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淺談mooc中多媒體在化學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用
【摘 要】本文結(jié)合《有機(jī)化學(xué)》課程自身的特點(diǎn)，從多媒體內(nèi)容的選擇、實(shí)施方式、注意事項(xiàng)等方面，就MOOC時(shí)代，如何更好的發(fā)揮多媒體輔助課堂教學(xué)的作用，從而提高有機(jī)化學(xué)的教學(xué)效果進(jìn)行了思考。
【關(guān)鍵詞】MOOC；多媒體；有機(jī)化學(xué)
【Abstract】In this paper， we thought how to improve the teaching effect of “organic chemistry” course by using the multimedia availably in the classroom teaching in MOOC era. Considered the characteristics of “organic chemistry” course， we discussed this question from the selection of multimedia content， the method of implementation， the considerations， and so on.
【Key words】MOOC； Multimedia； Organic chemistry
在信息科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)普遍成為各層次學(xué)校的一種教學(xué)模式，對(duì)其進(jìn)行的研究也日趨全面和成熟。但隨著高等教育改革的逐步深人，一場(chǎng)教育史上的海嘯，“500年來(lái)高等教育領(lǐng)域最為深刻的技術(shù)變革”突如其來(lái)，這便是2012年風(fēng)靡全球的MOOC（Massive Open Online Courses），MOOC是一種基于網(wǎng)絡(luò)、針對(duì)大眾人群的大規(guī)模開(kāi)放在線課程。它充分借助信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，它的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教育，特別是高等教育產(chǎn)生了很大的沖擊[1]。同作為信息技術(shù)教育的多媒體教學(xué)方式，在這場(chǎng)教育風(fēng)暴中如何能更好的發(fā)揮其作用又重新成為了一個(gè)值得研究和探討的問(wèn)題。
《有機(jī)化學(xué)》是化學(xué)及相關(guān)專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容繁雜，知識(shí)點(diǎn)多，方程式多，反應(yīng)機(jī)理和立體化學(xué)抽象等特點(diǎn)，決定了多媒體輔助教學(xué)是一種非常好的教學(xué)方式。合理的使用多媒體能夠省去大量黑板板書(shū)的時(shí)間，快捷的展示授課內(nèi)容，從而在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)傳授給學(xué)生更多的知識(shí)，同時(shí)多媒體可以把微觀抽象的教學(xué)內(nèi)容，如立體化學(xué)、反應(yīng)機(jī)理等利用圖像、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬，形象生動(dòng)地向?qū)W生提供感性材料，使教學(xué)過(guò)程更具直觀性和啟發(fā)性， 便于學(xué)生更好了解一些有機(jī)化學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)[2]。但隨著MOOC的深入，網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越豐富，一些基礎(chǔ)的有機(jī)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上都能便捷的被搜索，并進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)，因此在課堂上重復(fù)類似的教學(xué)內(nèi)容，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒，從而大大降低課堂學(xué)習(xí)的效果。因此本文針對(duì)MOOC時(shí)代下，在《有機(jī)化學(xué)》的課堂教學(xué)過(guò)程中，多媒體應(yīng)該如何重新定位并輔助教學(xué)進(jìn)行了思考。
1 多媒體的內(nèi)容
由于多媒體的容量比較大，能囊括很多內(nèi)容，因此一直以來(lái)在《有機(jī)化學(xué)》有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，多媒體的內(nèi)容都是以極大程度的展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)為主。但是在MOOC時(shí)代，由于可供學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源的增加，學(xué)生可以通過(guò)在線課堂來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以往多媒體承載大量教學(xué)信息的功能將逐漸失去優(yōu)勢(shì)，甚至?xí)䦟?duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，因此《有機(jī)化學(xué)》的多媒體在內(nèi)容方面必須要做出很大的調(diào)整。
