歷史學科教學反思

　　教學中應不斷對自己的課堂教學進行了反思，逐漸認識素質教育已實施了這些年來，自己在課堂教學中仍是老一套，講得太多，一節(jié)課下來累得半死，而學生大部分都已昏昏欲睡，課堂效率低，成績上不去。

　　其實在此期間也曾經試過把課堂教給學生，可由于操作不當，沒有調動學生的積極性，效果不理想。又害怕影響成績，不知不覺又回到了老路子上。出現上述現象的主要原因是自己沒有沖破以前觀念的束縛，不相信學生，同時也懶得動腦設計課堂教學藝術，致使自己的課堂教學越來越僵化，以至跟不上形式。通過學習，使自己觀念有了變化，今后要痛下決心，制定課堂改革計劃，使自己逐步走出誤區(qū)，真正把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主體，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓課堂變成學生的天地，讓他們充分發(fā)揮自己的能力，變被動學習為主動學習，真正提高歷史課堂教學質量

　　課堂是素質教育的主渠道，學校教學的主要活動集中在課堂，學生學習的主要場所是課堂。營造師生互愛互動與探究的課堂心理氛圍與教學空間，我注重把激情帶進課堂教學中。

　　把激情帶進課堂，即要有飽滿、高昂的激情和良好的心境帶進每一堂課，用自己的激情去激勵學生的情感。教師必須善于控制情緒。一方面不把自身的消極情緒帶進課堂，并在較短的時間內拿出較好的意見和方法作相應妥善處理。其次，氣氛要活躍。教學不僅要傳授知識，也是師生情感交流的過程，活躍課堂氣氛才能使教學得最佳效益。三是語言要精煉、科學，充滿感情，具有感染性，通過語言文字的理解和運用，陶冶學生的情操。如：《英國資產階級革命》一課中，對英國資產階級革命具有曲折性和反復性的理解，教師應該帶領同學深入而細致地讀課文，并提出層層遞進的問題，促使課堂氣氛的活躍，然后，教師在同學討論的基礎上用簡練的語言加以概括，達到理解教材。

　　新的形勢下，要求我不斷的反思，去思考新的方法，不斷改進自己的教學，促進自己的不斷發(fā)展。

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