識的切如點，準確把握教學要求，為學生創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的問題情境。
知識不是簡單的灌輸，學生的學習也不是簡單地傳授，教學就是要從學生生活的實際和知識背景中提煉出有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題，挑起學生的認知沖突，以此來打破學生的思維定勢，引導學生從不同角度、不同層次分析事物，尋找解決問題的途徑，發(fā)展學生看待問題的新觀念。
《簡單的數(shù)據(jù)分析》是在學生已有的縱向條形統(tǒng)計圖的知識和經(jīng)驗的`基礎(chǔ)上，進行的橫向條形統(tǒng)計圖的教學，讓學生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步認識條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。通過這些教學內(nèi)容，使學生了解統(tǒng)計的意義和作用。根據(jù)教學目標的要求，我選擇了學生熟悉的例子——銷售礦泉水，激發(fā)學生的學習統(tǒng)計的興趣。在教學中，注意創(chuàng)造民主和諧的教學環(huán)境，提供學生表現(xiàn)的領(lǐng)域和機會，從原有縱向條形統(tǒng)計圖入手，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學生發(fā)現(xiàn)用原有統(tǒng)計圖不能解決今天的問題，在新問題和舊知識的相互碰撞中，激發(fā)學生的思維，親自探索事物、主動地發(fā)現(xiàn)知識。再運用啟發(fā)、討論等學習方式引導和激勵學生產(chǎn)生愉悅的心理和表現(xiàn)欲望，促進學生主動學習、自我發(fā)展、自我表現(xiàn)，讓學生感受到每種條形統(tǒng)計圖都是因為生活、統(tǒng)計的需要而產(chǎn)生的。
2、充分引導學生自主探索、合作交流。
由于學生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計圖的知識基礎(chǔ)，教學時我就放手讓學生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過這種學習方式，能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維的開放性，學生參與的積極性也較高。
《簡單的數(shù)據(jù)分析》教學反思2
1．充分引導學生自主探索、合作交流。
由于學生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計圖的知識基礎(chǔ)，教學時我放手讓學生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過這種學習方式，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維的開放性，學生參與的積極性也較高。
2．讓學生在學習中，體驗知識的形成過程。
知識不是簡單的灌輸，而是創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在具體的情境中，感受到舊的條形統(tǒng)計圖已經(jīng)無法滿足需要。出現(xiàn)一些不方便的地方，這時候，我因勢利導，引導學生一起動腦，思考解決的方法。最后引出新課的條形統(tǒng)計圖，讓學生感受到每種條形統(tǒng)計圖都是因為生活、統(tǒng)計的需要而產(chǎn)生的。
3．讓學生在學習中初步感受到不同形式的條形統(tǒng)計圖的使用條件。
在教學中，我有意識的引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)不同統(tǒng)計圖的優(yōu)點，讓學生感受到不同形式的條形統(tǒng)計圖的使用條件，并能聯(lián)系實際說說在什么時候選擇什么條形統(tǒng)計圖。培養(yǎng)學生應(yīng)用知識的能力，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學與生活緊密聯(lián)系。
教學何嘗不像寫作時次次修改，次次創(chuàng)新，力求完美呢？那種“依葫蘆畫瓢”的教學方式對教師本身沒多大的用處，甚至會影響到自己能力的發(fā)揮。每次教學都嘗試創(chuàng)新處理教材，會讓自己收集到很多經(jīng)驗。
我這節(jié)課的教學設(shè)計是事先想的，后來發(fā)現(xiàn)例2的教學沒必要讓學生想怎樣制作這組同學的身高統(tǒng)計圖，因為本節(jié)課的重點是使學生學會看起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計圖，如果讓學生想后再說怎樣制作，只會浪費掉一些時間。倒不如讓學生將書上例2的統(tǒng)計圖與以前的縱向條形統(tǒng)計圖作個比較，看看發(fā)現(xiàn)了什么？當學生發(fā)現(xiàn)縱軸數(shù)據(jù)的起始格與以前不同時，馬上就有學生起疑了：“這是什么意思呢？”這是一個很有價值的'問題。我趁勢把這個問題拋向大家，讓他們自主探究。經(jīng)過他們的思考、討論，終于得出了結(jié)果。我這樣做何嘗沒有用處呢？不僅達到了教學重點突出，而且又一次培養(yǎng)了學生合作探究的能力。
教師的教學是個性化的勞動，是不斷嘗試——收獲——反思——改進——提高的圓形軌道循序漸進的過程，我們教師只要在教學崗位一天就要在這圓形的軌道中運轉(zhuǎn)，一刻也不能停歇下來。
《簡單的數(shù)據(jù)分析》教學反思3
1、找準知識的切如點，準確把握教學要求，為學生創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的問題情境。