MOOC時(shí)代，多媒體課件將更多總結(jié)性的內(nèi)容。對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括總結(jié)性的展示，而不再是完全詳盡的展開(kāi)介紹。將需要掌握的知識(shí)點(diǎn)提綱挈領(lǐng)式的表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行突出強(qiáng)調(diào)，對(duì)于一些抽象性比較大的知識(shí)點(diǎn)，如電子的得失，立體化學(xué)，構(gòu)型翻轉(zhuǎn)等教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)性的講解。另外有機(jī)合成是有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)靈活應(yīng)用的一個(gè)方面，也是有機(jī)化學(xué)知識(shí)掌握程度最高層次的體現(xiàn)。合成問(wèn)題具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的特點(diǎn)，可以很好的培養(yǎng)思考的條理性和合理性，因此多媒體課件可以適度增加相關(guān)的內(nèi)容，最好是與實(shí)際生產(chǎn)有關(guān)聯(lián)的合成問(wèn)題。通過(guò)有機(jī)合成將孤立的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，將單調(diào)的有機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)使用起來(lái)，賦予其應(yīng)用的活力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為了檢驗(yàn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效果，鞏固在線學(xué)習(xí)的知識(shí)，多媒體課件應(yīng)該提升習(xí)題性的內(nèi)容。進(jìn)行課堂現(xiàn)場(chǎng)的知識(shí)測(cè)試，在規(guī)定的時(shí)間（多媒體課件可以進(jìn)行時(shí)間設(shè)置）內(nèi)列出相應(yīng)內(nèi)容的課堂習(xí)題，測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，客觀題部分可以通過(guò)播放標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生自行或者相互進(jìn)行評(píng)定，對(duì)于出現(xiàn)的共性問(wèn)題，給予解答，而主觀題則可以和學(xué)生一起進(jìn)行探討，一起解決，通過(guò)解題的過(guò)程很好的達(dá)到師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
化學(xué)本身就是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，因此《有機(jī)化學(xué)》的理論教學(xué)也應(yīng)該和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于一些性質(zhì)、鑒別類的內(nèi)容，可以鼓勵(lì)學(xué)生提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行拍攝，然后制成多媒體課件來(lái)進(jìn)行展示，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)課堂教學(xué)。
2 多媒體的實(shí)施方式
好的多媒體內(nèi)容也要有好的使用方式，包括制作者、使用者、使用的時(shí)機(jī)等，才能更好的展現(xiàn)其輔助課堂教學(xué)的作用。
MOOC時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，多媒體制作的素材非常多。所以首先可以從多媒體的制作方面，以知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以小組為單位，提前讓學(xué)生自行進(jìn)行內(nèi)容的預(yù)習(xí)，材料的收集，進(jìn)行多媒體課件的制作，然后在課堂上隨機(jī)進(jìn)行抽取，學(xué)生上講臺(tái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，待學(xué)生講解結(jié)束，由其他組同學(xué)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其融入到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)教與學(xué)從而達(dá)到很好掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。在學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師要及時(shí)對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和概括，肯定或糾正其中的問(wèn)題。對(duì)于實(shí)驗(yàn)性的內(nèi)容，可以讓實(shí)驗(yàn)的實(shí)施者自己來(lái)講解，包括實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、原理、注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題的探討。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的方式充分體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主體的作用，能大大提高《有機(jī)化學(xué)》理論教學(xué)的效果。 多媒體輔助教學(xué)的實(shí)施方式還體現(xiàn)在多媒體的使用時(shí)機(jī)上，比如說(shuō)習(xí)題性的多媒體內(nèi)容，可以用問(wèn)題引領(lǐng)的方法先行開(kāi)展，因?yàn)槭穷A(yù)先進(jìn)行了在線知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以可以通過(guò)習(xí)題的方式，使學(xué)生在自學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題和未掌握的內(nèi)容暴露出來(lái)，然后帶著這些問(wèn)題有目的的進(jìn)行補(bǔ)漏補(bǔ)缺，從而完善對(duì)有機(jī)知識(shí)的掌握；也可以以習(xí)題鞏固的方式后續(xù)開(kāi)展，在對(duì)本堂課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解之后，以習(xí)題的方式及時(shí)地對(duì)所應(yīng)掌握的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，達(dá)到鞏固的目的。
