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感受自然成果展示及交流課
【活動目標(biāo)】
�。�、通過合作，交流，探究，深入感受自然，達到人與自然的溝通，樹立熱愛自然的意識。
�。�、通過活動，培養(yǎng)學(xué)生的感悟力，想像力，口頭交流能力，觀察力。
【教師準(zhǔn)備】
這是一堂學(xué)生活動展示交流課，教師應(yīng)將自己定位于活動的參與者和成果的分享者，切不能做為一個旁觀者。在相應(yīng)活動過程之中及結(jié)束時，教師應(yīng)做出適度點撥和評價，要起到一個點撥提高的作用。
�。�、教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備好自己對自然的感受成果，放入本課堂展示。（本課中體現(xiàn)于導(dǎo)語引入）
２、課前收集學(xué)生的展示設(shè)計，將其統(tǒng)一梳理，并納入本課的課件設(shè)計中。
【課堂過程】
一、導(dǎo)入
師：（播放城市喧囂畫面及音樂──寂靜的大自然畫面及音樂）師：同學(xué)們請看大屏幕，知道這是哪里嗎？（溫州）是啊，這就是我們生活的城市──溫州。我們生活在一個喧鬧的環(huán)境里，我們生活在一個鋼筋水泥構(gòu)建的世界里我們生活在一個燈紅酒綠的世界里，（請看，這就是夜幕下繁華的五馬街）這樣的生活太久太久。我們啊，日益與自己的原生地──大自然相疏離，我們需要回到大自然中，尋找我們?nèi)祟愖陨淼暮圹E。就在我們同學(xué)的周圍，有著雄奇的雁蕩山，有著秀麗的楠溪江。于是，在國慶期間，我們的同學(xué)離開這個喧鬧灰暗的城市，走進了大自然，去聽那大自然的聲音，去看那大自然的色彩。──走進自然，感受自然�，F(xiàn)在，就請他們將走進大自然的感受帶給大家。
二、學(xué)生展示
�。ㄕn前進行相應(yīng)篩選，分類：詩文組、圖繪組、表演組、媒體制作組）
師：當(dāng)這些對大自然的感受成果交上來后，老師發(fā)現(xiàn)，原來同學(xué)們對大自然有著各自不同的解讀，大家不拘形式，發(fā)揮各自才能，或是詩文，或是圖繪，或是表演，或是媒體制作，將對大自然的感悟?qū)懥讼聛恚嬃讼聛�，有了我們現(xiàn)在的感受成果。在分享這些成果之前，我希望大家能注意各小組組長手中的評價表，請同學(xué)們選取你所要評議的一項展示，言出他們的閃光點，道出他們的嚴重不足之處。要求：只言他人，不言自己。選定一項展示作評議（只限一項）
幻燈顯示表格。
提出重要評議標(biāo)準(zhǔn)：有無對大自然的深刻感受。
三、學(xué)生成果交流
展示前：活動小組組長作自我小組介紹：組員，活動形式，主題。
戴慧組：三人合作，詩文朗誦（配音樂，較有感情的朗誦）
王純純組：七人合作，朗誦長詩。（配音樂）
阮瑩瑩組：圖片介紹（懸崖上的一棵樹-生命的象征），詩文朗誦（配音樂，贊頌自然的生命）。
蘇文海組：介紹自己在國慶旅游是所拍的幾幅照片。大自然：綠色的世界，旺盛的生機。
蔡津津組：小品表演（一位教師帶著自己的學(xué)生走進自然，觀察自然，通過各種形式來描繪出自己眼中的自然。書法，圖畫，朗誦）
周瑜瑞組：歌唱表演（修改歌詞，主題──欣賞大自然的美）富有感染力。
學(xué)生受歌聲的感染情感達到高潮，展示活動由此中止。
師過渡：在不同同學(xué)的眼里，大自然展現(xiàn)了它不一樣的魅力，請同學(xué)們在自己的自由小組里討論，參考老師剛才的重要標(biāo)準(zhǔn)（有無自己的深刻感受）作出評議。
四、課堂交流，評價
每一個自由小組根據(jù)課堂評價表作出相應(yīng)評價，由組長負責(zé)記錄，發(fā)言。
五、活動評價表
重要參考標(biāo)準(zhǔn)：
�。�、有無自己對大自然的深刻感受。
�。�、內(nèi)容是否符合主題。
活動組長名：
活動形式：
閃光點：
理由：
不足之處：
六、學(xué)生評價
生：我們比較喜歡蘇文海的照片介紹，因為他對自然進行了實景拍攝，讓我們真真切切地看到了綠色的大自然。
生：我們要說的是阮瑩瑩的圖片介紹，這張圖片選得相當(dāng)好，雖然只有一棵樹，周邊都是懸崖，但這因為如此，才展現(xiàn)了生命力的頑強。
生：我們這組剛才都在討論蔡津津她們的課本劇。這個課本劇包含的內(nèi)容很多，而且對自然的感受也很多。
生：最喜歡周瑜瑞她們的歌唱了，我們都被感染了，我們對自然的熱愛之情被激發(fā)了。
生：我們這組對王純純他們的詩歌朗誦作了評議。首先她們的分工形式做得相當(dāng)好，每人分讀一小節(jié)，讀出了每個人對自然的熱愛。而且最后的齊誦，能讓熱愛之情進入高潮。
