在线观看1024国产,亚洲精品国产综合野狼,欧美自拍清纯日韩一区二区三区,欧美 亚洲 国产 高潮

<dfn id="u8moo"><source id="u8moo"></source></dfn>
  • <dd id="u8moo"><s id="u8moo"></s></dd><menu id="u8moo"></menu><dd id="u8moo"></dd>
    
    
    <ul id="u8moo"></ul>
    <ul id="u8moo"><acronym id="u8moo"></acronym></ul>
  • <strike id="u8moo"><noscript id="u8moo"></noscript></strike>
  • <dd id="u8moo"></dd>
  • 《走一步,再走一步》課堂教學實錄

    時間:2024-11-27 00:16:05 語文 我要投稿
    • 相關(guān)推薦

    關(guān)于《走一步,再走一步》課堂教學實錄

      《走一步,再走一步》,原名《懸崖上的一課》,選自《當代少年》1988年第一期,作者莫頓·亨特(美),入選初一第一學期第十四課語文課本。接下來由小編為大家整理出關(guān)于《走一步,再走一步》課堂教學實錄,僅供參考,希望能夠幫助到大家!

    關(guān)于《走一步,再走一步》課堂教學實錄

      《走一步,再走一步》課堂教學實錄1

      《走一步,再走一步》是人教版語文七年級上冊第2課,本課的主要教學目標是通過生活中的一些小事情,讓學生對人生的大話題有所感悟。我設(shè)計的這節(jié)課是以新課程理念為指導,突出學生的主體地位,讓自主、合作、探究的學習方式貫穿整個課堂。我采用激情導入──朗讀感知──研讀賞析──體驗反思的自主、合作教學模式完成本節(jié)課的教學。下面是本節(jié)課的教學實錄。

      一、課前交流

      師:大家好!今天很高興能和你們共同合作一節(jié)課,希望在接下來的四十分鐘里,能讓老師看到同學們最專注的眼神,聽到同學們最獨道的見解,感受到同學們最真誠的微笑!好,上課!

     。ǚ此迹航璋嗌险n,課前交流很有必要,既能拉近師生距離,又能讓學生對老師的教學風格有一定感知。我是個干凈利落的人,所以課前交流簡短有力,又充滿期待。讓學生精神為之一振,進而想要在課堂上好好展示自己。)

      生:老師好!

      師:同學們好!請坐!

      二、導入新課

      師:同學們,生活中我們難免會遇到困難。比如:父母突然下崗,家中的經(jīng)濟陷入困境;升入初中以來,你覺得自己比較努力,但成績總和別人有差距;你很想和同學們搞好關(guān)系,可總是遭到同學的誤解究竟該怎么辦呢?今天我為大家推薦一篇美國作家莫頓·亨特的文章《走一步,再走一步》,相信讀后你一定會深受啟發(fā)。

     。ㄉo聽,共鳴。)

      (師板書課題、作者。)

      師:請同學們讀出課題及作者。

      生:《走一步,再走一步》莫頓·亨特

      (反思:導語既要起到導入新課的作用,又要彰顯語文教師的素質(zhì),還要能抓住學生的心。我就從學生生活的家庭、學校來找他們?nèi)菀子龅降睦щy,盡量深入學生內(nèi)心,觸及其靈魂,引起共鳴。)

      三、整體感知

      師:請同學們大聲朗讀課文,思考文章寫了一件什么事?

      生:大聲讀課文。

      師:剛才同學們讀書很認真,尤其是讀書聲音特別洪亮,讓我很受感染。讀完課文,你能說出文中寫了一件什么事嗎?

     。ㄉ伎迹娂娕e手。)

      師:你的手舉這么高,請你回答。

      一生:寫我一次和好朋友一起去爬懸崖,我被困在懸崖上下不來,小朋友們都走了,只剩下我,我很害怕。后來爸爸幫我一步一步走下懸崖。

      師:你說得真好。又完整,語言組織得又有條理。那同學們能復述故事嗎?

