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提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的論文
論文關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制成長指導(dǎo)職業(yè)指導(dǎo)
論文摘要：在大眾化教育的背景下如何實現(xiàn)教育教學(xué)一體化，滿足大學(xué)生多樣化發(fā)展目標(biāo)與個性化發(fā)展方式的要求；如何全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進大學(xué)生全面發(fā)展；如何構(gòu)筑全員育人的有效機制，已成為目前高職教育發(fā)展中亟待解決的難題。為了解決這一問題，我院在堅持“四個融為一體”的人才培養(yǎng)理念的同時，推動教育教學(xué)工作一體化機制建設(shè)，我院在教學(xué)團隊建設(shè)（教育教學(xué)部模式）以及學(xué)生培養(yǎng)導(dǎo)師制方面進行了積極的探索。
隨著我國經(jīng)濟體制改革的繼續(xù)深化和完善，知識經(jīng)濟的到來和社會持續(xù)發(fā)展對高技能人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，促使高職教育快速改革發(fā)展。但是隨之而來的辦學(xué)層次和招生規(guī)模不斷擴大，精英式教育向大眾化教育轉(zhuǎn)型，學(xué)生個體差異越來越大，價值觀多元化和自我發(fā)展意識增強，學(xué)生在確立人生目標(biāo)、課業(yè)選擇、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃等方面存在種種困惑。加之我國各高職的師生比嚴(yán)重失衡，師生互動減少，教學(xué)與育人脫節(jié)，重教書輕育人等現(xiàn)象導(dǎo)致教育教學(xué)效果不明顯。因此在大眾化教育的背景下如何實現(xiàn)教育教學(xué)一體化，滿足大學(xué)生多樣化發(fā)展目標(biāo)與個性化發(fā)展方式的要求；如何全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進大學(xué)生全面發(fā)展；如何構(gòu)筑全員育人的有效機制，已成為目前高職教育發(fā)展中亟待解決的難題。
1導(dǎo)師制的提出
為了解決上述問題，我院在堅持“四個融為一體”的人才培養(yǎng)理念的同時，推動教育教學(xué)工作一體化機制建設(shè)，我院在教學(xué)團隊建設(shè)（教育教學(xué)部模式）以及學(xué)生培養(yǎng)導(dǎo)師制方面進行了探索。教育教學(xué)部模式旨在根據(jù)高職人才培養(yǎng)的特點，構(gòu)建直接面對經(jīng)濟主戰(zhàn)場的一種教育教學(xué)團隊和“導(dǎo)師制”建設(shè)模式。在教育教學(xué)部實行“導(dǎo)師制”，以多元化、體現(xiàn)通識教育理念為核心和特征。對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)進行全方位引導(dǎo)，這是一種全新的、富有挑戰(zhàn)性的教育模式改革。這樣，專業(yè)教師不僅教學(xué)，而且要在課余時間以項目任務(wù)方式肩負(fù)起學(xué)生全面素質(zhì)提升的責(zé)任。以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。
2導(dǎo)師制的實施
2.1什么是導(dǎo)師制
導(dǎo)師制是采用導(dǎo)師和學(xué)生雙向選擇的原則，自由組合，學(xué)校全體專職教師都參與教育過程，擔(dān)任導(dǎo)師，每個導(dǎo)師負(fù)責(zé)一個小組，要求關(guān)注學(xué)生，從入學(xué)至畢業(yè)的整個教育過程，從學(xué)習(xí)、生活到德育的各個環(huán)節(jié)，對學(xué)生的教育要有整體性和一貫性的觀念，自始至終和任何環(huán)節(jié)都不放松對學(xué)生的教育和指導(dǎo)。
2.2基本目標(biāo)
結(jié)合高等職業(yè)院校專業(yè)學(xué)生的實際，貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，探索實施適合高職高專學(xué)生教育的工作思路和途徑。對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)進行全方位引導(dǎo)，預(yù)防各種問題的發(fā)生；挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)習(xí)效率和生活質(zhì)量；幫助在校生樹立正確的世界觀、人生觀、道德觀。
2.3基本原則
2.3.1根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點和發(fā)展規(guī)律，有針對性地實施教育。
2.3.2面向全體學(xué)生，通過普遍開展教育活動，使學(xué)生對自我有積極的認(rèn)識，促使學(xué)生各種素質(zhì)和能力逐步得到提高。
2.3.3關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的處理問題、解決問題的能力。
2.3.4以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。要把導(dǎo)師在教育中的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參與有機結(jié)合起來。
2.4實施內(nèi)容
2.4.1學(xué)業(yè)指導(dǎo)
