機械制造專業(yè)課程群建設探索論文

　　摘要：為了向社會輸送更多高質(zhì)量的專業(yè)應用型人才，高職學校需要在課程設置上進行與時俱進創(chuàng)新，既要不斷推出精品課程，滿足學生學習和發(fā)展需要，又要加快課程群建設，實現(xiàn)學生綜合能力的提升，提升學生的求職競爭力。高職機械制造專業(yè)相關(guān)的課程包括《工程制圖及CAD》《機械原理與設計》等多門學科，通過開展專業(yè)課程群建設，一方面能夠方便教師進行系統(tǒng)性的教學，減輕了教學壓力，另一方面也可以實現(xiàn)本專業(yè)學生綜合技能的提升，更好地勝任當前社會用人單位對機械制造專業(yè)人才的招聘需求。

　　關(guān)鍵詞：高職學校；機械制造專業(yè)；課程群；建設方法

　　課程群的建設，不僅僅是將多個相關(guān)學科進行聚攏和整合，還是要深度挖掘?qū)W科之間的關(guān)聯(lián)性，形成相互配合、相互促進的課程群關(guān)系，從而切實提高專業(yè)教學質(zhì)量。高職機械制作專業(yè)課程群的建設，既是高職院校進行教學改革、提高辦學質(zhì)量的客觀要求，同時也是培養(yǎng)符合時代要求與市場需要的復合型人才的必然趨勢。探究機械制造專業(yè)課程群的優(yōu)化建設方法，也成為當前高職學校工作的重要內(nèi)容。

　　一、高職機械制造專業(yè)課程群建設的理論基礎

　�。ㄒ唬├碚摻虒W體系的構(gòu)建

　　相關(guān)教師應當樹立求新求變的管理理念，主動對以往的專業(yè)教學模式進行改革，將課程教學目標與學生專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，這樣才能逐步建立起符合時代要求和教學需要的理論體系。

　　（二）實踐教學體系的構(gòu)建

　　多層次、多元化是高職應用型人才具有的能力特點，根據(jù)這些能力特點去構(gòu)建實踐教學體系，將選修與必修相結(jié)合。將創(chuàng)業(yè)精神、實踐能力等這些社會對人才的要求，貫穿到學習過程中，從學習中鍛煉學生的整體素質(zhì)。

　　（三）素質(zhì)拓展體系的構(gòu)建

　　學生素質(zhì)拓展的內(nèi)涵不僅包括學生專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)素養(yǎng)的拓展，還應該有社會綜合能力及精神面貌的構(gòu)建。構(gòu)建項目化管理、學分制認證、規(guī)范化運作的教育體系，是保證應用型人才培養(yǎng)的一個重要方面。這些也都應當在課程群建設的過程中加以體現(xiàn)。

　　二、機械制造專業(yè)課程群建設的策略

　�。ㄒ唬┟鞔_課程群建設目標

　　高職機械制造專業(yè)課程群的建設具有周期長、復雜化的特點，需要學校、教師甚至是學生做好協(xié)調(diào)配合，共同為課程群建設提供幫助。為了確保建設工作的順利開展，就需要結(jié)合機械制造專業(yè)的課程內(nèi)容和教學特點，提前制定課程群建設的方案，明確課程群建設的總體目標，為今后教學工作的開展提供必要的支持。因此，高職學校在開展機械制造專業(yè)課程群建設時，也必須確定明確的建設目標。例如，可以通過開展市場調(diào)研的方式，了解當前社會用人單位對高職機械制造專業(yè)畢業(yè)生的要求，進而調(diào)整課程群建設的方向，確保了通過課程群建設能夠培養(yǎng)出符合社會需求的人才，解決學生的就業(yè)問題。

　�。ǘ�）配套師資隊伍的支持

　　機械制造專業(yè)課程群建設的專業(yè)性，決定了必須要由一支教學能力突出、經(jīng)驗豐富的教師隊伍全權(quán)負責各項事宜。高職院�？梢越M建課程群建設的專項小組，由二級學院的領導擔任課程群建設小組的組長，同時從本學院抽調(diào)優(yōu)秀教師，通過開展調(diào)查、進行研討、設計方案以及監(jiān)督執(zhí)行等措施，確保了專業(yè)課程群建設工作能夠按部就班地開展。另外，教師隊伍還可以定期對課程群建設中存在的問題或取得的經(jīng)驗進行總結(jié)分析，或是借鑒其他高校在課程群建設中取得的優(yōu)秀成果。

　�。ㄈ�）教材和教學設施的建設

　　高職機械制造專業(yè)是一門實踐性極強的學科，學生只有具備熟練的技能操作技巧，才能在求職過程中獲得用人單位的青睞。因此，教師在日常教學中，也要側(cè)重于為學生提供更多的實踐機會，將所學理論知識真正應用到實踐中。在專業(yè)課程群建設中，也要注意結(jié)合各個學科的教學要求，為學生開展時間訓練提供必要的教學設施支持。

　�。ㄋ模┱n程內(nèi)容與課程體系的建設

　　在以往的學科建設中，經(jīng)常會出現(xiàn)學科交叉的問題，尤其是對于同一專業(yè)下的多個分支學科，由于缺乏明確的專業(yè)界限，也容易導致學生在學習時出現(xiàn)知識點混淆的現(xiàn)象。因此，在開展機械制造專業(yè)課程群建設時，也要著重避免學科交叉、界限不清的問題。例如，在開展“機械零件”和“機械設計”兩門課程的教學時，教師可以采用對比教學的方式，讓學生分析和了解兩門課程的異同點，這樣一方面可以減輕教學壓力，另一方面又切實幫助學生提高了專業(yè)綜合能力。

　　三、結(jié)語

　　高校學生面臨的就業(yè)壓力日益增加，與時俱進地進行教學模式創(chuàng)新成為高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一種必要措施。機械制造專業(yè)中包含的課程較多，且相互之間具有較強的關(guān)聯(lián)性，通過開展專業(yè)課程群建設，既可以實現(xiàn)教學資源的整合與聚攏，無形中減輕了教學壓力，又可以在教學中其實提高高職學生的綜合能力，這對于解決當前普遍存在的就業(yè)難題也起到了積極作用。因此，高校要協(xié)調(diào)各方資源，做好明確規(guī)劃，為機械制造專業(yè)課程群建設提供保障。

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