……
七、教師小結(jié)
雖然同學(xué)們的展示有所不足，但很高興的是每組同學(xué)都有了對大自然教深刻的感受，我們從自然中感受到了……所以，我們還能感悟到我們對待自然的一種應(yīng)有態(tài)度──
生：熱愛自然（幻燈）
圖片──這張畫面中的大自然給我們怎樣的感受？（生：靜）雖然有個人，但人和大自然卻是如此的和諧，當(dāng)我們用我們的熱情擁抱自然時，大自然也用它的熱情擁抱了我們。這個人此時此刻是真正地融入到了大自然。
陶淵明──飲酒（作簡介）
師：中國的古代詩人最能真正體會到自然的真正魅力，原因就是他們做到了人與自然的和諧。
示畫面──熱愛自然，天人合一。
全班齊讀陶詩──結(jié)束本課。
【活動反思】
�。薄⑿〗M合作有效性的問題：針對新教材施教過程中出現(xiàn)的“閑座，閑聽，閑聊”現(xiàn)象，本活動的主題是“小組合作有效性研究”，將這一主題放入綜合性活動當(dāng)然最有價值，在活動過程中，學(xué)生在自主感悟的基礎(chǔ)上，確實進行了很充分的小組合作。比如在成果交流課上，幾乎都以小組合作形式展現(xiàn)，雖是一小會兒，但我們可以想像到他們背后的觀察，討論，安排，合練。雖然綜合性活動課本身重在過程，但展示交流課上也需要小組合作的評議，但在本堂課上，這一點還存有不盡人意之處。例如，自由組合的評議小組里仍有學(xué)生未參與評議，評議小組長未能將所有學(xué)生的意見作出反饋，很遺憾的是──“閑”的現(xiàn)象依舊存在。
�。�、有我和無我的問題：這里的我指的是教師，作為一次綜合性活動，一堂活動展示課，其主體不得不是學(xué)生，但教師的位置在哪里呢，我認為教師決不能做一個簡單的旁觀者，教師必須要有他的位置，按我的理解是活動的參與者，成果的分享者，課堂的導(dǎo)向者，感悟的提升者。在本堂課中，我除了引導(dǎo)和組織之外，在學(xué)生對自然的熱愛感形成之后，提出了人與自然和諧統(tǒng)一，天人合一的感念，這對學(xué)生而言雖說有些深度，但這正是學(xué)生所感悟不到的東西，教師在此將這一觀念傳達，是對學(xué)生認識自然的提升，是對本課的一次升華。這才是最需要教師的地方。
�。场⑿〗M與個體的問題：我們提倡自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。在本次活動中，由于受“小組合作”這一主題的導(dǎo)向，在本堂展示課中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的展示活動絕大多數(shù)是通過合作形式展現(xiàn)的，然而，對自然的感悟本身應(yīng)是側(cè)重于個體的活動，雖說個體的感悟和小組的合作并不形成矛盾，但我發(fā)現(xiàn)：過多的合作往往抹殺了獨特的個性。比如：許多學(xué)生在走入自然，感受自然后寫了很有見解的詩歌，游記，但在“小組合作”主題限制之下，這些獨到的感悟在展示課上消失了。由此我引發(fā)了在新教材中小組與個體合適安排的問題，在我們的施教過程中，有某些問題，可能更利于個體的感悟，而某些問題，則更應(yīng)該通過合作完成，決不能為了新教材的流行形式，而在個別課堂中抹殺了學(xué)生的個體體驗和獨特感悟，這恰恰和新課程的理念背道而馳。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)力求“自主，合作，探究”的和諧統(tǒng)一。
４、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)：綜合性學(xué)習(xí)是新教材的亮點，它“有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)主動探索，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑�！蓖ㄟ^本次活動，我們完成了課內(nèi)外的溝通，學(xué)生們帶著觀察的眼睛走入了自然，用他們的心靈接觸了自然。更可喜的是：平時不發(fā)言的學(xué)生主動了，平時成績一般的學(xué)生帶來了獨有的創(chuàng)意，學(xué)生間，師生間變得更融洽了，綜合性學(xué)習(xí)讓學(xué)生變聰明了，變快樂了，變活潑了。由此，我們絕對有理由重視綜合性學(xué)習(xí)，落實綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在綜合性語文學(xué)習(xí)中全面成長。
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