活動(dòng)探究交往學(xué)習(xí)歷史反思

　　交往是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊活動(dòng)，是教學(xué)中發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的一種手段，也是學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)的一部分。傳統(tǒng)歷史教學(xué)的弊端就是忽視學(xué)生的交往過(guò)程，學(xué)習(xí)成了“壓縮餅干”。在新課程改革理念下，恢復(fù)交往型活動(dòng)需要考慮以下幾個(gè)方面：

　　第一，將歷史課堂教學(xué)組成一個(gè)相互作用的系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)包括教師、學(xué)生和他們共同參與的活動(dòng)。正是在相互作用中才產(chǎn)生了交往的需求，而交往又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了教師、學(xué)生與活動(dòng)對(duì)象間的相互作用。在這一過(guò)程中，教師的首要任務(wù)是作為交往活動(dòng)的組織者并始終處于積極探索狀態(tài)的有目的的活動(dòng)。

　　第二，采取小組學(xué)習(xí)的方式，這種方式的活動(dòng)不僅能夠有效地激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的興趣，而且便于他們從參與、相互激勵(lì)并共享信息。在小組學(xué)習(xí)中，教師要放手讓學(xué)生制定研究方案，自行探索和研討，處理好組間交流與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。

　　第三，鼓勵(lì)學(xué)生自由準(zhǔn)確地表達(dá)觀點(diǎn)，并將交往活動(dòng)深入到學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)中去。

　　活動(dòng)案例：“辛亥革命”辯論賽

　　1、方案設(shè)計(jì)：

　　中國(guó)近現(xiàn)代史（上冊(cè)）新教材為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力，增加了“你怎樣評(píng)價(jià)辛亥革命”的活動(dòng)課內(nèi)容�！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)活動(dòng)建議”中有“‘以辛亥革命是成功還是失敗’為題，舉辦討論會(huì)”的要求，這為活動(dòng)課方案設(shè)計(jì)提供了指針。與此同時(shí)，高一學(xué)生對(duì)辛亥革命的史實(shí)有一定的了解，學(xué)生具備了一定的思辨能力、表達(dá)能力，能夠達(dá)到“史由證來(lái)，論從史出”的目標(biāo)。為了使辯論活動(dòng)有一個(gè)充分的準(zhǔn)備時(shí)間，20xx年11月我在上第三章“資產(chǎn)階級(jí)民主革命和清朝的覆亡”時(shí)就布置這一活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生針對(duì)辯題確定論點(diǎn)，自由組合，成立辯論隊(duì)，教師開列與辛亥革命相關(guān)的史書和論文，然后學(xué)生分頭通過(guò)學(xué)�；蚩h圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集、整理相關(guān)材料，撰寫辯詞，經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥和持同一觀點(diǎn)的學(xué)生補(bǔ)充修正，在上好“第四章北洋軍閥的統(tǒng)治”后舉行辯論賽。

　　為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，設(shè)計(jì)整個(gè)辯論賽方案時(shí)都在教師指導(dǎo)下由學(xué)生完成。除辯手外，辯論賽的主席由班長(zhǎng)或歷史課代表?yè)?dān)任，評(píng)委由5名學(xué)生組成，在評(píng)判中堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主，做到客觀、公正。為了調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生參與辯論，使更多的學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，我們還對(duì)辯論賽程序作了微調(diào)，即持相同觀點(diǎn)的“觀眾”也可以加入“自由辯論”，這樣整個(gè)過(guò)程氣氛更加活躍、熱烈。

　　2、方案實(shí)施：

　　先由主席聲情并茂地介紹辛亥革命的經(jīng)過(guò)，引出辯論賽的主題“辛亥革命是成功了，還是失敗了”，指出正反方觀點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一辯、二辯陳述觀點(diǎn)之后，進(jìn)入自由辯論階段，觀眾參與辯論。最后主席總結(jié)，“評(píng)判團(tuán)”舉手表決，判定勝方與最佳辯手，并請(qǐng)歷史教師點(diǎn)評(píng)。