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《兒童技能教養(yǎng)法》讀后感（精選5篇）
當(dāng)閱讀了一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家收集的《兒童技能教養(yǎng)法》讀后感（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
《兒童技能教養(yǎng)法》讀后感1
《兒童技能教養(yǎng)法》這本書是荷蘭作家、心理學(xué)培訓(xùn)師本·富爾曼老師的著作，在全球二十多個(gè)國家發(fā)行推廣，用教導(dǎo)技能來應(yīng)付孩子的問題。
我雖然還未成家，更還未為人父，但這四年來，我教過近200位學(xué)生，年齡在4—16歲。通過與這幾百位學(xué)生的接觸，大致了解了這個(gè)年齡段孩子的性格、習(xí)慣或者問題，相信其他孩子也有類似現(xiàn)象或者問題存在。
孩子叛逆、調(diào)皮、學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱、獨(dú)立性差、自立能力弱、依賴性強(qiáng)、行動(dòng)執(zhí)行慢等等現(xiàn)象或者問題，可以說大多數(shù)孩子是或多或少存在的。遇到這些現(xiàn)象或者問題，很多家長沒有很好的方法對待，個(gè)別家長還會對孩子大聲呵斥或打罵，實(shí)則對孩子沒有任何用，還把自己氣得半死。
很多家長也都想把自己眼中的熊孩子培訓(xùn)成“別人眼中”的好孩子，但卻沒有合適的方式方法。
《兒童技能教養(yǎng)法》這本書作者列用了15步兒童技能教養(yǎng)法，集芬蘭教育之精華，它整合了近代世界上很多簡快大師的秘笈，環(huán)環(huán)相扣，可以巧妙地喚起孩子學(xué)習(xí)的欲望和信心，帶動(dòng)孩子身邊的`重要他人形成支持的合力，不僅能夠有效地幫助孩子克服問題、學(xué)習(xí)技能，還能大大改善孩子身邊的小氛圍，改善親子關(guān)系、師生關(guān)系和家校關(guān)系。
此書的作者本·富爾曼老師兩次親自來到中國南昌授課，我有幸兩次都報(bào)名去到了現(xiàn)場學(xué)習(xí)《兒童技能教養(yǎng)法》這本書上的技能教養(yǎng)法。學(xué)完后我按書上的方式對自己班上的學(xué)生進(jìn)行操作，果然起到了顯著的效果，對孩子身上存在的一些問題起到了改變。
《兒童技能教養(yǎng)法》讀后感2
我在我們的小群里讀《兒童技能教養(yǎng)法》有一段時(shí)間了。文章也讀了大半，也讓我越來越清楚的看到焦點(diǎn)是如何用于兒童的教育當(dāng)中去的。
1、把人和問題分開。把問題轉(zhuǎn)化為孩子要學(xué)習(xí)的技能，對于孩子來說，對于家長來說，都是能很好的接受的。比起討論孩子的問題，讓大家覺得更容易接受，也更愿意去配合和嘗試。也就是說，當(dāng)我們看到人是人，問題是問題，而不再把孩子當(dāng)作一個(gè)有問題的人，那么家長也覺得更愿意去接受和配合。孩子呢，也會覺得學(xué)習(xí)一件事情，比說他是有問題的人，他也是感到更容易公開的去努力、去學(xué)習(xí)。也就是說大家轉(zhuǎn)變了這種思維和觀念就會讓他們更多的去接納自己，也更多的愿意去嘗試去努力，其實(shí)也是一種被尊重和理解的感覺吧！那么學(xué)習(xí)技能比要解決一個(gè)問題，更讓人容易接受的理論依據(jù)呢，可能就是我們外化技術(shù)的一個(gè)重要呈現(xiàn)吧。
2、給技能起個(gè)名字。為了讓我們更好的去實(shí)踐，那么給這個(gè)技能起個(gè)名字，也是讓孩子更感興趣的點(diǎn)之一，因?yàn)檫@個(gè)名字可能會讓他有更多的提醒和督促，更容易記得自己需要學(xué)習(xí)的技能是什么，因?yàn)檫@個(gè)名字是他自己取的'，所以說他也會更有興趣，更有可能卷入和帶入，執(zhí)行力也會更強(qiáng)。
