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我的作業(yè)我做主的教學(xué)實(shí)錄
【教學(xué)說明】
布置作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。做作業(yè)的目的，除了復(fù)習(xí)鞏固、加強(qiáng)記憶、領(lǐng)悟考試方法與技巧之類外，更重要的是讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中，感受知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，增加接觸生活和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，獲得更多更廣泛的交流和交往的機(jī)會(huì)。而自主作業(yè)能使學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生做作，業(yè)的興趣，讓學(xué)生在鞏固知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，愛上語文作業(yè)。
本節(jié)課作為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)專項(xiàng)研究中的特色作業(yè)展示課，教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是通過自主作業(yè)的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。因此，具體的教學(xué)策略是：了解自主作業(yè)，欣賞自主作業(yè)，設(shè)計(jì)自主作業(yè)，展示自主作業(yè)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我是來自泊頭的張老師。我雖然來迎賓小學(xué)參加這樣的活動(dòng)已經(jīng)兩次了，但是和咱們六三班的同學(xué)合作學(xué)習(xí)還是第一次，所以我非常想了解一下你們的學(xué)習(xí)生活，這樣回去好向泊頭的同學(xué)們介紹。下面我們就來談?wù)撘幌玛P(guān)于“作業(yè)”的話題。（板書：作業(yè)）
師：提起寫作業(yè)，大家可能會(huì)有不同的感受。就拿我女兒來說吧，今年上初三，用她的話說就是：“作業(yè)，想說愛你不容易呀！”那咱們也來談?wù)剬?duì)作業(yè)的看法或者是做作業(yè)的感受，一句話或一個(gè)詞都可以。
生：我愛做數(shù)學(xué)難題，有的作業(yè)本來會(huì)了，還要寫，沒有意義，寫起來也很煩。
師：看來你喜歡做有創(chuàng)新思維的作業(yè)，不愿做機(jī)械重復(fù)性的作業(yè)。
生：我不愛做寫的作業(yè)。
師：喜歡做什么樣的作業(yè)？
生：讀書。
師：也就是渴望遨游在書的海洋中，是嗎？
生：有時(shí)作業(yè)多了，我就會(huì)心生郁悶，完成作業(yè)是我每天一項(xiàng)很大的任務(wù)。
師：看來作業(yè)對(duì)于你有“壓力”，沒有“魅力”呀。既然這樣，如果我現(xiàn)在就請(qǐng)求你們的老師一學(xué)期不留作業(yè)，你們覺得怎么樣？
生1（搖頭）：不行！
生2：成績會(huì)下降。
生3：我們會(huì)變得懶散。
師：也就是說，我們必須明確作業(yè)是給誰寫的？
生：我們自己。
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師：作業(yè)是我們學(xué)生必須要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，它不僅能讓我們預(yù)習(xí)新課，還能幫我們鞏固已學(xué)的知識(shí)。人們常說：聽會(huì)忘記，看會(huì)記住，做才學(xué)會(huì)。只有做一做，我們的知識(shí)才會(huì)掌握得更扎實(shí)。但又像同學(xué)們說的那樣，作業(yè)不寫不行，作業(yè)多了心情不好，重復(fù)性的作業(yè)又不愛寫，哎，做作業(yè)的感受真是酸甜苦辣咸五味俱全。可我們泊頭的小學(xué)生對(duì)作業(yè)卻是情有獨(dú)鐘，因?yàn)樗麄儚淖鳂I(yè)中既品嘗到了快樂，又掌握了知識(shí)，他們的口號(hào)就是“我的作業(yè)我做主”�。ò鍟何易鲋鳎�
二、欣賞自主作業(yè)
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下我發(fā)到你們手中的泊頭學(xué)生的作業(yè)，看看他們自己設(shè)計(jì)了什么作業(yè)，看完后同桌可以交換一下。
�。ㄉ蕾p泊頭學(xué)生的特色作業(yè)，并進(jìn)行交換，自發(fā)交流。）
師：看了手中的那份作業(yè)，給你的第一印象是什么？
生1：他們的作業(yè)內(nèi)容很豐富。
生2：他們做什么樣的作業(yè)都不被老師批評(píng)。
生3：他們的作業(yè)形式多樣。
師：其實(shí)你們看到的只是他們作業(yè)中的一小部分，還有更有創(chuàng)意的作業(yè)呢，咱們來看看還有哪些形式的作業(yè)。請(qǐng)大家看大屏幕。（課件出示各種形式的作業(yè)，師隨機(jī)做相應(yīng)的解釋。）
師：（1）手抄報(bào)。我們先來看看他們自己繪制的手抄報(bào)，這幾頁是同學(xué)們根據(jù)閱讀鏈接、學(xué)過的課文或是單元主題繪制的手抄報(bào)，這里面不僅有課內(nèi)知識(shí)，還有課外資料。這是同學(xué)們利用手抄報(bào)制作的相冊(cè)，照片下面還記錄了生活的點(diǎn)滴；這是同學(xué)們根據(jù)傳統(tǒng)的節(jié)日剪貼制作的手抄報(bào)�？�，秋天到了，同學(xué)們走進(jìn)田野采制了植物標(biāo)本，有的貼了秋景圖或照片并寫出了自己的感悟，有的用文配畫的形式寫出了對(duì)秋天的贊美。雖然只是一張小小的手抄報(bào)，但每一筆都繪出了同學(xué)們的智慧。
�。�2）讀書卡。這是同學(xué)們根據(jù)自己的愛好選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方式，積累了好詞佳句后制作成的讀書卡。
�。�3）讀書漂流卡。這張小小的讀書漂流卡每天在同學(xué)們手中傳遞，不僅使他們了解了其他同學(xué)的讀書生活，還能促進(jìn)自己讀書。
�。�4）輪流日記。這本輪流日記中有全班同學(xué)的日記，里面是他們對(duì)學(xué)�；虬嗉�(jí)發(fā)生的事情發(fā)表自己的見解供大家欣賞，不僅有老師的評(píng)語，還有同學(xué)們的評(píng)語呢。
�。�5）作文紙。作文紙左邊寫日記，右邊寫積累，真是積累運(yùn)用二合一。
�。�6）自創(chuàng)筆記。這本筆記中不僅有課前預(yù)習(xí)，還有課堂隨筆，質(zhì)疑問難，多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呀！
（7）作業(yè)紙。這是同學(xué)們自己設(shè)計(jì)的作業(yè)紙，左邊是課內(nèi)作業(yè)，右邊是課外延伸，既鞏固了課文內(nèi)容，又結(jié)合了課外知識(shí)。
�。�8）童話集。學(xué)完了童話，同學(xué)們又創(chuàng)作了童話集。
�。�9）積累本。同學(xué)們讀書時(shí)做了積累本，積累好詞、好句、古詩，這樣日積月累，寫作時(shí)就會(huì)信手拈來。
（10）作業(yè)超市。在老師為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)超市里，大家可以根據(jù)自己的愛好或薄弱環(huán)節(jié)在這些項(xiàng)中任選一兩項(xiàng)完成。
（ 11）自創(chuàng)試卷。同學(xué)們自編試卷，并且交換解答，最后由出試卷的同學(xué)評(píng)分，多有意思呀。
�。�12）調(diào)查報(bào)告。這是同學(xué)們課后走進(jìn)社會(huì)，針對(duì)壓歲錢、電腦游戲及環(huán)境污染情況進(jìn)行調(diào)查后寫的調(diào)查報(bào)告。
�。�13）我來做。四年級(jí)的同學(xué)學(xué)完了《感恩的心》，用行動(dòng)交了一份作業(yè)。做卡，送卡，孝敬老人。（課件展示學(xué)生做賀卡、送賀卡、做家務(wù)的照片。）
（14）古詩詞。學(xué)完了古詩詞，同學(xué)們通過畫、演、唱設(shè)計(jì)了一份作業(yè)。（課件出示學(xué)生們?yōu)楣旁娕洚�、配樂表演背誦《采蓮曲》、表演唱《游子吟》的視頻。）