學(xué)業(yè)指導(dǎo)主要是立足本專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生進行學(xué)業(yè)方面的指導(dǎo)。學(xué)業(yè)指導(dǎo)重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，掌握本專業(yè)的理論知識的同時，可以靈活的運用所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐操作能力。另外，通過給學(xué)生舉辦其他學(xué)科的講座，拓展學(xué)生視野，創(chuàng)新設(shè)計理念，激發(fā)學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)熱情。
2.4.2成長指導(dǎo)
成長指導(dǎo)主要是幫助學(xué)生解決成長過程中的種種困惑和煩惱，核心是提高學(xué)生在學(xué)習(xí)、心理、生活等方面的適應(yīng)能力和抗挫折能力，使學(xué)生明確自己的目標(biāo)，端正生活態(tài)度，樹立正確的人生觀和價值觀。
2.4.3職業(yè)指導(dǎo)
職業(yè)指導(dǎo)主要是通過各種方式讓學(xué)生了解自己的職業(yè)傾向，指導(dǎo)學(xué)生做出適合其個性特點的職業(yè)規(guī)劃，為就業(yè)作好準(zhǔn)備。職業(yè)指導(dǎo)的核心是在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，包括創(chuàng)新精神、團隊精神、奉獻精神、實干精神、愛崗敬業(yè)精神，為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.5實施方法
通過對專業(yè)教師和學(xué)生分別進行實際調(diào)查問卷，有86%的教師認(rèn)為師生互選的方式確定導(dǎo)師比較好，83%的學(xué)生認(rèn)可自己選擇導(dǎo)師的方式。最終實施方案是師生互選。
在導(dǎo)師制實施過程中，老師們采用以下幾種方式進行指導(dǎo)：
2.5.1團體講座
專業(yè)教師在和所指導(dǎo)的學(xué)生進行交流接觸的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的共性問題，通過團體講座或團體輔導(dǎo)的方式來進行指導(dǎo)。
�、偻ㄟ^團體輔導(dǎo)，提前預(yù)防各種問題的發(fā)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，挖掘?qū)W生潛能，提高生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
②定期或特定時期對學(xué)生進行團體報告講座，為完成特定時期的特定任務(wù)進行特定的輔導(dǎo)。讓學(xué)生始終保持一種積極高效的狀態(tài)。
2.5.2個體交流
個別學(xué)生有問題，可以單獨找導(dǎo)師進行交流或咨詢。
2.5.3通信交流
如果學(xué)生有特別隱私的話題，不好意思當(dāng)面跟導(dǎo)師交流，可以通過信件或者電話進行交流。
2.5.4網(wǎng)絡(luò)交流
利用網(wǎng)絡(luò)進行交流，可以做到有問題及時交流，避免了空間距離的限制。
3成效評價
3.1導(dǎo)師制的科研文章引起省和國家期刊的高度關(guān)注。
全面推行導(dǎo)師制，各專業(yè)教師深入學(xué)生，調(diào)研分析，擬訂實施計劃，大膽創(chuàng)新實踐，理論研究成果，總結(jié)實踐成果，創(chuàng)新成果被10家省和國家級期刊推廣，發(fā)表導(dǎo)師制創(chuàng)新文章20篇。
3.2實施導(dǎo)師——學(xué)生“一對一”指導(dǎo)，省級國家級技能大賽成績斐然。
在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，2010年度參加各類省及國家級技能大賽12個，其中省級項目3個，國家級項目9個。在國家級技能競賽項目中，有40個子項目獲獎，其中，一等獎8個，二等獎13個、三等獎19個，同時獲得“最佳院校組織獎”3個。2010年10月，在教育部工商教職委組織的技能大賽總結(jié)會上，我院作為代表進行了大會總結(jié)。
3.3創(chuàng)新成果被媒體廣泛報道，引起良好的社會凡響，成為兄弟院校借鑒模式。
“導(dǎo)師制”創(chuàng)新成果被山東省教育廳新聞中心、淄博人民廣播電臺、淄博日報、淄博聲屏報等5家省市級新聞媒體報道并引起了良好的社會凡響；11月被山東絲綢職業(yè)學(xué)院邀請講座并借鑒經(jīng)驗；12月15日，淄博人民廣播電臺再次深入我院，就導(dǎo)師制創(chuàng)新的經(jīng)驗和成效進行現(xiàn)場采訪。
4存在的問題
4.1需要建立一套完善的導(dǎo)師選聘制度
導(dǎo)師的知識素養(yǎng)和素質(zhì)直接關(guān)系著導(dǎo)師制實施的成效，因此如何選聘既有知識素養(yǎng)和能力、又有強烈責(zé)任心的導(dǎo)師是導(dǎo)師制實施的關(guān)鍵。
4.2做好導(dǎo)師培訓(xùn)工作
一般情況下，導(dǎo)師是由專職教師來承擔(dān)的，但是長期以來，大多數(shù)專職教師養(yǎng)成了通過課堂教學(xué)來教書育人的習(xí)慣，暫時還沒有轉(zhuǎn)變觀念。所以我們有必要對導(dǎo)師進行相關(guān)的培訓(xùn)工作，提高導(dǎo)師工作的效率。
4.3急需解決導(dǎo)師少學(xué)生多的現(xiàn)狀
基于目前師生比嚴(yán)重失衡的現(xiàn)狀，平均一個導(dǎo)師要負(fù)責(zé)40個左右的學(xué)生，很難保證導(dǎo)師制實施的效果，導(dǎo)師指導(dǎo)這么多學(xué)生，缺乏足夠的精力和時間來認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)每位學(xué)生。所以怎樣保證每位學(xué)生都得到導(dǎo)師切實可行的指導(dǎo)，是導(dǎo)師制亟待解決的一個現(xiàn)實課題。
參考文獻：
[1]李達軒，曾凡東.本科生導(dǎo)師制的探索與實踐.光明日報，2003，6(6).
[2]張金萍等.成功實施本科生導(dǎo)師制的幾個關(guān)鍵問題.黑龍江高等教育，2004，12（4）.
[3]余遠富.對學(xué)分制條件下實施導(dǎo)師制的探討.揚州大學(xué)學(xué)報(高教研究版)，2002，6(3).
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