3、了解這個(gè)學(xué)習(xí)這個(gè)技能有什么樣的好處？如果說想讓孩子更多的去嘗試和努力，一定要讓他知道這個(gè)技能，學(xué)習(xí)了以后會給他，或者是家庭或者是身邊的朋友帶來什么樣的好處？那么他可能才會更有動(dòng)力，更有信心去學(xué)習(xí)，因?yàn)槊恳稽c(diǎn)的改變都需要付出很多的努力，如果他能看到這些好處，還有就會有更多的動(dòng)力去學(xué)習(xí)。
4、持續(xù)的正向關(guān)注和鼓勵(lì)。那么在兒童技能教養(yǎng)法里，要尋找支持者，可能是他身邊的朋友，老師家長或者是心理輔導(dǎo)者或者是社工都會對孩子有一個(gè)支持，那么在這樣一個(gè)有這么多關(guān)注他鼓勵(lì)他支持的人，也會成為他的一個(gè)重要的資源和力量。一方面在他做得好的時(shí)候，給他贊美和肯定；另一方面在他出現(xiàn)反復(fù)的時(shí)候的情況下給他支持和力量，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。
5、給孩子開一個(gè)慶祝會，或者是說完成她一個(gè)想要的心愿，因?yàn)槲覀兌际侨ズ椎模绻f這件事情帶給我們更多的希望，或者是向往，特別對孩子會有更大的動(dòng)力。
6、把技能傳授給其他的孩子。我們知道知識的留存率，如果僅僅是聽課，那么知識的留存率是比較低的，如果說我們把這個(gè)技能傳授給其他的孩子，那么知識的留存率可能達(dá)到90%以上，當(dāng)這個(gè)孩子完全掌握了這個(gè)技能，如果說他能教會給其他的孩子，第一能讓他比較有價(jià)值感和自我效能感，另外呢，也會讓他對這個(gè)技能，嗯更加的加以強(qiáng)化，掌握得更加牢固。
通過在群里給大家讀這本書，也讓我也促進(jìn)了我自己對書的閱讀和理解，抱團(tuán)成長，可能會走得更遠(yuǎn)，抱團(tuán)讀書也會理解的更深更透。理論加上實(shí)踐才是我們真正掌握書中內(nèi)容的一個(gè)很好的途徑。小伙伴們，我們一起加油吧！
《兒童技能教養(yǎng)法》讀后感3
昨天去參加孩子學(xué)校的家委會，第一次聽到了兒童技能教養(yǎng)法。學(xué)校正在五六班進(jìn)行這樣新的模式！是的，五六班多么幸運(yùn)的孩子們，在這個(gè)學(xué)期開始，我們孩子的數(shù)學(xué)老師被調(diào)了過去，多受孩子們喜歡的老師去嘗試和體驗(yàn)了這種方法！昨天在會場聽到他們班孩子整體在各個(gè)方面都進(jìn)步，我心里是既羨慕那些正在快樂無憂的學(xué)習(xí)的孩子們，同時(shí)心里也有一絲絲傷感，因?yàn)樗麄兊男疫\(yùn)或多或少的建立在我孩子的不幸運(yùn)上。
因?yàn)楹⒆觽兝蠋煹恼{(diào)離，使得我的孩子心理難過了好一段時(shí)間，每次聽到孩子抱怨的說：媽媽，我感覺最近數(shù)學(xué)課變得有些枯燥了，我不再像以前那么期盼上數(shù)學(xué)課了”。我一邊安慰和鼓勵(lì)孩子，一邊暗自遺憾！可是我能做的'只能是解釋和想法讓孩子盡快適應(yīng)并喜歡上新的老師。
但是，我還是發(fā)現(xiàn)孩子在數(shù)學(xué)方面降低了自己的標(biāo)準(zhǔn)，從前偶爾失誤的他，現(xiàn)在時(shí)有發(fā)生，我給孩子做了很多次溝通，可是效果并不明顯，要知道他曾經(jīng)也是全國數(shù)學(xué)素質(zhì)杯一等獎(jiǎng)的孩子，對數(shù)學(xué)曾是多么的熱愛和癡迷！現(xiàn)在我深深體會到了老師在孩子心目中拿神圣的地位！就像千里馬需要伯樂一樣，孩子也需要懂他、欣賞他、鼓勵(lì)他的老師和家長！
希望那些正在嘗試這樣新的教學(xué)方法的孩子們是幸運(yùn)的。希望越來越多的孩子們可以輕松地學(xué)習(xí)，有個(gè)快樂的童年！
《兒童技能教養(yǎng)法》讀后感4
今天是閱讀的第一天，30頁的閱讀量，完成100字以上的讀書感想。簡單嗎?應(yīng)該說不是太難達(dá)成,難的是天天堅(jiān)持。那么閱讀時(shí)間怎么安排呢?我仔細(xì)思考了一下，決定還是把準(zhǔn)備工作做在前面，帶著書去上班，如果有空，可以先看看。事實(shí)上也是如此，現(xiàn)在已經(jīng)讀過一遍，只是理解不夠。不過我也不擔(dān)心，任何事情都是開頭難，接受并吸收一種新知識需要時(shí)間是正常的。今天除了作者序和譯者序之外，還看了30頁內(nèi)容，勝利!