�。�15）課本劇。比如，同學(xué)們學(xué)完了《“諾曼底號(hào)”遇難記》后設(shè)計(jì)的作業(yè)是演課本劇。（課件出示學(xué)生表演哈爾威船長指揮大家井然有序地逃離，最后大家得救了，而船長卻與船一起沉入了海中的情景。）
師：這樣的作業(yè)愿意做嗎？請(qǐng)大家通過回顧手中的作業(yè)，還有幻燈片中的展示，說說你都看到了哪些形式的作業(yè)？
生：辦手抄報(bào)。
師：在辦手抄報(bào)的時(shí)候，我們可以把搜集到的資料通過哪些形式完成？
生：通過畫一畫、貼一貼、剪一剪的形式。（板書：畫、剪、貼）。
生：還有做積累。
師：積累什么呢？
生：寫生字、日記、筆記，等等。
師：比如你的字寫不好就寫一些字詞，你的作文不好就可以寫一些小練筆、日記。這就是寫作業(yè)的最終目的，讓不扎實(shí)的知識(shí)變?cè)鷮?shí)。（板書：寫）
生：到社會(huì)中調(diào)查。
師：除了調(diào)查，還可以課前查閱資料。走進(jìn)生活、走進(jìn)書的海洋，你會(huì)對(duì)已學(xué)的知識(shí)理解得更深刻。（板書：查）
生：讀書。
師：比如學(xué)完了老舍的文章，就可以讀一些老舍的其他文章；學(xué)完了童話或寓言，我們?nèi)绻猹q未盡，就可以再讀一些童話寓言，這樣既增長了知識(shí)，又陶冶了情操。（板書：讀）
生：演、唱。
師：把課本當(dāng)劇本，唱古詩詞。比如，學(xué)完了《長江之歌》，我們就可以唱唱、聽聽《長江之歌》這首歌，這樣背課文就快了。（板書：演、唱）
師：還有其他形式嗎？比如，我們學(xué)完了感人的故事，可以把故事繪聲繪色地講給大家聽。（板書：講）還有許多課文向我們昭示了美好的品質(zhì)，我們可以到生活中去做一做。（板書：做）比如：孝敬老人，幫助他人。讓這些美好的品質(zhì)在自己的身上發(fā)光。
師：看來作業(yè)的形式不光是寫，我們可以通過這么多的形式去完成作業(yè)，甚至還會(huì)有更多的形式，怎么能說做作業(yè)不是件快樂的事呢？
三、設(shè)計(jì)自主作業(yè)
師：下面我們也來一次“我的作業(yè)我做主”。比如，我們剛學(xué)完的《地球萬歲》，這首詩在歌詠地球時(shí)，融入了世人對(duì)人類和地球關(guān)系的思考�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際水平，從你對(duì)課文感興趣的方面或者自己薄弱的方面著手，既可以根據(jù)我們總結(jié)的這幾種形式來確定你的形式，也可以根據(jù)自己的特長再設(shè)計(jì)其他的形式，還可以小組合作完成一項(xiàng)作業(yè)。好，下面就開始設(shè)計(jì)作業(yè)。
�。ㄉO(shè)計(jì)作業(yè)）
四、展示自主作業(yè)
師：同學(xué)們，課堂的時(shí)間雖是有限的，但大腦智慧的創(chuàng)造是無限的。做完的同學(xué)可以把你的作業(yè)展示給大家，如果沒有做完，就把你的思路和大家交流一下。
生：我的作文不太好，所以我積累了本課的一些好詞好句，將來寫作文時(shí)就可以用上。
師：讀一讀吧。
�。ㄉx積累的好詞好句）
師：這是根據(jù)你自己的薄弱環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的作業(yè)，這樣的作業(yè)既能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又能提高寫作能力，你是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。誰還設(shè)計(jì)了其他形式的作業(yè)？
生：我想畫連環(huán)畫，但是還沒有畫完。
師：那就邊展示邊交流你的思路。
生（介紹自己的圖畫）：這是我們?cè)瓉淼牡厍�，可是�?jīng)過人類的破壞，變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。通過這幅畫，我告訴大家要保護(hù)我們的地球。
師：你是一個(gè)很有思想的孩子，這樣的作業(yè)，不僅幫助你理解了課文，而且還警示大家要保護(hù)地球。老師也想給你提一個(gè)建議，可以在畫的下面寫一些課文里的重點(diǎn)語句，或者搜集一些有關(guān)地球的其他資料寫在下面，這樣就變成繪本了。多么有創(chuàng)意的作業(yè)呀，不經(jīng)意間你就成了小作家啦。
生：我想辦手抄報(bào)。