知識不是簡單的灌輸，學生的學習也不是簡單地傳授，教學就是要從學生生活的實際和知識背景中提煉出有趣的 、具有挑戰(zhàn)性的問題，挑起學生的認知沖突，以此來打破學生的思維定勢，引導學生從不同角度、不同層次分析事物，尋找解決問題的途徑，發(fā)展學生看待問題的新觀念。
《簡單的數(shù)據(jù)分析》是在學生已有的縱向條形統(tǒng)計圖的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進行的橫向條形統(tǒng)計圖的教學，讓學生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步認識條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。通過這些教學內(nèi)容，使學生了解統(tǒng)計的意義和作用。根據(jù)教學目標的要求，我選擇了學生熟悉的例子——銷售礦泉水，激發(fā)學生的學習統(tǒng)計的興趣。在教學中，注意創(chuàng)造民主和諧的教學環(huán)境，提供學生表現(xiàn)的領(lǐng)域和機會，從原有縱向條形統(tǒng)計圖入手，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學生發(fā)現(xiàn)用原有統(tǒng)計圖不能解決今天的問題，在新問題和舊知識的相互碰撞中，激發(fā)學生的思維，親自探索事物、主動地發(fā)現(xiàn)知識。再運用啟發(fā)、討論等學習方式引導和激勵學生產(chǎn)生愉悅的心理和表現(xiàn)欲望，促進學生主動學習、自我發(fā)展、自我表現(xiàn)，讓學生感受到每種條形統(tǒng)計圖都是因為生活、統(tǒng)計的需要而產(chǎn)生的。
2、充分引導學生自主探索、合作交流。
由于學生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計圖的知識基礎(chǔ)，教學時我就放手讓學生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過這種學習方式，能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維的開放性，學生參與的積極性也較高。
在教學的主要環(huán)節(jié)中我吸取了上一位老師的經(jīng)驗，把學習的主動權(quán)交給了學生，為學生提供充足的思考交流的機會。那位老師是讓學生按照老師的要求先設(shè)計以前學習的縱向條形統(tǒng)計圖，然后在把統(tǒng)計圖的橫軸和縱軸調(diào)換位置看看是什么樣的。從而來學習新的知識的。我在教學時，是讓學生結(jié)合已有的知識自己繪制統(tǒng)計圖，這樣學生的積極性就被激發(fā)出來了，而且學生會根據(jù)自己對知識的理解設(shè)計出符合或不符合；規(guī)范或不規(guī)范的各種統(tǒng)計圖。這時我讓學生在組內(nèi)交流一下自己是怎么設(shè)計的。通過實物投影儀的輔助作用，讓學生自己說出橫向條形統(tǒng)計圖的特點。這樣以來，所有的新知識都是讓學生自己探索、交流、感悟，最后達到落實教學目標的目的。
一節(jié)課的教學結(jié)束了，但一本書的教學，一套教材的'教學還沒有結(jié)束，這節(jié)課讓我在反思中體會到了很多。
1、不足的地方：
在教學的時候沒有更多的關(guān)注班級中的弱勢群體，不注意傾聽學生的回答。對于學生中出現(xiàn)的有反面傾向的回答沒有及時的做出糾正。
2、學生在對兩種統(tǒng)計圖進行對比的時候，教師急于讓學生說出答案而包辦代替。沒有讓學生針對自己的設(shè)計很好地將橫向條形統(tǒng)計圖和豎向條形統(tǒng)計圖進行對比，找出異同。通過認真觀察學習更多的知識，提高學生的觀察能力，讓學生掌握更多的知識。如果能夠在這個環(huán)節(jié)里突破出來，整節(jié)課的課堂氣氛就更加活躍，學生更加容易掌握這些信息。
《簡單的數(shù)據(jù)分析》教學反思4
在本單元的學習之前，學生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計圖的基本知識，教學時我注意放手讓學生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過這種學習方式，能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維的開放性。具體在下面幾個方面做了些嘗試:
1、充分引導學生自主探索、合作交流。
學生對條形統(tǒng)計圖知識有了較多的認識，教學時我放手讓學生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識通過他們在小組中的討論，共同得出縱向統(tǒng)計圖的有關(guān)知識。學生通過小組合作的方式使創(chuàng)新意識和思維的開放性都得到了很好地培養(yǎng)。
2、讓學生在學習中，體驗知識的形成過程。
知識不是簡單的灌輸，而是創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在具體的`情境中，感受到舊的條形統(tǒng)計圖已經(jīng)無法滿足需要。出現(xiàn)一些不方便的地方，這時候，我因勢利導，引導學生一起動腦，思考解決的方法。最后引出新課的條形統(tǒng)計圖。讓學生理解為什么會有起始起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計圖，讓學生在理解的基礎(chǔ)上主動地探求新知識。
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