現(xiàn)在今天的閱讀已經(jīng)完成，可是我覺得我應(yīng)該把第1頁到55頁的內(nèi)容重讀一遍再來寫讀書心得會更好些。
學(xué)習(xí)兒童技能教養(yǎng)法，首先是觀念的轉(zhuǎn)變，在兒童身上發(fā)現(xiàn)問題，我們不要認(rèn)為孩子是有了問題，而是要認(rèn)為他的某些技能需要學(xué)習(xí)，等他學(xué)會了那項(xiàng)技能，問題自然也就沒有了。
兒童技能教養(yǎng)法的實(shí)施分十五步，我已經(jīng)讀到介紹的前五步。
1.把問題變成孩子能夠?qū)W習(xí)的技能。
2.跟孩子一起商定他想學(xué)習(xí)的技能。
3.幫助孩子看到所學(xué)技能給他和其他人帶來的好處。
4.讓孩子給技能起個(gè)名字。
5.請孩子選一個(gè)可以幫助他學(xué)習(xí)技能的魔法寶貝。現(xiàn)在所讀到的內(nèi)容理解不夠，實(shí)施更談不上，但是隨著時(shí)間的推移，研讀的深入，會帶來變化的。
把孩子的問題轉(zhuǎn)化為孩子能學(xué)習(xí)的技能，這樣無論對孩子還是家長抵觸情緒會好的多，都更容易接受和積極參與配合。兒童技能教養(yǎng)法有十五個(gè)驟，今天閱讀的是第6步：幫助孩子找到他的支持者;第7步：讓支持者告訴孩子為什么他們對他的學(xué)習(xí)充滿信心;第8步：跟孩子一起設(shè)計(jì)策劃如何慶祝，如果他們掌握了這個(gè)技能;第9步：讓孩子演示一下，掌握了技能時(shí)是怎樣表現(xiàn)的;第10步：廣而告之。
告訴大家孩子正在學(xué)習(xí)什么技能。這些步驟都是為了孩子們在制定好自己的學(xué)習(xí)技能計(jì)劃后如何能很好的實(shí)現(xiàn)它，確保孩子能學(xué)會這個(gè)技能，已達(dá)到改掉壞習(xí)慣的目的。當(dāng)然在每個(gè)具體步驟的實(shí)施過程中各自有需要注意的地方。比如第10個(gè)步驟，廣而告之要有個(gè)恰當(dāng)?shù)姆秶�，在家庭中才有的壞�?xí)慣所需要學(xué)習(xí)的技能，告知的范圍只限于家庭成員，這樣既給了孩子學(xué)習(xí)技能的動(dòng)力，同時(shí)也保護(hù)了孩子的自尊。
為了讓孩子學(xué)會技能，他們需要練習(xí)。練習(xí)的方法有“表現(xiàn)”、“展示”和“表演”，為了保障練習(xí)的'持續(xù)性和效果。可以讓孩子想出練習(xí)技能的方法，他們會有特別的創(chuàng)意。練習(xí)要循序漸進(jìn)，由易到難，逐步提高，還需要有足夠的時(shí)間來完成。為了確保孩子們能繼續(xù)練習(xí)，他的支持者和身邊的人可以給他以適時(shí)的贊美。
在學(xué)習(xí)技能的過程中會有倒退和反復(fù)，這個(gè)時(shí)候需要?jiǎng)e人的提醒。如何提醒孩子他忘記了正在學(xué)習(xí)的技能呢?我們可以和孩子事先談?wù)撨@個(gè)提醒方式。在兒童技能教養(yǎng)法的小組里，孩子們可以互相提醒。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，在孩子自己和其他人都同意說，這個(gè)孩子已經(jīng)掌握了這個(gè)技能了，我們就可以為他舉行慶祝活動(dòng)了。這個(gè)活動(dòng)像是一個(gè)獎(jiǎng)賞，也是向其他人致謝，讓孩子們有機(jī)會去體會感恩之情，這是一種重要的社交技能。
