高校鋼琴教學理念研究的論文

　　摘要：在現(xiàn)代教育理論的倡導下，學生是教學活動的主體，尤其強調以學生為中心的主要教學模式。因此為提升高校鋼琴教學的高效我們有必要從教師與學生二者出發(fā)，對鋼琴教學的理論與實踐、教師教學模式、學生認知體系等方面來進行系統(tǒng)的探討，從而更加有效的展開高校鋼琴教學的教學課程。

　　關鍵詞：高校；鋼琴教學；高效性

　　一、現(xiàn)代鋼琴教學理念概述

　　鋼琴教學的有效展開是理論知識與實踐共同運作的一項音樂活動，其中涉及到了諸多復雜的教學理論與觀念，這就需要我們要合理運用高校鋼琴教學的正確理念指導學生。長期以來，我國的鋼琴教育事業(yè)在老一輩音樂家的努力下取得了不菲的成績，但同時也日益暴露出一系列明顯的教學問題。傳統(tǒng)的教育觀下學生是在教師的單調死板的教學模式下被動接受有關知識，因此難免導致鋼琴課堂教學存在效率低下現(xiàn)象。為消除這類低效的鋼琴教學方式，我們有必要從根本出發(fā)，在現(xiàn)代教育理念的指導下轉變高校音樂教學模式，這樣才能有助于我們提高教學效率。

　　與傳統(tǒng)的教師主體的理念對比下，現(xiàn)代教育觀提倡以學生為中心和主體的新的教學思想，提倡學生學習的主觀能動性的自主發(fā)展。一般來說，鋼琴教學活動中，學生不是教學內容的被動接受者和對教師所教內容的簡單模仿和簡單瞬時記憶，而是需要在教師的引導下，去自我完成對新知識的構建。此外，師生協(xié)作原則亦是現(xiàn)代教育觀的重要組成部分。在鋼琴教學里，學生與教師應該是雙方協(xié)作完成任務，學生對鋼琴作品的處理的認知建構是通過在與教師相處的環(huán)境影響下去完成，以雙方協(xié)作貫穿整個教學活動中間。最后還需要提到的是我們在現(xiàn)代教育的理念指導下對鋼琴教學的高效開展需要學生消除一種狹隘的師生觀。在我國傳統(tǒng)文化觀念的影響下，我國的學生一般比較尊重的崇尚自己老師的學術權威，而對于其他相關專業(yè)的教師教學觀則采取漠視的態(tài)度，其實這種思想觀是非常狹隘的，這樣容易導致教學資源難以實現(xiàn)共享，形成一種相對學術封閉的狀態(tài)。

　　二、高校鋼琴有效教學建設的幾點策略構想

　　在論及教師授課模式轉變與學生主體認知意識構建的大的原則基礎上之后，我們需要總結高校教師在提高鋼琴教學的教學過程中有哪些具體的教學策略。以下是作者在長期的教學實踐中所得到的啟示，以供參考。

　�。ㄒ唬╀撉俳虒W中的情感與實踐并重教育。音樂是表達情感的藝術，鋼琴曲亦不例外，在鋼琴教學中，我們要注重“情”的教學，譜面上的一串串的接連不斷跳動的音符就是我們表達內心情感的寄托，也是作曲家作品最珍貴可人之處是情思感受的寄托。心理學上指出情感是非智力因素的核心成分，在鋼琴教學過程中，我們彈奏曲子的過程亦是表達情感的過程，就好像我們講述故事時，只有動人的故事才能感染聽眾。彈奏鋼琴曲僅僅是炫技的展示而沒有情感的貫穿就好像看一場雜耍表演，除了一時驚嘆亦無留下任何回味。鋼琴教學的重點之一離不開情感的教學，教師要把情感的教學始終貫穿于自身的整個教學過程之中，讓學生充分感受與聯(lián)想，將遙遠不及的抽象事物變成形象，從而使得學生充分感受音樂世界里的真善美。

　�。ǘ�）音樂文化大背景講述與教學內容合理安排。一般來說，一首名曲的產(chǎn)生就是一個特定時代背景文化的反應，從巴洛克、古典、浪漫到近現(xiàn)代，每一個時期的鋼琴作品都有不一樣的演奏風格體現(xiàn)。彈奏者在演奏某首作品之時不但要對作品的時代背景要把握透徹，而且對作品音樂線條、色彩上也要進行到位的理解分析，一首作品的情思是通過其旋律線條的起伏變化而決定的，音樂織體的細節(jié)需要正確的理解力去把握。所以我們在高校鋼琴教學課堂上，教師在技術訓練的同時還需讓學生了解和掌握作曲家作品文化背景的創(chuàng)作風格，從而演奏出更加美妙動聽的音樂。如果說介紹相關音樂文化背景知識是講授一首曲子的前提，那么其他鋼琴基礎教學內容則是接下來鋼琴課程的重要講授內容。鋼琴基礎教學的內容包括基本功練習、練習曲、復調、奏鳴曲、樂曲、即興伴奏等內容，此外我們在具體講授的途中還要涉及到音樂美學、藝術學、教育學等其他音樂學科的知識。因此我們就要對教學的內容做到歸納、整理、提前做好合理安排，而不是上課中想到什么就教什么，毫無計劃的籠統(tǒng)教學，教師應該針對每個學生的不同程度予以“因材施教”，在教學方法的選取上也要具體情況具體分析，取長補短。

　�。ㄈ�）重視人體心里機制因素與鋼琴演奏中的合理調節(jié)。有關音樂的想象力并非憑空而產(chǎn)生，對音樂的想象與人體內心機制的運作離不開，心里因素在我們的鋼琴教學與演奏中扮演了十分重要的地位。面對不同專業(yè)方向的學生，我們在教學過程中也要有所側重，不同專業(yè)方向的鋼琴學生他們在彈奏作品時的演奏心里和對音樂的理解與把控也會不同，我們在對音樂的作品的心理把握與想象中，適當讓學生帶有自己的個性風格體現(xiàn)。此外學生在課下彈奏與舞臺正式表演的過程中時的心理表現(xiàn)也是不一樣的，教師要有針對性的去給學生多多制造一種有利于穩(wěn)定其心理機制的演奏環(huán)境，讓學生提前感受場景，習慣演出氛圍，從而逐漸克服緊張焦慮的心理壓力，使彈奏效果達到最小失誤，正確詮釋作品的音樂感情，引領聽眾一同走進作曲家的內心世界，真正感受音樂的藝術美。

　　三、結語

　　在現(xiàn)代教育理念的指導下，作為鋼琴教師，我們要讓學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，從而完成自我認知體系的完善和構建。高校鋼琴教學高效性教學是教師在鋼琴教學路途中應該長期探索的重要課題之一，我們亦要在不斷的實踐與探索中去檢驗和改善鋼琴教學中各種容易出現(xiàn)的問題，從而更加提高我們的教學的有效性，培養(yǎng)杰出的鋼琴人才。

　　[參考文獻]

　　[1]周為民.我國鋼琴教學若干問題的研究與思考[J].中國音樂,2012,04.