      生:能。

      師:剛才那位同學說得已非常好了。那同學們知道復述故事應(yīng)該注意什么嗎?

      生:說不上來。

      師:(提醒)知道記敘的六要素嗎?

      生:不知道。

      師:(提示)復述事情時,除了說清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,還要關(guān)注事情發(fā)生的時間、地點、及人物。(看同學們很迷茫)大家是不是不熟悉,那我們記到書上好嗎?

      生:好!

      (生趕緊批注)

      師:記敘的六要素:時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。復述故事就是抓住記敘的六要素。

     。ㄉ厡戇呑x邊記。)

     。ǚ此迹赫n本只是例子,要通過例子教給學習語文的方法才是根本。當學生不知道復述方法時,我及時告訴他們抓住記敘要素;學生不知道記敘要素時,我就趕緊讓他們記下來。記下來之后,應(yīng)該讓學生用這種方法復述一次,這一點在課堂上沒有落實,有點遺憾。)

      四、研讀賞析

      師:文章寫了我的一次冒險和脫險的經(jīng)歷。特別是冒險部分寫得很精彩,值得我們品析玩味。請同學們找出寫冒險經(jīng)歷的內(nèi)容。

      生:16~22段。

     。ㄉ芸炀驼业搅恕#

      師:請大家自由讀16到22段,看看文中是如何刻畫我的?

     。ㄉ舐曌x,思考。)

      師:我發(fā)現(xiàn)這位同學很會讀書,邊讀邊劃,這種方法太好了。文中是如何刻畫我的?

      一生:通過動作描寫刻畫的。

      師:你能讀出用動作描寫的句子嗎?并找出動詞。

      一生:讀這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石,而且踩到了它。用到的動詞是伸、探、踩。

      師:你讀得很好,動詞找得也很準確。那老師把探換成踩可以嗎?

      生:不能換。

      一生:探那塊巖石,可以看出當時我非常害怕。

      一生:前面有小心翼翼地,用探與它照應(yīng),很準確。

      師:你們說得真好。那讀得時候,哪些詞語需要重讀?自己讀讀試試。

     。ㄉ舐曌x。)

      一生:伸、探、踩要重讀。

      師:你讀讀試試?

      該生:很認真得讀。

      師:重音讀得很明顯。除了這三個動詞外,還有哪些詞語需要重讀?

      生:小心翼翼

      師:再讀讀試試。

      (生認真讀。)

      師:文中還用到哪種刻畫人物的方法刻畫我?

      生:語言描寫。

      師:誰來讀讀?

      一生:我不下去!我哭著說,我會掉下去,我會摔死的!

      師:你讀得太好了。不僅把我當時害怕的樣子讀出來了,甚至都要哭出來了,多么投入!都讀讀試試。

     。ㄉ苡眯牡刈x。)

      師:文中還有對我的語言描寫,我們再找找。

      生:很快就找到了。認真讀我慢慢地把身體移過去。看見了。我說。

      師:看見了。雖然我已沒有剛才害怕,但并沒有完全克服恐懼的心理,還要讀出稍微的恐懼。再讀一讀。

      生:又讀一遍。

      師:文中還有什么描寫?

      生:心理描寫。我能辦得到的。我想。

      師:邊引導邊板書。讓我們分角色再讀這一部分。

      生:同桌三人分角色讀。

      師:哪一組愿意起來展示?

      師:大家積極性這么高,你們?nèi)齻都舉手了,就你們來讀。

     。ㄒ恍〗M很認真地讀。)

      師:她們讀得怎么樣?誰能評價一下?

      一生:她們讀得很有感情。

      一生:她們讀得很投入。

      一生:她們讀得有多字、掉字的問題。

      師:你們評價得很實在。

      師:還有哪一組愿意讀?