如果孩子沒學(xué)會他們的技能怎么辦呢?我們需要看看到底是為什么，再做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，幫助孩子重新開始，學(xué)會技能。
要掌握某個(gè)技能，僅僅自己學(xué)會是不夠的，要鼓勵(lì)孩子把技能教給別人。把技能傳授給別人不僅對別人有益，對自己也是一種幫助。這么做可以幫助孩子鞏固他的技能，降低“退步”或者忘記了所學(xué)的那個(gè)技能的風(fēng)險(xiǎn)。孩子們天生有求知的欲望，也天生有為人師的需求。在教授他人技能的時(shí)候，都會感到自己有用處和價(jià)值，能得到更多的贊美。
孩子學(xué)會了一個(gè)技能以后，下一個(gè)有待學(xué)習(xí)的技能就近在眼前了，對于孩子來說對于學(xué)習(xí)新技能的期待會讓他們更加有動(dòng)力去學(xué)習(xí)眼下的技能。掌握了某個(gè)技能之后，他的自信心會大大增強(qiáng)，被獲準(zhǔn)去學(xué)習(xí)下一個(gè)技能時(shí)會感到非常的自豪。
明晰了什么是兒童技能教養(yǎng)法，以及實(shí)施兒童技能教養(yǎng)法的十五個(gè)步驟，在工作和生活中遇到實(shí)際的問題時(shí)就可以運(yùn)用這個(gè)技能教養(yǎng)法來解決一些問題。
一、抑郁、失落、悲傷。面對遭遇這些問題的孩子，試圖去消除引發(fā)他們不快樂的根源，這種做法并不具有可行性。著眼于孩子的未來，找到他們需要學(xué)習(xí)的技能，以便能夠找回曾經(jīng)擁有的快樂是更為明智的做法。
二、恐懼和噩夢。對于害怕某些“怪物”的孩子，你跟他解釋這些怪物不存在是絲毫沒有用的。為了克服恐懼，就必須要戰(zhàn)勝它們。孩子們可以通過跟他們害怕的東西近距離接觸，親自得到不害怕的體驗(yàn)來征服恐懼的。要鼓勵(lì)孩子去熟悉他們所害怕的東西，當(dāng)孩子對他們所懼怕的事物變得熟悉起來的時(shí)候，就會從自身的體驗(yàn)中了解到，這個(gè)東西其實(shí)沒什么好怕的。
三、強(qiáng)迫性行為。兒童出現(xiàn)最常見的強(qiáng)迫癥問題之一就是過度焦慮，知道了問題的核心，多做針對性訓(xùn)練，就可以減輕甚至改掉強(qiáng)迫性行為。
四、隨意便溺。通過利用兒童技能教養(yǎng)法，分步驟學(xué)習(xí)能夠及時(shí)上廁所的技能，非常的有效。
讀書的第七天，《兒童技能教養(yǎng)法》這本書的內(nèi)容也接近了尾聲。孩子們(甚至是成人)身上有許多毛病和缺點(diǎn)，對于這些毛病和缺點(diǎn)我們應(yīng)該怎么辦?批評教育，喋喋不休，好像效果不是很好，而且會讓孩子自卑，受到別人的嘲笑和傷害。兒童技能教養(yǎng)法很好地處理了這些問題，它把孩子的問題轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆有枰獙W(xué)習(xí)的技能，通過學(xué)習(xí)新的技能就可以克服存在的問題。
閱讀了《兒童技能教養(yǎng)法》這本書，我的內(nèi)心也蠢蠢欲動(dòng)，作為一名老師，特別是作為班主任，我每天要面對40多個(gè)孩子，處理各種各樣的問題，我是不是也可以試著用用兒童技能教養(yǎng)法呢?