3 需要注意的問(wèn)題
MOOC時(shí)代，不管是在多媒體的內(nèi)容還是在實(shí)施方式上，要想很好的達(dá)到多媒體輔助教學(xué)的目的，還需要注意以下問(wèn)題。
第一，在線課程的選擇
MOOC時(shí)代，知識(shí)的主要載體是在線課程，一門(mén)優(yōu)秀的在線課程可以很好地給予學(xué)生大量的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助，因?yàn)樘暨x一門(mén)合適的有機(jī)在線課程十分重要。但目前我國(guó)在大學(xué)化學(xué)類的MOOC課程十分有限，而且我國(guó)高校層次區(qū)分十分明顯，在線課程的內(nèi)容不一定具有普遍性，因此也要求地方性應(yīng)用型的大學(xué)老師積極地參與到相應(yīng)層次MOOC專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容的編寫(xiě)中去。
第二，學(xué)生在線學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)
學(xué)生是教學(xué)的主體，MOOC時(shí)代，多媒體輔助教學(xué)的所有改革，都是建立在學(xué)生在線學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，大量基礎(chǔ)知識(shí)的獲得都依賴于學(xué)生的在線學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況直接決定了教學(xué)的效果，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的積極性成為了首要問(wèn)題。選擇合適的在線課程是一方面，另一方面是如何去組織學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，如何對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)進(jìn)行管理。由于我國(guó)高等教育目前的現(xiàn)狀，決定了在線學(xué)習(xí)一般都要占用學(xué)生的課余時(shí)間，而大學(xué)生對(duì)自己課余時(shí)間有著絕對(duì)的支配權(quán)，所以無(wú)法通過(guò)制定規(guī)范來(lái)進(jìn)行約束，只能進(jìn)行有效的引導(dǎo)。首先要讓學(xué)生對(duì)《有機(jī)化學(xué)》課程的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，然后可以通過(guò)建立討論組的形式，約定一定的時(shí)間，以郵件、帖子或者會(huì)話的方式，線上和學(xué)生進(jìn)行交流。也可以將在線學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)在線內(nèi)容課堂提問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)行督促。
第三，教師對(duì)課程的駕馭
教與學(xué)，教也是很重要的部分，一堂課教學(xué)效果如何，從某種程度上來(lái)說(shuō)也是對(duì)教師教學(xué)水平的檢測(cè)。MOOC時(shí)代，要想上好一堂課，對(duì)教師也提出了很高的要求，首先，備課一定要充分，備課不僅要備好本堂課的教學(xué)內(nèi)容，更重要的是要備好學(xué)生，了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效果，通過(guò)提前對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況的掌握，因人因時(shí)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，在多媒體使用方面，確定合適的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的使用方式。其次，在課堂教學(xué)方面，要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，及時(shí)肯定適度批評(píng)，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的一些突發(fā)性事件要有預(yù)見(jiàn)性，從容應(yīng)對(duì)，樹(shù)立威信。最后，每堂課后要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與反思。
4 結(jié)語(yǔ)
教育的成效不應(yīng)只看學(xué)生是否能準(zhǔn)確填寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)答案，更要看學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，看他們是否掌握了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的關(guān)鍵能力[3]。我國(guó)目前的教育正處于改革的關(guān)鍵時(shí)期，適逢MOOC時(shí)代來(lái)臨，多媒體在《有機(jī)化學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，也將會(huì)順應(yīng)潮流，逐漸改變其原先只是作為大量有機(jī)化學(xué)知識(shí)載體的功能，而在內(nèi)容的選取，實(shí)施的方式以及教學(xué)效果的檢測(cè)等方面，展示其靈活精彩的表現(xiàn)能力，真正成為輔助課堂教學(xué)的利器。
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