- 相關(guān)推薦
淺析慕課對物流管理專業(yè)英語課程教學(xué)的影響論文
1 . 引言
美國麻省理工大學(xué)(M a s s a c h u s e t t s Institute of Technology， MIT)從2002年開始，把大量課程提交網(wǎng)上供大眾免費(fèi)學(xué)習(xí)。到2012年，開放教育資源運(yùn)動(open education resources)促使以在線課程為核心的互聯(lián)網(wǎng)公司涌現(xiàn)，為學(xué)習(xí)者提供免費(fèi)、高質(zhì)量的課程并提供包括課程任務(wù)、學(xué)習(xí)評估、師生和生生互動的服務(wù)，甚至為按要求完成課程的學(xué)習(xí)者頒發(fā)證書。這種大規(guī)模開發(fā)在線教育模式被稱為massive online open course(簡稱MOOC，譯為“慕課”)。慕課作為教育資源開放運(yùn)動的新形態(tài)，突破空間、時(shí)間、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的限制，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的過程，互相討論、生生互評，在知識學(xué)習(xí)上獲得平等地位。慕課使學(xué)習(xí)者個(gè)體需求得到滿足，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者主體性。由此，2012年被稱為“慕課元年”。
關(guān)于大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程的研究如火如荼，賀斌對慕課發(fā)展和本質(zhì)進(jìn)行了分析，認(rèn)為慕課代表著新型技術(shù)系統(tǒng)，新型教/學(xué)范式(賀斌，2014)。吳萬偉(2014)認(rèn)為慕課雖然不大可能徹底取代傳統(tǒng)大學(xué)，但是對大學(xué)有改造的作用，激發(fā)教育者去尋找更有創(chuàng)造性的、更連貫的、更加個(gè)人化的、共同學(xué)習(xí)的模式。目前世界上的慕課教育機(jī)構(gòu)主要有coursera，edX，udacity，Khanacadem以及codeacademy等，這些機(jī)構(gòu)和美國大學(xué)財(cái)團(tuán)或附屬機(jī)構(gòu)有密切聯(lián)系。2013年北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)分別與號稱慕課教育“三駕馬車”的edX和Coursera合作、簽約，與國際知名的斯坦福、耶魯、MITd等名校一起提供在線課程項(xiàng)目。我國高校自己的慕課平臺也在打造、建設(shè)之中(張鷙遠(yuǎn)，2014)。華東師范大學(xué)慕課中心(http：//www.c20.org.cn)成立，以研究、開發(fā)和利用慕課平臺，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)模式變革，探索新的人才培養(yǎng)模式。慕課建設(shè)和我國“十二五”建設(shè)目標(biāo)(高校向全民開放1000門視頻公開課和5000門資源共享課)相互促進(jìn)，形成一個(gè)美好愿景。因此，有人把2013年稱為中國的“慕課元年”。
2 . 慕課特征和基本類型
2 . 1 慕課的本質(zhì)和特征
近二十年來，以信息技術(shù)革命為依托的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)成為迄今為止最具能量、最富變革精神的生產(chǎn)交往工具，互聯(lián)網(wǎng)上的人類生產(chǎn)交往方式，如“網(wǎng)上醫(yī)療”、“網(wǎng)絡(luò)交易”等，層出不窮�！熬W(wǎng)上教育”也順應(yīng)這個(gè)潮流，信息化、大眾化、全球化的教育理念具體化的結(jié)果就是“慕課”，是人類教育理念發(fā)展的新成果、新階段(高地，2014)。任何人都可以免費(fèi)通過網(wǎng)絡(luò)參與網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，可以對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行重復(fù)利用、修改和傳播。參與課程的人數(shù)沒有限制，來自世界各地的學(xué)習(xí)者都能夠選擇自己需要的課程。2011年，斯坦福大學(xué)《人工智能導(dǎo)論》課程吸引了190多個(gè)國家16萬多的學(xué)員注冊，有2萬人完成學(xué)習(xí)。2013年，全球MOOC平臺Coursera注冊用戶超過了500萬，已有網(wǎng)絡(luò)課程近600門，加盟學(xué)校近百所，復(fù)旦大學(xué)和上海交通大學(xué)也是其中之一。因而慕課具有規(guī)模大、全開放、經(jīng)濟(jì)性的特征。