首先轉(zhuǎn)變觀念，孩子們有問題，只是某些方面的技能沒有學(xué)會，等他學(xué)會了，問題自然也就沒有了。我可以試著和孩子以及家長商定他需要學(xué)習(xí)的技能，并鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)擁有了這個(gè)技能，他在生活中是什么樣子，幫助孩子意識到擁有這個(gè)技能給他和別人帶來的好處。接著按照兒童技能教養(yǎng)法的步驟一步步實(shí)施，特別要加強(qiáng)和家長的聯(lián)系，幫助孩子練習(xí)這個(gè)技能，做好孩子的支持者，并幫助和提醒他。
《兒童技能教養(yǎng)法》讀后感5
把問題轉(zhuǎn)化成技能，這是我從來沒有想過的，也認(rèn)為是不符合實(shí)際及不可能的。一直以來我總認(rèn)為方若琳能把她的問題改正過來并且不在屢教不改就已經(jīng)很好了。在孩子們成長的過程中或多或少的都會存在這樣或那樣的問題，兒童技能教養(yǎng)法基于這樣一個(gè)理念，解決孩子現(xiàn)存問題的最好方法是讓孩子學(xué)會某種能夠幫助自己克服這個(gè)問題的技能。因此說如果孩子有什么問題，第一件要做的事就是為了克服這個(gè)問題，他需要學(xué)習(xí)什么或者他需要在哪方面變得更好一點(diǎn)，家長的角色在此時(shí)就變的至關(guān)重要，如何去發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)孩子如何用更好的思維方式去解決問題。我應(yīng)該可以先自己嘗試一下如果當(dāng)自己生氣情緒失控的時(shí)候，我想學(xué)習(xí)控制情緒的技能，讓自己快速熄火。經(jīng)過一些練習(xí)才能掌握把事情做對的技能。把問題轉(zhuǎn)化為要學(xué)習(xí)的技能，這不僅是一種方法，更是一種思維方式的轉(zhuǎn)變。
讀完這一篇以后，覺得自己似乎有很多困惑很久的難題可以迎刃而解了，孩子不想去改變和學(xué)習(xí)的事情很多，很多時(shí)候我們只知道她這樣做不對，急于去讓她(他)改正過來，卻找不到合適的方法，在工作和生活的壓力下往往都是用命令的口氣去說：必須改過來，必須學(xué)會等等一系列強(qiáng)制性的語言。孩子不情愿，是因?yàn)槲覀兗议L沒有讓他(她)看到學(xué)習(xí)這項(xiàng)技能以后，可以給自己和別人帶來什么樣的好處。孩子越是了解學(xué)習(xí)技能帶來的好處，積極性就越高。已經(jīng)迫不及待的想去嘗試了。給技能起個(gè)名字應(yīng)該是每個(gè)小朋友最喜歡的吧!很有意思的一段：選擇一個(gè)魔法寶貝。其實(shí)這一段落讓我想起了我自己小時(shí)候的一段經(jīng)歷：我的童年媽媽在外地做生意，很少在家，那時(shí)候爸爸跟我說你是女孩子了應(yīng)該自己睡覺，強(qiáng)制性的、必須自己睡。為此我害怕的天天晚上蒙著被子睡覺，有時(shí)候還會偷偷掉眼淚。后來媽媽跟我說：要想不害怕你可以把自己想像成一個(gè)你認(rèn)為很強(qiáng)大的人。也就是這篇所提到的隱形的“存在體”能夠幫助孩子們?nèi)W(xué)習(xí)技能和克服困難。
