語(yǔ)文《孔子拜師》評(píng)課稿
20xx年11月12日下午，我有幸聆聽了周淩燕老師執(zhí)教的扎實(shí)有效的《孔子拜師》第一課時(shí)，現(xiàn)簡(jiǎn)評(píng)如下：
一、形式簡(jiǎn)單，內(nèi)容厚實(shí)
縱觀周老師這堂課，教學(xué)形式簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但滲透的知識(shí)卻是厚實(shí)的。具體體現(xiàn)在：
1.由“子”引出相關(guān)知識(shí)。在揭示課題中的孔子時(shí)，周老師說(shuō)：“子是古代對(duì)有學(xué)問、有道德的人的尊稱。比如老子，孟子等�！�
2.古人稱呼上的講究。在學(xué)習(xí)到孔子姓什么名什么時(shí)，周老師滲透學(xué)生：古人稱呼很有講究的：自己稱自己叫“名”，稱別人叫“字”�？鬃咏凶约航校靠鬃臃Q老子？老子稱孔子？老子稱自己？
3.補(bǔ)充孔子相關(guān)資料豐富人物經(jīng)歷。在學(xué)到孔子遠(yuǎn)近聞名時(shí)，周老師設(shè)計(jì)：他真的這么有名嗎？接著出示孔子20歲、24歲、28歲時(shí)的閱歷，但是這么有名的人還去拜師，繼而體會(huì)“學(xué)無(wú)止境”。前后聯(lián)系無(wú)痕，學(xué)生體會(huì)水到渠成。
4.古代“拜”的講究。在學(xué)到孔子見到老子，上前拜見時(shí)，周老師教給孩子古代拜怎么拜的？教給學(xué)生動(dòng)作，并讓學(xué)生學(xué)著孔子拜師，邊做動(dòng)作拜，邊說(shuō)孔子此時(shí)說(shuō)的話。此時(shí)的課堂仿佛回到孔子年代，四五十個(gè)孔子拱手作揖恭恭敬敬地拜師，此時(shí)的課堂怎一個(gè)美字了得！
二、質(zhì)疑解疑，貫穿始末。
在揭示了課題后，周老師啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，此時(shí)，學(xué)生提出問題：孔子向誰(shuí)拜師？為什么拜師？怎樣拜師？去哪里拜師？接著老師讓學(xué)生帶著問題讀通課文。之后，老師引導(dǎo)學(xué)生解決一讀就懂的問題。剩下兩個(gè)問題：為什么拜師？怎樣拜師？由周老師帶領(lǐng)學(xué)生深入課文研讀學(xué)習(xí)。這樣課堂教學(xué)思路清晰，學(xué)生有惑并在老師與同伴幫助下解惑，有利于繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的興趣與能力。
三、在簡(jiǎn)介人物時(shí)注重交給方法。
在引出孔子時(shí)，周老師問：你對(duì)孔子有何了解？當(dāng)學(xué)生說(shuō)了自己的了解后，老師追問：你是怎么知道的？繼而老師總結(jié)方法：可以看課外書，可以看課后資料袋等。這樣，既肯定了課前主動(dòng)去了解的孩子，又讓其他孩子以后遇到類似事情可以效仿，一舉多得。
四、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，幫助理解。
在學(xué)到“學(xué)無(wú)止境”時(shí)，周老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊的人，說(shuō)說(shuō)他們“學(xué)無(wú)止境”的事例。這樣既尊重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，又讓學(xué)生深入淺出地理解了“學(xué)無(wú)止境”。
建議：
提煉理解詞語(yǔ)方法，讓孩子日后有章可循。本堂課中，周老師引導(dǎo)孩子將理解詞語(yǔ)穿插在不同環(huán)節(jié)中，并涉及了多種方法：據(jù)此定義，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等。如果老師再適時(shí)總結(jié)下這些方法，會(huì)讓孩子對(duì)理解詞語(yǔ)方法更明確，日后理解其他詞語(yǔ)會(huì)活用，繼而形成自己通過不同方法理解不同詞語(yǔ)的能力。
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