尼爾斯騎鵝旅行記課后反思范文

　　我們六年級上冊的語文第一單元的主題是童話和寓言故事，課本一共是五篇文章。配套教材《起點語文同步閱讀》第一單元收錄了十篇童話和寓言故事。其中本單元的主題作文是“假如我有一只尼爾斯的鵝”，是一篇想象作文。今天我計劃時準備的是引導學生學習課文第五課，以及《同步閱讀》的第九課，一課時的時間。

　　預設的大致流程是這樣的：首先，閱讀《同步閱讀》第九課《塞爾瑪.拉格洛夫》，思考：你從中讀到了哪些重要的信息？其次，引導閱讀課文《尼爾斯騎鵝旅行記》，引導思考“1、課文主要寫了尼爾斯的什么事？2、你從哪些語句中讀出了尼爾斯是個什么樣的孩子？”接著，引導思考：作者是怎么把故事寫得生動、有趣的？最后，布置作業(yè)：1、閱讀《同步閱讀》第十課；2、推薦《尼爾斯騎鵝旅行記》一書。

　　在上課的時候，開頭閱讀《同步閱讀》第九課《塞爾瑪.拉格洛夫》，思考：你從中讀到了哪些重要的信息？學生圍繞這個問題，認真讀書，主要提煉出了“這是唯一的一部獲得諾貝爾文學獎”的童話作品以及這本書的主要特點。在學生了解到這本書的特點后，我本來想按部就班的引導學生讀課文第五課，思考課文講了尼爾斯的什么事時，看到學生已經(jīng)對尼爾斯產(chǎn)生了濃厚的興趣，我立即改變了主意，我把問題改成“你喜歡尼爾斯嗎？為什么？從文中勾畫出相關的語句。”學生們讀書讀得非常的認真，交流時也非常得積極，課堂氣氛高漲。順勢，我接著提出問題“課文寫得精彩嗎？”學生異口同聲地說：“精彩！”我接著把故事用一段簡潔的話概括了出來，引導學生思考：老師說的這段話也把故事的主要內(nèi)容說了出來，你覺得這樣介紹尼爾斯的故事還有趣嗎？學生們都說“沒趣”我進一步又問：“老師說的這段話和課文相比，少了些什么呢？”學生們七嘴八舌的說起來，他們的答案太精彩了！總的來說有這樣幾點：少了對話；少了搏斗的過程；少了具體場景；少了優(yōu)美的詞語。這不正是一篇完整的文章需要的嗎？這也正是我想要引導學生注意表達的地方�。�

　　于是，我引導學生從這四個方面去反復朗讀課文中的相關語段，讀人物對話，讀尼爾斯和狐貍的動作，讀場景描寫，讀優(yōu)美的詞語。學生在讀中感受到了課文的精彩，感受到了課文的寫法。在學生們讀得興致勃勃的時候，我又拋出了一個問題：“假如你有一只尼爾斯的鵝，你想去哪些地方？你會有什么新奇的經(jīng)歷？”學生們興奮極了，爭著搶著要發(fā)言，我讓他們在小組內(nèi)討論交流，班內(nèi)像炸了鍋一樣，看著學生的笑臉像花一樣，我都不忍心打斷他們。

　　我順勢讓他們把自己的想象寫到作文紙上，學生們開始寫了，班內(nèi)一片安靜，看得出來，絕大部分學生都忘掉了作文無話可寫的這個讓人發(fā)愁的問題，他們在盡情的想象，努力的表達，任思緒在筆尖流瀉……

　　精心閱讀，激情朗讀，盡情演說，用心表達……這樣的課堂，真正的主角是學生！

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