《兒童技能教養(yǎng)法》快讀完一半了，整篇知識梳理清晰透徹，淺顯易懂�！罢心贾С终摺⒔o孩子建立信心、策劃慶祝的方式、為技能下個(gè)定義、為孩子廣而告之”等等……通過如此之多的方法去把問題轉(zhuǎn)換成她的技能。我決定從方若琳的第一問題開始“打斷別人講話”。首先需要有人贊揚(yáng)和支持，偶爾她失去這個(gè)技能時(shí)，去提醒并幫助她，建立信心也是必不可少的，給她一個(gè)你相信她能行，能成功的合理解釋，一但成功就可以和她好好慶祝了，提前和她一起策劃技能成功后如何慶祝。跟她討論掌握了這項(xiàng)技能以后會怎樣去表現(xiàn)也是非常重要的。在家人面前談?wù)撐覀儸F(xiàn)在學(xué)習(xí)的技能，讓她以自己現(xiàn)在所學(xué)的技能感到驕傲。
練習(xí)技能，其實(shí)很多時(shí)候我對女兒的耐心是不夠的，文章中提到了學(xué)習(xí)系鞋帶的技能，記得幼兒園里有一次女兒因?yàn)榇┝讼敌瑤У男樱瑤⒘瞬粫�，踩著鞋帶絆倒摔跤，她回來后再也不肯穿系鞋帶的鞋子。那時(shí)候我決心教她系鞋帶的技能，屢次練習(xí)屢次失敗，她再也不想去學(xué)這項(xiàng)技能了，當(dāng)時(shí)的我因?yàn)槿鄙俜椒�、缺乏耐心，也就任由她自己，想著慢慢在去學(xué)吧，此事就不了了之了。現(xiàn)在才了解學(xué)習(xí)技能應(yīng)該要循序漸進(jìn)，先從簡單的練習(xí)開始，一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，讓孩子看到成效后，再逐步加大練習(xí)的難度。家長足夠多的關(guān)注和贊賞也是孩子練習(xí)技能的動(dòng)力，讓她相信這樣的練習(xí)肯定是有回報(bào)的。三重贊美在我和女兒的生活中也時(shí)常會出現(xiàn)，但是通過這一篇的閱讀讓我知道了還有一種贊美方式：“透過傳聞稱贊”盡可能讓孩子聽到你在第三者面前稱贊她的進(jìn)步，她會感覺到家人對她學(xué)習(xí)技能進(jìn)步的贊美，更加堅(jiān)定了自己學(xué)習(xí)技能的信心。
提醒技能，“我不行，我學(xué)不會!”生活的真實(shí)寫照，感到氣餒，感覺自己學(xué)不會時(shí)候的灰心。方若琳學(xué)騎自行車的時(shí)候就發(fā)生過這樣的'事，當(dāng)時(shí)學(xué)會了。天冷了幾個(gè)月沒再出去騎過，等再次騎的時(shí)候摔了幾次后哭著跟爸爸說：“我根本就學(xué)不會嘛!”她沒有信心在去騎，害怕摔倒，害怕付出這么多最后還是學(xué)不會�！巴瞬健逼鋵�(shí)是孩子正常學(xué)習(xí)中的一部分，語文老師在家長會的時(shí)候說過，孩子的記憶是要經(jīng)常去練習(xí)的。偶爾的忘記也是需要我們家長去提醒的，這個(gè)時(shí)候用什么樣的方式去提醒就尤為重要，可以讓孩子參與這項(xiàng)技能，讓孩子告訴你，她希望你在她忘記技能的時(shí)如何去提醒她。
慶祝成功，技能學(xué)會后，慶祝活動(dòng)對于孩子而言是一種獎(jiǎng)賞、一種肯定，更是一種借有慶�；顒�(dòng)來向幫助過自己的那些支持者表達(dá)感謝。讓孩子意識到在她成長的道路上別人是如何幫助她、鼓勵(lì)她的，學(xué)會懷有一顆感恩的心，表達(dá)那份感激之情。
