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《掌聲》第一課時教學(xué)實(shí)錄
課前交流：同學(xué)們喜歡聽歌、聽故事嗎？
生：喜歡。
師：今天老師給大家?guī)硪皇赘瑁�有這首歌背后的故事。先用心地聽歌，聽過后老師把這首歌背后的故事說給大家聽。
播放韋唯的《愛的奉獻(xiàn)》，生安靜地聽。
師：聶衛(wèi)平是我們國家圍棋棋圣。在數(shù)年前，他姐姐家的一個保姆生了一種很嚴(yán)重也很難治的病，當(dāng)時聶衛(wèi)平姐姐家并不是太富裕。一般情況下，保姆生重病主人就不會再雇用她的。而聶衛(wèi)平的姐姐卻沒這樣做，她不但沒把這個小保姆攆回家，而且還花了很多錢為這個保姆治病。在聶衛(wèi)平姐姐悉心照料下，這個小保姆的病終于治好了。這件事影響相當(dāng)大。在當(dāng)年的中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會上，中央電視臺就把聶衛(wèi)平的姐姐及那個安徽小保姆請到了晚會現(xiàn)場。韋唯的一曲《愛的奉獻(xiàn)》唱得在場的所有觀眾潸然淚下。
（上課鈴響）
師：孩子們好！
生：老師您好！
師：孩子們，其實(shí)愛并不遙遠(yuǎn)，愛就在我們身邊。一支歌，一句話，一首詩，一個眼神，哪怕你不經(jīng)意的一個動作，都會傳遞愛的信息，給別人以鼓勵和自信。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文（師板書課題），愿意寫的同學(xué)請伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個字。
生齊讀課題。
師：課前老師布置預(yù)習(xí)這篇課文，通過預(yù)習(xí)你們有什么問題嗎？
生1：當(dāng)新來的老師找小英上臺時為什么沒有一個同學(xué)站出來為小英說句話，讓老師不要找小英再找其他的同學(xué)呢？
生2：同學(xué)們的掌聲對小英的影響怎么會這么大呢？
生3：就兩次掌聲能給小英帶來這么大的變化我感到不能相信。
師：同學(xué)們在預(yù)習(xí)遇到這么多的問題，說明你們預(yù)習(xí)時動腦思考了。俗話說“書讀百遍，其義自見�！闭垘е銈兊倪@些問題再走進(jìn)課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書時要注意讀準(zhǔn)字音，請開始吧。
生自由讀文。
師：課文我們又讀了一遍，不知生字掌握的如何，老師把這些生字小朋友都給它請出來，看誰給讀得又快又準(zhǔn)。
（出示帶有字生的詞語指生認(rèn)讀，對讀的有誤的地方請小老師教讀。）
師：詞語我們都掌握了，請同學(xué)們再讀課文，讀后談一談小英給你留下了什么樣的印象。
生自由讀文后談小英給自己留下的印象。
生：掌聲前小英總是獨(dú)來獨(dú)往。
師：你真會讀書！老師很欣賞你用的“獨(dú)來獨(dú)往”這個詞。但你的根據(jù)在哪呢？
生：第一段。
師：好！請同學(xué)們默讀第一段，邊讀邊思考：你讀懂了哪些？
生自由默讀課文后談想法。
生1：我感覺小英是孤獨(dú)的，因?yàn)樗翱偸悄刈诮淌业囊唤恰薄?/p>
生2：我覺得小英是自卑的，因?yàn)椤八辉敢庾屓丝匆娝呗返臉幼�。�?/p>
生3：我覺得小英是憂郁的，因?yàn)榈谖宥卫镎f“她不再憂郁”。
師：你可真會讀書，讀著前面的還能想到后面的，真不錯。大家也應(yīng)該象他學(xué)習(xí)，把前后知識連貫才能更好理解課文內(nèi)容。（師板書“憂郁”）
生4：我還讀懂了小英是痛苦的。因?yàn)樗貌『罅粝碌臍埣苍僖仓尾缓昧耍⒆佣嗝磹勖姥�！這對她打擊一定很大，所以她才不愿與同學(xué)們交流、
師：孩子們，你們看默讀的作用多大呀！如果我們放聲朗讀我想就不會有這么多的收獲了。默讀最有利于我們思考問題，請同學(xué)們再用心地默讀第五自然段，看看你又會有哪些收獲呢？
生自由默讀第五段后談收獲。
生：小英變得活潑了。
師：老師說過，說話要有理有據(jù)別人才會信服你的，你的根據(jù)在哪里呢？生：“她開始和同學(xué)們交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房�！�
師：同學(xué)們請看“舞蹈房”后面有一個符號是？
生：省略號。
師：通過這個符號想一想，她還會與同學(xué)們做哪些游戲呢？生1：圖書室。
生2：上體育課。
生3：課間還會和同學(xué)們一起玩。
師：現(xiàn)在的小英還自卑嗎？
生：自信了。
師：老師還有個不明白的地方，小英進(jìn)舞蹈房作者用了“甚至”這個詞，知道為什么嗎？生1：小英腿有殘疾，她跳舞的樣子一定比走路還難看，所以用了這個詞。
生2：小英變得自信了，她知道同學(xué)們不會嘲笑她的，所以她敢去學(xué)跳舞了。
師：通過這一段的朗讀，我們感覺到小英真的變得開朗而自信了。是什么力量讓小英發(fā)生如此大的變化呢？生：掌聲。
師：僅僅是掌聲嗎？掌聲傳遞著同學(xué)們對小英的？
生1：愛。
生2：是愛的力量使小英變得活潑、自信了。
師：通過“猶豫”、“慢吞吞”這兩個詞你感受到了什么？
生1：感受到小英當(dāng)時心情一定很復(fù)雜。
生2：感受到小英當(dāng)時心里一定很難過，想了很多很多。
師：她會想什么呢？
生1：我要是上臺，走路的樣子這么難看同學(xué)們會笑話我的。
生2：我要是不上臺，老師一定會生氣的。
生3：我要是不聽老師的話，老師一定會找我家長的。
師：同學(xué)們是怎么做的呢？
生：給了她掌聲。
師：這掌聲是怎么響起的？生：“驟然間響起”。
師：同學(xué)們的愛心是一樣的，他們是在用掌聲給小英以鼓勵，他們是在用掌聲傳遞著對小英的愛呀，所以小英才會從那次掌聲之后發(fā)生那么大的變化。其實(shí)（出示小黑板
愛是一首歌
愛是一句話
愛是個眼神
愛是……
生：一陣掌聲。
再次播放《愛的奉獻(xiàn)》，當(dāng)歌進(jìn)行到最后一句時
師：請同學(xué)們注意聽，這就是老師今天最想和大家說的一句話
音樂聲起“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間！”
師：孩子們辛苦了！向在座的老師們說聲再見吧！
生：老師辛苦了！老師們再見！
人生如夢歲月如歌，在這平凡的日子里收獲著點(diǎn)點(diǎn)滴滴平凡的記憶！
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