《我想》教學實錄
《我想》這首清新悠暢的小詩，以獨特的視角、親切的語言展現(xiàn)了春天的美好，道出了孩子們置身于春天的遐想，勾勒出一個純真的精神世界與想象世界字里行間充滿了童心、童趣。下面，小編為大家分享《我想》教學實錄，希望對大家有所幫助!
一、了解兒童詩，形象解讀兒童詩意境的“意”和“境”
師：同學們，你們讀過兒童詩嗎?你能根據(jù)自己的理解說說什么是兒童詩嗎?
生1：詩人寫給兒童讀的詩叫兒童詩。
生2：適合兒童讀的詩。
生3：還有兒童寫的有兒童情趣的詩
師：對!成人或兒童寫的具有兒童情趣、反映兒童生活、適合兒童閱讀的詩是兒童詩。
師：有人說這首詩意境好美啊，你們知道什么是兒童詩的意境嗎?不知道，下面我們來欣賞一首兒童詩。:
師朗誦：“天上月亮圓又圓，/照在海里像玉盤。/一群魚兒游過來，/玉盤碎成兩三片。/魚兒嚇得快逃開，/一直逃到巖石邊。/回過頭來看一看，/月亮還是圓又圓。
師：在月照大海的靜態(tài)美景中，通過魚兒的“逃”和“看”的動態(tài)加入，寫活了一群小魚兒戲水觀月的畫面。這首兒童詩中戲水觀月的畫面就是意境中的“境”，詩中盎然的童趣就是意境中的“意”。簡單地說.兒童詩的“意境”中的“意”指詩中的感情、道理、想法;“境”指詩中的“畫面”。
師出示符號“0”，讓學生根據(jù)“0”的形態(tài)特點觀察、想象：“0”是什么?
生：數(shù)字零、字母0、雞蛋、石子、張開的嘴、圓圓的盤子、圓圓的月亮、紅紅的太陽……
師：同學們，你們剛才的想象是一幅幅畫面，就可以作為兒童詩的“境”，如果以此為題目在詩中進行無限的遐象抒發(fā)自己的感情和想法，就是“意”。我們讀兒童詩就要抓住詩中的“境”去體會詩中的“意”。
二、啟發(fā)學生以“小手、桃樹枝，眼睛、風箏，我、春天的土地”為依據(jù)，想象《我想》這首詩的意境，體會兒童奇特的想象
師：出示“小手﹢桃樹枝”，如果把你的小手安在桃樹枝上，會長出什么呢?
生1：我會長出稚嫩的花蕾，在陽光下盡情地綻放。
生2：我會長出稚嫩的枝條，在春風春雨中盡情地生長。
師：此時的你會有些什么想法?
生3：我會與樹上的小鳥、桃樹枝、桃樹葉成為好朋友。
生4：我會讓小鳥在我的枝條上筑巢、搭窩，讓鳥的家族自由地歌唱。
生5：歌唱美好的生活……
師：出示“腳丫十柳樹根”，如果把你的小手接在柳樹根上，又會長出什么呢?
生1：我會長好多好多的根。
生2：我會發(fā)好多好多的芽。
生3：我會長出很多很多的柳枝、柳葉。
生4：我會長出很多很多的柳樹，長成一片茂盛的柳樹林子。
師：此時的你會有些什么愿望?
生5：我會給人們遮蔭，讓我的同學在樹下乘晾、讀書……
師：出示“眼睛十風箏”，如果把你的眼睛裝在風箏上，你會看到些什么?
生1：我會看見藍藍的天空、自由飄飛的白云。
生2：我會看見自由飛翔的小鳥;還會看見紅彤彤的太陽。
師：往下看。
生：看到巍巍長城、滾滾長江、滔滔黃河、一碧千里的草原;看到繁華的都市北京、上海、重慶、萬州……
師：出示“我+春天的土地”，如果把你種在春天的土地里，你會變成什么?
生1：我會變成小草、小花，把祖國打扮得美麗無比。
師：多么美好的愿望啊!你們呢?會變成什么?有什么美好的愿望?
生2：我會變成蒲公英，在空中自由地飛呀飛，把我的理想告訴小樹、小花，告訴小松鼠、小花貓、小熊貓……
生3：我會變成一棵搖錢樹，為窮人搖下很多很多的錢，讓他們過上幸福的生活。
生4：我會變成神筆馬良，為癱瘓的媽媽畫出神藥，媽媽吃了藥馬上就能站起來。
師：多么孝順、多么善解人意的孩子!
生5：我也會變成神筆馬良，為窮人畫美味佳肴、高樓大廈;還為我自己畫一臺電腦(因為我家窮，買不起電腦)，我要在網(wǎng)上讀好多好多書，還要盡情地玩各種喜歡的游戲……
三、指導學生正確、流利地朗讀《我想》，啟發(fā)學生用學習詩歌的方法體會《我想》的思想感情
(師過渡：同學們的想象豐富、奇特，還有很多美好的愿望。你們是根據(jù)課文“把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在土地上”展開的想象，作者又是怎么想象的呢?請同學們打開書讀讀課文。)
1.生自由放聲朗讀課文，遇到生字、新詞多讀幾遍，讀到字正腔圓。
2.檢查、教讀，讀到正確、流利，讀出兒童詩的節(jié)奏、韻味。特別注意“悠啊(wa)悠”、“長啊(nga)長”、“望啊(nga)望”、“飛啊(ya)飛”中的“啊”的變音指導。
3.指導學生用“解題——了解詩句大意——抓詩眼體情”的學習方法學習、體會《我想》的思想感情。(作者高洪波以“想”為詩眼，寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上。表達了兒童豐富的想象以及對美的追求和向往。)
四、啟發(fā)學生把自己的想象與作者的詩作比較，體會《我想》在想象意境、語言、構思等方面的表達特點
(一)、與作者想象、語言表達對比
師：請同學們把作者的詩與自己的想象和語言一節(jié)一節(jié)的對比對比，看看作者的想象和語言好在那里?