     。ㄉ娂娕e手。)

      師:就你們這一組吧。

     。硪唤M更投入地讀。)

     。ǚ此迹簩W生品讀得已非常精彩,應(yīng)該在高潮中趕緊過渡到下一環(huán)節(jié),我卻讓學生又分角色讀了三遍。讀是必要的,但讀三遍確實比較多。浪費了很多時間,讓下面的環(huán)節(jié)顯得很倉促。)

      師:從脫險經(jīng)歷中你受到什么啟發(fā)?用文中的話怎么說?

      生:不要想著遠在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了這一步,再走下一步,直到抵達我所要到的地方。

      師:我們齊讀一遍。

     。ㄒ龑W生理解。)

     。ㄉ斫,背會。)

      五、體驗反思

      師:生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗教訓?

      (生思考。)

      師:你的手舉得真快!那就請你先說。

      一生:以前我不喜歡上語文課,上課不想聽講,老師老讓我站在外邊。我不知該怎么辦?

      師:看來你的問題還沒有解決,老師幫你想個辦法,合適的時候你可以和你的語文老師溝通一下,相信老師會理解你的。

      一生:星期天作業(yè)特別多,我不知道怎么才能寫完。后來我就把作業(yè)分成一小部分 ,一小部分,慢慢完成。

      師:你的做法非常好;厝ノ乙欢ㄒ涯愕暮梅椒ń探o我的學生,并告訴他們是你的專利。

     。ㄉ笮。)

      師:剛才兩位同學都是談學校的事情,大家可以走出學校,談?wù)勗谄渌矫嬗龅降睦щy。

      一生:小時候我和小伙伴們一起玩,看到滿樹的大棗,真是想吃?墒菞棙涮,怎么也吃不到。后來我們想出了一個辦法:找來一根長棍子 ,一個人使勁打,其他人都在下面撿。

      師:看來什么困難都是可以解決的。

     。ǚ此迹后w驗反思的目的是讓學生結(jié)合自身實際再認識,再提高。學生說得不夠深入,因時間比較緊,我也沒有再耐心細致的加以引導,草草結(jié)束。有點虎頭蛇尾,很不完美。)

      師:一個人在人生旅途上不可能坦坦蕩蕩,一帆風順,遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記不要想著距離有多遠,你只要想著你是在走一小步,你能辦得到的。那什么艱難險阻都會被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

      【教后反思】

      要在四十分鐘內(nèi)備好一節(jié)幾年都沒再教過的課文,對我來說也是不小的挑戰(zhàn)。抽課之后,很快讓自己鎮(zhèn)定下來,開始理思路。這一單元都是關(guān)于人生的話題,讓學生從事件中受到啟發(fā),這是必須的。記敘文寫人記事一定要清楚、明白,生動、吸引人,學點寫人的技巧,也是必要的。走出文本,聯(lián)系生活,自己能獲得感悟,正是本課的延伸,也要完成。于是,我把本節(jié)課的目標定位于以下三點:

      整體感知,讀出故事,嘗試復述。

      研讀賞析,獲得感悟,學點寫人技巧。

      體驗反思,學為己用。

      教學重難點是目標2。

      上完這節(jié)課,總體感覺比較順利。學生的學習熱情被調(diào)動起來了,大家參與課堂的積極性特別高,有些學生生怕老師看不見他,就著急地站起來,把手伸得很高很高。還有一個學生發(fā)言說,以前不喜歡語文課,沒想到今天的'語文課這么有意思。

      我認為這節(jié)課較為成功的地方有三點:

      1、整節(jié)課能始終面帶微笑:

      微笑足以征服人心。我的微笑是發(fā)自內(nèi)心的,是可以傳染給學生的,是可以讓學生感受到且再把他們的微笑傳遞給我的。這樣,師生就通過微笑互相信賴,而信賴往往會創(chuàng)造出最美好的境界。這種境界我在這節(jié)課上感受到了。

      2、評價語言適時、得體,恰到好處:

      如:學生自由朗讀課文后,我說,同學們讀書很認真,尤其是讀書聲音特別洪亮,讓我很受感染。研讀賞析時,一生邊讀邊批劃,我就趕緊告訴學生,我發(fā)現(xiàn)這位同學很會讀書,邊讀邊劃,這種方法太好了。剛說完,我就看見方才手里沒拿筆的學生趕快拿起了筆。我想鼓勵一位沒有舉手的學生起來發(fā)言,我說,雖然這位同學還沒舉手,但我從她的眼神中讀出她早已成竹在胸,她的發(fā)言一定會很精彩!就是這樣一次次的鼓勵、賞識,讓孩子們樂于在課堂上表現(xiàn)自己,精神上的鼓勵超越一切物質(zhì)方面的刺激。

      3、研讀賞析扎實、有效:

      這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點、難點,我要精心打造,讓它成為亮點。我讓學生找出對人物的幾種描寫方法后,動作描寫就讓學生用換一換的方法品動詞,如:把探換成踩,行嗎?語言描寫就讓學生揣摩說話時的語氣,不斷深入指導朗讀。學生由不會讀到會讀到讀得精彩,掀起了課堂的一個小高潮。又讓學生分角色朗讀課文,感受合作的快樂。

      我感覺這節(jié)課不成功的地方有兩點:

      1、課堂調(diào)控能力、教學機智都需繼續(xù)加強:

      脫險部分的研讀賞析是重點,且比較扎實、有效,可以說是打造了一個亮點。該往下推進時,我想讓學生再分角色讀課文,先讓就近的三個人分角色朗讀,再叫起一組起來分角色讀,簡單評價之后又叫了一組起來讀。在本已到位的環(huán)節(jié)上我又浪費了很多時間,做了近乎于無效的勞動。影響了本節(jié)課的正常推進。

      2、體驗反思環(huán)節(jié)推進太快,且沒能扣住本節(jié)課的重點延伸:

      學生在談自己遇到的困難及如何克服時,都是三言兩語,淺嘗輒止,教師卻沒能及時引導。課后想想,學什么拓展什么,我應(yīng)該引導學生用寫人記事的寫作技巧,通過語言描寫、動作描寫、心理描寫、景物描寫等刻畫人物,敘述所遇到的困難,最后用一句話點出獲得的啟示。當時是趕時間,只考慮課堂氣氛應(yīng)該活躍些,卻沒在意自己已偏離語文教學的軌道,向思想品德課靠近了。

      幸虧有了這次名師選拔現(xiàn)場作課,是它讓我更加清楚地看到了自身的不足。在以后的教學中,我一定要更加嚴謹認真,不斷錘煉提升。在研究教材、研究學生方面多下功夫,彰顯實力,展示魅力,爭取離名師近點,再近點。

      《走一步,再走一步》課堂教學實錄2

      教學第一板塊:速讀(3~5分鐘),然后搶答。

      師:故事發(fā)生在哪個城市?

      生:費城。

      師:故事發(fā)生在哪個月份?

      生:7月。

      師:爬懸崖是由哪個孩子首先發(fā)起的?

      生:內(nèi)德。

      師:故事中哪個男孩的心眼最好?

      生:杰利。

      師:是誰最后解決了難題?

      生:是作者的父親。

      生:不,還有報信的杰利。

      生:我認為還有作者自己。

      師:大家認為呢?

      生:是的,三個人都很重要。

      師:現(xiàn)在是最難的一個問題了,你能幫老師把作者他們冒險的線路畫出來嗎?

      (學生紛紛舉手到黑板上去畫線路圖。)

      師:有問題嗎?請仔細想想原文。

      生:巖石架應(yīng)該離崖頂還有三分之二的路程。

      生:從崖頂向后還應(yīng)該有一條迂回曲折的可以下山的路。

      生:山崖下還應(yīng)該有一塊平地。

      (一學生主動上前修改路線圖。)

      師:棒極了。那咱們再想想,故事圍繞著巖石架展開,咱們用三個詞語把故事情景概括一下好嗎?

