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《電路研究》的教學(xué)反思
今天在大信學(xué)校進(jìn)行試教，總體效果不錯，不過有一點(diǎn)讓我出乎意料：我上課用同樣的一句話，中心小學(xué)和大信學(xué)校的學(xué)生的理解卻不一樣。今天這節(jié)課可真的是給我自己上了一節(jié)很好的語言教育課呀。
情況是這樣的：在完成挑戰(zhàn)一：“點(diǎn)亮1個燈泡”這個活動后，我緊接著向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)挑戰(zhàn)二的任務(wù)是：“在電路里同時點(diǎn)亮兩個燈泡”。明確了相關(guān)要求后，學(xué)生緊接著就迫不及待地開始了第二個挑戰(zhàn)。
活動剛開展1分鐘，在下面巡視的我一下傻了眼：所有同學(xué)都很認(rèn)真在做實(shí)驗(yàn)，可是絕大對數(shù)的小組卻沒有按照我的意圖來開展，而是好像4個人分成了2個小組，每2個人拿著1節(jié)電池2條導(dǎo)線和1個燈泡在重復(fù)著挑戰(zhàn)一的實(shí)驗(yàn)。這種情況在之前的試教從來沒有出現(xiàn)過。
情急之下，我只好逐個小組的和學(xué)生說應(yīng)該是把2個燈泡連接在同一個電路里……
最后，在我的補(bǔ)救措施下，學(xué)生們完成了實(shí)驗(yàn)，可是也因此，下課鈴響了，而我還沒有講完內(nèi)容。
課后，我把這個意外和科組老師說了，自己也靜靜地反思了一下。其實(shí)原因就出在我說的話還不夠明確。 “在電路里同時點(diǎn)亮兩個燈泡”。按照我的意圖更準(zhǔn)確的表達(dá)是：“在同一個電路里同時點(diǎn)亮兩個燈泡”。之前在中心小學(xué)的試教基本上沒有出現(xiàn)這次的現(xiàn)象，只能歸結(jié)為運(yùn)氣好了。而一節(jié)好課可不是靠運(yùn)氣的。
通過這件事情，我深深地總結(jié)出：科學(xué)教師的語言一定要準(zhǔn)確。
科學(xué)教師的語言要準(zhǔn)確、簡潔。所謂準(zhǔn)確，就是要達(dá)到觀點(diǎn)明確、語意清晰、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、遣詞得當(dāng)，造句符合文法，推理符合邏輯，用語具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性。所謂簡潔，是指語言言簡意賅，論述簡明扼要，提綱摯領(lǐng)；分析鞭辟入里，絲絲入扣；描繪畫龍點(diǎn)睛，入木三分；見解獨(dú)到深刻，令人耳目一新。這樣的語言才會具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學(xué)生的心田，同時把美好的思想和科學(xué)知識一道帶進(jìn)去。
在教研的時候，蘇老師也提到：教師應(yīng)該用盡量少的語言，準(zhǔn)確地說明所要表達(dá)的知識內(nèi)容，讓學(xué)生易于理解和掌握。這也有利于學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣。他還舉了一個例子說，他叫四年級時，發(fā)現(xiàn)：四年級學(xué)生對“聞氣味”與“嘗味道”容易混淆，有的學(xué)生說，“我聞到媽媽做菜的味道，好香啊！”他就向?qū)W生講解二者的區(qū)別，并用手指著自己的鼻子和舌頭，分別說明它們的功能，然后及時舉例：“八月桂花香”，我們的鼻子能夠聞到桂花的香味嗎？舌頭能夠聞到嗎？我們吃飯時，舌頭能夠嘗到菜肴的味道嗎？鼻子能夠嘗到嗎？有學(xué)生發(fā)言說，“我在電視里聽到有的主持人說‘聞到了味道’。今天，我知道他說錯了�！彼皶r表揚(yáng)他肯動腦筋，學(xué)得靈活。
一節(jié)好課是由無數(shù)嚴(yán)密的細(xì)節(jié)組成的。千里之堤毀于蟻穴。有時候，一句話也會讓一節(jié)好課大打折扣。這是我這次試教最大的收獲。
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