師：上臺(tái)來說說你的思路吧！
生（在黑板上邊畫邊說明）：主題是“愛我家園”，在這兒畫人們破壞地球的圖畫，并且配上文字，這邊畫未來人們生活的環(huán)境，告訴大家如果不保護(hù)地球，將來我們的生活環(huán)境就會(huì)是這樣的。
師：有思想。辦手抄報(bào)不僅要版面美觀，還要內(nèi)容豐富，這就需要我們有認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的精神。課下一定要辦好，張貼在教室和學(xué)校的墻壁上，警示大家保護(hù)地球。
生：我想寫一份調(diào)查報(bào)告，調(diào)查周邊環(huán)境的污染情況，然后寫出自己的號(hào)召。
師：這個(gè)作業(yè)好，在調(diào)查的過程中既加深了對(duì)課文的理解，又能學(xué)到課本以外的知識(shí)，一定要把它完成。
生：我的基礎(chǔ)不行，我想在作業(yè)紙的左邊積累本課的好詞佳句，在作業(yè)紙的右邊用本課的詞語寫一句話。
師：你很了解自己，做到了有的放矢。這樣的作業(yè)既積累了知識(shí)，又運(yùn)用了知識(shí)，這也是我們做作業(yè)的目的。
生：我仿照課文的寫法，寫了一首小詩來記錄地球的容貌。
師：讀給大家聽聽吧。
生：在遙遠(yuǎn)的太陽系中，有一顆蔚藍(lán)的星球。
他的名字叫——地球，地球原本是美麗的。
綠草如茵，百花爭(zhēng)艷，蝴蝶都為之驕傲。
師：你的作品讓我們的心靈為之一震。這樣的作業(yè)，既運(yùn)用了課文的寫作方法，又融入了自己的情感，這就是創(chuàng)作。繼續(xù)寫下去，不久的將來，你可能會(huì)成為中國第二個(gè)莫言呢。
生：我想做朗誦的作業(yè)，把這首詩有感情地朗讀給周圍的同學(xué)，并告訴他們要保護(hù)地球。
師：你給大家讀一段吧。
（生朗讀）
師：不錯(cuò)。老師告訴你，回家對(duì)著鏡子模仿著播音員的口氣練讀，這樣勤學(xué)巧練，將來的你就是著名的播音員�？矗@就是我們作業(yè)的功效，既掌握了知識(shí)，又品嘗到了快樂，真是學(xué)在其中，樂在其中，多有成就感呀！
生：我們幾個(gè)想演課本劇，我演地球，他演人類，她演花草。讓地球、人類和花草進(jìn)行對(duì)話。通過我們的對(duì)話來警示人們要保護(hù)地球。
師：一定要揣摩一下臺(tái)詞，這樣既加深了對(duì)課文的理解，又挖掘了你們的潛力，沒準(zhǔn)將來的明星大腕就會(huì)從你們中間產(chǎn)生呢。
師：除了這些作業(yè)形式，還有其他形式的作業(yè)嗎？其實(shí)，我們可以搜集有關(guān)地球的資料，寫一份倡議書；可以查閱資料或到社會(huì)上去做調(diào)查；可以寫一個(gè)公益廣告……這樣的作業(yè)不僅使自己掌握了知識(shí)，還讓周圍的人也學(xué)到了知識(shí)，受到了教育，何樂而不為呢？
師：同學(xué)們通過自己設(shè)計(jì)作業(yè)，現(xiàn)在對(duì)做作業(yè)是不是有了新的認(rèn)識(shí)？
生：做作業(yè)變得很輕松了。
生：我對(duì)做作業(yè)更有興趣了。
生：我對(duì)做作業(yè)沒有壓力了。
生：做作業(yè)其實(shí)是件快樂的事。
師：同學(xué)們?cè)谶@短短的一節(jié)課里，根據(jù)自己的實(shí)際情況，通過這么多的形式設(shè)計(jì)了自己的作業(yè)，這說明你們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。記住，生活中的每一個(gè)空間和時(shí)間都是我們的課堂，用心設(shè)計(jì)我們的作業(yè)，認(rèn)真思考我們的作業(yè)，讓作業(yè)成為語文學(xué)習(xí)的另一條腿，這樣我們會(huì)走得更快、更穩(wěn)，會(huì)在作業(yè)中品嘗到無窮的樂趣，一起來讀這兩句話。（出示課件：我的作業(yè)我做主，自主作業(yè)我快樂。）
師：課下，請(qǐng)同學(xué)們把沒有設(shè)計(jì)完的作業(yè)做完，相信你們?cè)O(shè)計(jì)出來的作業(yè)會(huì)比泊頭的小朋友更精彩。不久的將來，讓我們都來欣賞你們的自主作業(yè)。下課。
【板書設(shè)計(jì)】
我的作業(yè)我做主
畫、剪、貼、讀、寫、查、演、唱、講、做
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