      生:上巖石架。

      生:用攀或爬更恰當一些。

      生:然后是伏巖石架。

      生:伏雖然是書上的原詞,我覺得沒有困好。

      生:我同意。最后就是下了。

     。ɡ蠋熞缹W生之圖完成板書。)

      自評:以速讀拉開學習幃幕,以最淺顯的問題調(diào)動起擇校生班學生的自信與熱情。以畫路線圖引起爭論,啟發(fā)學生讀書需要細致。起得自然,起得有生氣,起得有梯度。

      教學第二板塊:探討一個詞語掀起課堂波瀾。

      師:故事中描寫我受困巖石架的一段很是扣人心弦,老師被吸引得讀了好幾遍,于是我發(fā)現(xiàn)其中有一個詞語好像有問題。來,咱們也來找找,請大家?guī)兔鉀Q我心中的疑問。

     。ㄉ杂筛呗曌x書,討論。)

      生:我們都覺得凝視這個詞語用得有問題;锇閭兌荚谵陕湮,怎么可能是凝視呢?

      生:我翻了字典,凝視是聚精會神地看,時間比較久,情緒很專心。小伙伴們在那種情況下決不可能是凝視。

      生:不一定吧,那時天已有些晚了,小伙伴們?yōu)榱丝辞逦遥偷煤苡脛艃海l說嘲笑就不能用凝視了?

      生:我不同意。凝視這個詞語本身就含有尊敬的意味在里邊兒,是一個偏褒義的詞語,不能用在嘲笑上。

      師:那大家用凝視造個句如何?

      生:達芬奇凝視著自己的作品,百感交集。

      生:媽媽凝視著才出生的女兒,感到幸福極了。

      生:我凝視著遠方的圓月,思鄉(xiāng)之情油然而生。

      師:那這樣我們給翻譯者提個建議,我們可以把凝視改成什么呢?

      生:蔑視。

      生:俯視。

      生:就用看。

      生:不能用蔑視,這個詞只表達情緒,不表達動作。

      生:也不能用俯視,因為向下俯視太重復了,要用的話還需要把向下刪去。

      生:可以把整個句子改成居高臨下地看著我。

      師:那我們下去給編輯叔叔寫一封信,談?wù)勗蹅兊目捶ê貌缓谩?/p>

     。ㄗ栽u:備課時的仔細催生了這樣一個精彩的學習環(huán)節(jié)。我的自信與不迷信導出了學生自信與不迷信。一個詞語牽動了學生對整個情景的領(lǐng)悟。我為自己,也為學生喝彩。)

      教學第三板塊:評論一個主要人物導引主題理解

      師:現(xiàn)在咱們來評一評文中的父親。你喜歡他嗎?還是你不太欣賞他?你的發(fā)言必須有理有據(jù),扣緊我們的故事喲。

     。▽W生再一次自由朗讀,討論。)

      生:我很欣賞這個父親,他不斷地對兒子說你能辦得到的,他很鼓勵兒子。

      生:我也喜歡這個父親,他很有方法,他那句晚飯做好了就說得很妙,安撫了兒子受驚的.心靈。

      生:他還很善于指導,他很仔細的讓兒子一步步往下走,并且讓兒子真正地成功了。

      生:我覺得這個父親可以用三個短語來形容,就是懂安慰、給信心、會指導。

     。ㄎ倚老驳刈屗虾诎灏阉目偨Y(jié)寫出來。)

      生:我要給這個父親提意見,他那么晚了才來找兒子,太不負責了。(眾笑)

      生:父親的膽子也太大了,假如兒子摔下來怎么辦,說不定還可能摔得殘廢呢,他的方法很冒險。

      生:父親的方法還是很笨,他為什么不爬上去直接把兒子抱下來呢?

      師:哦?那咱們來個換位思考,如果我們是父親,我們怎么給我們的兒子解圍?

      生:下面安個墊子,讓兒子跳下來。

      生:把消防車叫來,車上有那種很高很高的梯子。

      生:可以打110。(眾笑)

      生:還可以用直升飛機。

      師:方法果然多,而且還很先進?墒牵绻昧诉@些方法,還有我們這篇文章嗎?

