地震中的父與子教學(xué)有感

　　師：你認(rèn)為這是一對(duì)什么樣的父與子？

　　生：是一對(duì)了不起的父與子。

　　師：畫(huà)出文章中能夠表現(xiàn)父與子了不起的詞句，細(xì)細(xì)品讀，想想你們了不起在什么地方？

　　指名點(diǎn)畫(huà)出文章的句子段落，說(shuō)出理由，然后有感情地朗讀。

　　生：在混亂中，一位年青的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校

　　（我從沖字感受到了父親的急切心情。）

　　生：他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼達(dá)，我的兒子。（父親見(jiàn)到廢墟以為兒子死了，他感到很痛心）（表情：笑一下）

　　生：他挖了８小時(shí)、１２小時(shí)、２４小時(shí)、３６小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他，他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡（父親信兒子沒(méi)有死，所以不停地挖，精神有些失常）（笑出聲，同學(xué)跟著笑）

　　【教學(xué)反思】

　　這篇課文講述的是１９９４年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡堅(jiān)辛，經(jīng)過(guò)３８小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)。根據(jù)課文內(nèi)容，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)，期望這節(jié)課一定會(huì)收到很好效果，結(jié)果我失望了。課前同學(xué)們不是查閱了有關(guān)１９９４年美國(guó)洛杉磯大地震和我國(guó)唐山大地震的資料，并在全班進(jìn)行了交流嗎？對(duì)當(dāng)時(shí)的地震情景應(yīng)該有一定的認(rèn)識(shí)呀！怎么笑得出來(lái)呢？我百思不得其解，課下，我認(rèn)為思索每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)反思，體會(huì)如下：

　　第一、學(xué)生年齡小，閱歷淺，對(duì)地震給人們帶來(lái)的恐慌，血流成河，哭聲喊聲的場(chǎng)面沒(méi)有親自目睹呈然查閱了相關(guān)資料，也只是感性認(rèn)識(shí)，應(yīng)該再借助一些有關(guān)洛杉磯大地震或唐山大地震的有關(guān)聲像資料，多做一些鋪墊，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，逐步上升到更理性認(rèn)識(shí)。

　　第二、教師在引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)情景時(shí)，自己的情感不夠到位，所以難于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，像這類感人的文章，教師的語(yǔ)言一定要營(yíng)造出文中的氛圍，然后，再披文入情，這樣學(xué)生才會(huì)在讀中感悟到父愛(ài)的偉大。

　　第三、教師還要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，而不是以成人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。

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