把技能教給別人，從剛開始讀這本書的時(shí)候總是認(rèn)為把孩子的“問題轉(zhuǎn)化成技能”似乎不太實(shí)際，一直覺得她能克服這個(gè)問題就已經(jīng)很好了，隨著深入的閱讀才明白，把“問題轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄堋辈⒎菬o稽之談，更讓我驚訝的是：當(dāng)把問題解決了，消失了，掌握了新技能，竟然還可以把所學(xué)的技能像小老師一樣教給其他小朋友。游戲應(yīng)該是每個(gè)小朋友都喜歡的吧!那么就可以讓他們把各自所學(xué)的技能通過游戲的形式表現(xiàn)出來，相互學(xué)習(xí)，這樣就可以讓他們感覺到自己的用處和價(jià)值，自然而然的會去著手學(xué)習(xí)下一個(gè)技能，很棒的連接。
兒童技能教養(yǎng)法：解決問題，真實(shí)的案例可以和大家分享一下，方若琳沒事就喜歡摳鼻孔，不知道講過多少遍總也改不了，有一次生病去醫(yī)院檢查，醫(yī)生說是細(xì)菌感染，喜歡摳鼻孔的習(xí)慣要不得�；貋砗蟾畠赫f，一定要堅(jiān)決改掉摳鼻孔的習(xí)慣，我的計(jì)劃開始，我會經(jīng)常對她說：咦!我好像發(fā)現(xiàn)你現(xiàn)在摳鼻孔的次數(shù)減少了，是找到了什么好方法嗎?她說：轉(zhuǎn)移注意力，不去想自己的鼻子，自然就不摳了。其實(shí)我想說的是前期我并沒有看到她減少摳鼻孔的次數(shù)，但是我還是會稱贊她摳鼻孔的次數(shù)少了，經(jīng)過我這么一說，她也真的以為自己摳的次數(shù)少了，慢慢的我經(jīng)常稱贊她進(jìn)步了，幾乎不摳鼻子了，她也在這期間解決了自己摳鼻孔的問題。
攻擊行為是我家不曾有的，我覺得這主要還是受家庭教育的影響，父母是孩子的人生中第一任老師，言傳身教在一個(gè)家庭中發(fā)揮著重要的作用。
孩子的不快樂是日常生活中很常見的，我很多時(shí)候的采取措施是置之不理，過一會她很快的消化了她的不快樂，似乎在這之前沒有發(fā)生過任何不快樂的事，我時(shí)常感嘆為何孩子的情緒轉(zhuǎn)變能如此之快，現(xiàn)在讀到這里那我來猜想一下，是因?yàn)楹⒆觽冊诓唤?jīng)意的時(shí)候找回了她失去的快樂嗎?父母的角色是提供幫助，傾聽孩子內(nèi)心不快樂的根源.學(xué)習(xí)相應(yīng)的技能找回她們的快樂。
恐懼和噩夢。去年的夏天就準(zhǔn)備讓方若琳去學(xué)游泳，可是她說她好害怕嗆水，我沒有去強(qiáng)迫她。但是不管是在海邊還是在水世界她也是玩的不亦樂乎，就算偶爾的嗆水也不會影響她快樂的心情。學(xué)習(xí)游泳和玩水的本質(zhì)區(qū)別：學(xué)和玩、哪個(gè)孩子會更樂意接受呢?所以她缺少的是學(xué)會游泳這個(gè)技能后所帶來的好處，而我缺少的則是應(yīng)該如何幫助孩子克服恐懼，如何培養(yǎng)化解她恐懼的勇氣。
這本書快接近尾聲了，以前教育女兒的時(shí)候總覺的方法不對，總是在強(qiáng)化女兒的問題，而不是幫助她學(xué)習(xí)解決問題。既然孩子做錯(cuò)事，那么就表示孩子需要學(xué)，通過《兒童技能教養(yǎng)法》讀后總結(jié)與梳理，把問題變成技能共有15個(gè)步驟，并對每個(gè)步驟如何應(yīng)用及這樣應(yīng)用的意義進(jìn)行了解分析，技能就是學(xué)會之后會使原有問題消失的能力。還需反復(fù)閱讀，深刻理解，爭取做到活學(xué)活用。而作為家長的我也要學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能：溫和的講話!是解決問題的必要條件。
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