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歷史課程教師的教學(xué)反思
孔子說:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”在“閱讀”和“討論”兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生接觸和理解到許多課本知識(shí),掌握了一些解決問題的材料和方法。進(jìn)一步提高,就要求學(xué)生對(duì)閱讀了的內(nèi)容進(jìn)行歸納和綜合,認(rèn)識(shí)歷史事件的本質(zhì)和前因后果,進(jìn)行縱向和橫向比較,將知識(shí)的各部分按一定邏輯順序歸納成系統(tǒng)的有機(jī)整體。
這樣,有助于在學(xué)生頭腦中形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),有利于學(xué)生對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的深化,有利于鞏固已掌握的知識(shí)。每節(jié)課都如此,就會(huì)形成知識(shí)——方法——能力之間的良性循環(huán),效率就會(huì)越來越高。
課堂歸納一般控制在10分鐘左右,教師以啟發(fā)、點(diǎn)撥、釋疑、小結(jié)的形式和學(xué)生一起整理知識(shí),“穿線織網(wǎng)”,歸納出教材知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)涵。盡可能由學(xué)生歸納,一些難度較大的可由學(xué)生先討論,再歸納總結(jié)。
教師的歸納要精練易懂,所以教師平常備課,就要用規(guī)范的最經(jīng)濟(jì)的書面語言把答案寫出來,并反復(fù)修改、推敲,講時(shí)“避免摻水分”,避免學(xué)生不得要領(lǐng),找不出“關(guān)鍵詞”、“得分點(diǎn)”。
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