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月光曲課程的課后反思
《月光曲》一文的難點是月光曲的曲子內容的描述和貝多芬為什么給盲姑娘又彈了一曲的原因。我在教學時，決定先從貝多芬的《月光曲》的內容入手，理解《月光曲》的內容并使學生理解這是一首即興創(chuàng)作的曲子。由此引發(fā)學生的疑問：是什么給了貝多芬創(chuàng)作的激情，使他即興創(chuàng)作出了《月光曲》。曲子的內容比較難懂，通過朗讀可以使使學生理解，但為什么給盲姑娘彈這首曲子卻變得不容易理解了。我設計了這樣一個思路：
這是一個窮人（同情）。
這是一個愛音樂的窮人（感動彈了一曲）。
這是一個愛音樂懂音樂的窮人（激動又彈一曲）。
通過引導，學生明白了貝多芬不僅是為同情窮苦人而彈琴，更為能遇到這樣一個雖窮但又喜愛音樂、更懂音樂的盲姑娘而激動，激動之下，有感而發(fā)創(chuàng)作了這首曲子。這樣學生就理解得比較深了。
在講課過程中出現(xiàn)了一些問題，由于對學生音樂素養(yǎng)估計不足，學生對音樂的內容理解太困難，音樂調子的高低，聲音的輕重，節(jié)奏的緩急，通過朗讀內容不宜感受到，因此這一部分我以講授為主，通過范讀使學生對月光曲內容有更真切的感受。比較欣喜的是，學生的朗讀在我設計的齊讀、小組讀、尤其是賽讀等形式下，積極性調動了起來，朗讀很有感情。
回顧這次授課過程，我覺得備課不僅要理解教材，更要精于設計，通過設計來一步一步把難點解決。本課我在解決貝多芬給姑娘彈《月光曲》的原因時，通過三個步驟的問題設計，使難點得以順利解決。精巧的設計，不僅能激起學生的學習興趣，更能為學生解決問題提供更多的思路，使學生的思維更廣闊、更有深度。
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