(生默讀思考后)
生1：第一節(jié)作者用了比喻和擬人進行想象，作者想象“小手長成花苞牽著陽光悠啊悠，悠出聲聲春天的歌”讓人回味無窮，這里的“牽”正好與小手相對，用得好;“悠”用得好，好象有點……慢悠悠的意思，說不清楚(欲言又止)，我們只想到了“長”這個詞。
師：請同學們查查工具書，看看這個“悠”在詩句中是什么意思?
生2：我覺得這個“悠”在詩句中應選詞條上的“久;遠”的意識。
師：你能聯(lián)系上下文說說嗎?
生2：好象是小手牽著花苞在慢慢地長啊長，就是慢悠悠的意思。
師：怎么長出春天的歌聲的，想象一下。
生3：桃樹的花苞在陽光下慢慢地長慢慢地開放，桃樹的枝、桃樹的葉慢慢地長大，會長成美麗的春天，這美麗的春天就像一首歌。
生4：桃樹的花苞在陽光下慢慢地開放時，會看到她的好姐妹杏花、李花、君子蘭、牽牛花在春風春雨中跳舞，還會聽到小溪、小河、小鳥在歡快地唱歌，這所有的聲音匯合在一起就像一首春天的歌。
師：這一個“悠”字表達出了這么多的含義，真是太傳神了。這就是詩的語言，有形象、有聲音、有色彩，讀起來還有音樂一樣的節(jié)奏美。下面請同學們讀讀這節(jié)詩，讀出詩的節(jié)奏、韻味和美妙的想象。(師注意指導學生讀出“悠啊悠，悠出聲聲春的歌唱”的節(jié)奏、韻味和美妙的想象。)
師：請同學們再說說其它幾小節(jié)，作者的想象和語言好在那里?
生5：第二小節(jié)作者用“長成一座綠色的帳篷”概括了我們所有的想象。
師接：這說明詩歌的語言十分精練，濃縮了很多的意義。下面請同學們讀讀這節(jié)詩，體會詩的語言的節(jié)奏、韻味和美妙的想象。(師注意指導學生讀出“長啊長，長出一座綠色的帳篷”的節(jié)奏、韻味和美妙的想象。)
生6：第三小節(jié)作者把藍天比喻成課堂很美。
生7：陳老師，第三小節(jié)作者只寫了天空的景象，沒寫天底下看到的情況，是不是作者的想象不夠豐富?
師：是嗎?如果高洪波把想到的都寫下來，課本裝得下嗎?在這里他是選取典型的畫面“白云、太陽、天”表達兒童對藍天的遐想和喜愛之情。下面請同學們讀讀這節(jié)詩，體會詩的節(jié)奏、韻味和美妙想象中的無限遐想和喜愛之情。(師注意指導學生讀出“望啊望，藍天是我的課堂”的節(jié)奏、韻味和美妙的想象。)
生8：第四小節(jié)想象奇特，“飛”字用得好，寫出了兒童…….(欲言又止)
師接：寫出了兒童對美好愿望的向往與追求。下面請同學們讀讀這節(jié)詩，體會詩的節(jié)奏、韻味和美妙想象中兒童對美的無限追求與向往。(師注意指導學生讀出“飛啊飛，飛到遙遠的地方”的節(jié)奏、韻味和美妙的想象。)
(二)、體會作者構思特點，模仿寫詩
師：請同學們再讀讀這首詩，看看每一節(jié)的寫法上有什么共同特點?
生1：作者用了比喻、擬人等修辭手法。
生2：每一節(jié)都是先寫我想怎么樣，再想象長成什么、變成什么.
師：對!你能模仿著寫一寫嗎?
(生模仿寫作5分鐘后)
生1：我想變成一對翅膀讓想飛的人們
在天空中自由地飛翔
盡情欣賞祖國的秀美風光我想變成一雙眼睛
讓盲同們感受人間的溫暖
看見世界的光芒
我想變成一幅清亮的喉嗓
讓聾啞兒童
擁有甜美的聲音
能夠盡情歌唱
生2：我想變成一片花瓣
悄悄地站在枝頭眺望著春天那美麗的面龐我想變成一個西瓜
躺在綠油油的田野里
享受那夏日的艷陽我想變成一片雪花
快樂地飄啊飄
用我的粉妝玉砌裝點祖國山河大江
(生自主評價本堂課學習收獲后)
師總結：同學們，我們讀兒童詩就要抓住詩中的畫面與精美語言中傳神的重點詞去體會詩的意境，體會詩的感情、道理、想法;我們寫兒童詩就要用畫面及凝練的詩化語言去創(chuàng)造優(yōu)美的意境去表達我們的感情和想法。
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