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語(yǔ)文《麥哨》聽(tīng)課有感
《麥哨》是一篇略讀課文,描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。文章不僅文質(zhì)兼美,而且韻味雋永,很值得品味感悟。孩子們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下咀嚼、品味和交流,被美文深深地陶醉了。課堂上時(shí)而默讀靜思,時(shí)而交流碰撞,時(shí)而書(shū)聲瑯瑯,在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了欣賞,豐富了積累,還懂得了如何更好地表達(dá)。
1、本文教學(xué)注重從整體入手,在揭題后何老師讓學(xué)生找出直接描寫(xiě)麥哨的句子,通過(guò)形式多樣的朗讀讓學(xué)生把握文章的主旋律:“歡快、柔美”,繼而引導(dǎo)學(xué)生抓住田野里豐富的色彩和“擎”字的妙處感悟豐收的喜慶,利用插圖和自己的生活體驗(yàn)想象孩子們嬉戲玩耍的歡快場(chǎng)面,最后,師又引讀:“是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨?”這樣,整堂課的旋律始終都洋溢著“歡快”和“柔美”這四個(gè)字,學(xué)生的腦海里也深深地留下了鄉(xiāng)村喜悅的豐收?qǐng)D和孩子歡快的游戲圖。不僅于此,文末,“這‘歡快、柔美’僅僅指麥哨嗎?”這一啟發(fā),是一個(gè)提升的過(guò)程,把學(xué)生的視線從課文又拉向了更為廣闊的其他鄉(xiāng)村畫(huà)面,使得整個(gè)教學(xué)既立足于文本,又高于文本。
2、在教學(xué)中,通過(guò)美的情境和美的語(yǔ)言,陶冶學(xué)生美的情操,讓學(xué)生體驗(yàn)美、感受美、欣賞美。這是一篇文質(zhì)兼美的文章,課文給我們展示的是一幅幅令人向往的鄉(xiāng)村圖,同時(shí),這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,極富特色,如“白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾”、“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”源于這是一篇閱讀課文,何老師把教學(xué)的重點(diǎn)落在了田野美景上。先通過(guò)學(xué)生自主圈畫(huà)表示色彩的詞語(yǔ),感悟色彩的美,再抓重點(diǎn)詞“擎”來(lái)體會(huì)豐收的喜悅。情境美與語(yǔ)言美融合一起,激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村、熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,讀寫(xiě)結(jié)合。本課最能引起學(xué)生共鳴的莫過(guò)于鄉(xiāng)間的游戲生活了,因此,教師不失時(shí)機(jī)地利用插圖,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),仔細(xì)觀察畫(huà)面,想象鄉(xiāng)村孩子的游戲過(guò)程,讓靜止的畫(huà)面動(dòng)起來(lái),做到讀寫(xiě)結(jié)合。孩子們用最質(zhì)樸的語(yǔ)言,展現(xiàn)了鄉(xiāng)村風(fēng)情和特色,這既是一次有意義的課堂練筆,又是對(duì)文本的豐厚。
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