      生:沒有了,而且最可怕的后果是,以后兒子再遇到類似的困難,除了等緊急救援,他就一動不敢動了。

      生:所以,我覺得這位父親是可敬的。在緊急關(guān)頭他讓自己的父愛以另外一種方式表現(xiàn)出來,他為兒子的一生贏得了經(jīng)驗,更贏得了勇氣。最后一段就是最好的證明。(掌聲)

      生:對,作者最有發(fā)言權(quán),他在最后一段的感悟就是對父親最好的贊美。(掌聲)

      (自評:這又是一次緊扣語言文字的冒險。換位思考的方法很刺激,我們學得真是活潑生動。這個平臺設(shè)計得也不錯。)

      第四板塊:揣摩題眼,深化主旨

      師:剛才我們完完全全地經(jīng)歷了作者的這次冒險,F(xiàn)在我們反過來看看文章標題,你認為題眼應(yīng)該是哪個詞語呢?

      生:是再,強調(diào)更進一步。

      生:是走,強調(diào)實踐,自己去做。

      生:是一步。

      生:是一。

      師:大家意見不一樣,怎么辦?來,我們再來朗讀,從字里行間來找尋答案。

     。ㄎ覀円黄鸱磸妥x了父親的幾句話,和最后一段的點睛之句,我們特別一起分析了哪些詞語該重讀,以及怎樣才能讀出最后一個詞語漫長的味道。)

      生:通過朗讀,我懂得了題眼應(yīng)該是一或一步,因為這個故事最強調(diào)的是一小步一小步地走,強調(diào)不要被困難的強大和成功的遙遠嚇倒,而要一步一個腳印地去克服它。

      生:我覺得老師這個問題提得很有深度。其實這個故事也能說明親身實踐和持之以恒的道理,但作者最深的領(lǐng)悟卻是在一步上。

      師:在我們的成長過程中,有這樣的感受嗎?

      生:以前我覺得學鋼琴是高不可攀的事情,后來從識五線譜開始,一步一步的,我現(xiàn)在都考了八級了,回想起當初的害怕,真是覺得好笑。

      生:我的一小步是學素描,一路走來,我已經(jīng)獲得了兩次國家級繪畫一等獎了。

      生:我今年才從大連來,當初我也在巖石架上呆過,為敢不敢過來上學猶豫了好久。我有一個和作者的父親相似的媽媽,她鼓勵我邁出了第一步,F(xiàn)在我來到了外語學校,學了這篇文章,我很受啟示,我也要一步步地去戰(zhàn)勝各種不適應(yīng)的困難,我相信我會是成功者。(熱烈的掌聲,學生的發(fā)言更為動情和熱烈)

     。ㄟ@堂課在最后一段聲情并茂的朗誦聲中結(jié)束。)

      (自評:在學習將要結(jié)束的時候,反過來揣摩題目,讓大家的思考更深入、更準確。)

      【教學后記】

      喜歡這堂課,并不因為她貫穿了對話精神,也不因為她實踐了自主、合作、探究的教學理念。我喜歡她不是天馬行空地讓學生發(fā)表見解,不是以課堂熱熱鬧鬧作為最高標準。我們一直和文字很近,我們的討論那樣巧妙,那樣自如的緊扣了文本。這是學生和文字真正親密接觸之后的對話,這是真正有語文味兒的自由。

      【板書設(shè)計】

      以爬懸崖的線路圖作為板書的載體。

    【《走一步,再走一步》課堂教學實錄】相關(guān)文章:

    走一步,再走一步06-08

    走一步再走一步作文03-02

    走一步,再走一步作文12-26

    走一步再走一步作文02-19

    《走一步,再走一步》有感06-24

    [熱門]走一步,再走一步01-10

    《走一步再走一步》教學設(shè)計03-06

    走一步再走一步作文(通用)10-27

    《走一步,再走一步》教學設(shè)計12-22