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關(guān)于語文多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)范文1000字
語文多媒體教學(xué)既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，但運(yùn)用多媒體教學(xué)利大于弊。因此如何優(yōu)化語文多媒體教學(xué)，使之揚(yáng)長避短是語文教師今后要努力做的事。
多媒體輔助教學(xué)集圖片、聲音、動畫、視頻于一體，其信息資源的豐富和教學(xué)的直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。但現(xiàn)階段人們對它的評價卻褒貶不一。
語文多媒體輔助教學(xué)固然存在著一些缺點(diǎn)。其一，多媒體輔助教學(xué)手段在一定程度上束縛了學(xué)生的思維。其二，多媒體輔助教學(xué)手段妨礙了師生間的情感交流。其三，多媒體輔助教學(xué)手段限制了教師的個性和特長的發(fā)揮。其四，多媒體輔助教學(xué)降低了語文教學(xué)應(yīng)以語言和文字為本的地位。但是，我認(rèn)為，利用多媒體手段進(jìn)行語文教學(xué)是利大于弊的。否則，多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)的手段就沒有存在的價值，而被實(shí)踐所淘汰。多媒體輔助教學(xué)有著其他教學(xué)手段所不能取代的優(yōu)點(diǎn)。
那么，如何根據(jù)教學(xué)需要，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在語文教學(xué)中做到合時宜，起到＂畫龍點(diǎn)睛＂的效果，就顯得至關(guān)重要。
1． 運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)動感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)自覺性的起點(diǎn)，是智慧和靈感的源泉，小學(xué)生對語文產(chǎn)生深厚的興趣才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn)，把靜態(tài)、枯燥、難懂的材料融入到三維空間中，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，產(chǎn)生極其活越的動態(tài)畫面，使其內(nèi)容更充實(shí)、形象具體更加生動，能直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。
如教《粽子》一課，為了使學(xué)生了解吃粽子習(xí)俗的由來，我設(shè)計制作了精美的、趣味盎然的多媒體課件。教學(xué)中，教師首先問：“你知道哪個節(jié)日要吃粽子？”隨后帶著學(xué)生一起隨著多媒體課件中的畫面一起去了解端午節(jié)，了解愛國詩人屈原。畫面中既能到色香味俱全的粽子，又能了解屈原其人及他的主要作品，通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，對課文自然就產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
在課文學(xué)習(xí)時，為了使學(xué)生對課文內(nèi)容有直觀、具體的了解,我通過媒體讓學(xué)生品詞品句、進(jìn)行說話練習(xí)，并適時地點(diǎn)撥，以達(dá)到深入理解課文的目的，增加了課堂教學(xué)中師生交流的機(jī)會。
這樣，運(yùn)用信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)需要將不同的信息形態(tài)組合呈現(xiàn)，增強(qiáng)動感，有意識地創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，不僅可以有效地吸引注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性打開了通道，達(dá)到“樂中學(xué)、學(xué)中得”的目的。
2．運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)條件， 促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
21世紀(jì)語文教學(xué)的重要任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。必須從原有語文教學(xué)的耗時低效，忽視了擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，造成語言貧乏、語感不強(qiáng)、語文能力低下，轉(zhuǎn)換為擴(kuò)大閱讀，注重積累，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力，這就需要探索在課堂上體現(xiàn)學(xué)生“自學(xué)―自悟―自得”的學(xué)習(xí)過程，運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)興趣。
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