2 . 2 慕課的基本類型
它的類型基本劃分是cMOOC和xMOOC兩種，不同類型的慕課以不同的教學(xué)理念和思想為指導(dǎo)，因此其課程形態(tài)和教學(xué)模式也不相同。xMOOC基于傳統(tǒng)的行為主義學(xué)習(xí)理論，是當(dāng)前世界范圍內(nèi)傳播較為廣泛的一種形態(tài)。它以教師講授為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)中是知識的“接受者”。傳統(tǒng)教學(xué)的基本要素，如課程大綱、知識講授、單元練習(xí)、成績反饋等等，都被傳承下來，與主流的課堂教學(xué)行為模式相符合。對比而言，cMOOC利于知識生成和創(chuàng)新，xMOOC則重于知識的復(fù)制和傳播。
3 . 物流管理專業(yè)教學(xué)改革研究現(xiàn)狀
在新時(shí)代、新常態(tài)下，特別是“一帶一路”計(jì)劃的實(shí)施，將大大推動我國物流快速發(fā)展、走向國際化，但各地區(qū)間發(fā)展差異明顯，不均衡性突出。對于物流專業(yè)如何適應(yīng)物流發(fā)展，開展教學(xué)改革和攻關(guān)，許多有識之士紛紛提出各自看法。王駿等人就湖北省37所高職院校物流管理專業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析，提出物流管理專業(yè)發(fā)展的宏觀對策(王駿等，2015)。李政(2015)認(rèn)為，物流管理專業(yè)的學(xué)科特性決定了實(shí)踐教學(xué)的重要性，完善實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)，提升學(xué)生實(shí)際操作技能，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。肖志堅(jiān)等(2015)則從微課概念辨析出發(fā)，結(jié)合物流包裝專業(yè)的具體知識探索微課設(shè)計(jì)開發(fā)及其運(yùn)用。黃小潔等人(2015)提出物流專業(yè)的英語課程分為職業(yè)核心能力、職業(yè)延展能力、實(shí)踐課程等三大模塊，以適應(yīng)我國物流業(yè)走向國際化的要求。錢麗莉(2015)則提出物流英語人才“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式。這些研究既有宏觀層面的，也有微觀層面的。管中窺豹，僅從這些文章就可以看出大家對物流專業(yè)教學(xué)改革的重視。
4 . 慕課對英語教學(xué)的影響
物流行業(yè)國際化趨勢越來越明顯，對物流人才的外語水平的要求越來越高。目前各院校物流管理專業(yè)的教學(xué)模式還局限于讓學(xué)生看懂簡單的英文單證、函電，在培養(yǎng)獨(dú)立制作單證、回函等英語運(yùn)用能力上不足，在與外國客戶的實(shí)際交易過程中難以流利交談。英語教學(xué)方式一以貫之，主要還是教師、教室、學(xué)生，老師講、學(xué)生聽的方式。日常口語訓(xùn)練本來不多，和物流專業(yè)相關(guān)的口語實(shí)踐幾乎沒有。即使有實(shí)踐場合，但是學(xué)生參與比例不大。比如，在廣西南寧舉行的東盟博覽會提供了物流實(shí)踐機(jī)會，但只有少數(shù)學(xué)生能夠獲得，覆蓋面很小。其他一些實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會大都浮于表面，或者實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容與物流專業(yè)無關(guān)，并不能給學(xué)生帶來真正的實(shí)際鍛煉體驗(yàn)。據(jù)調(diào)查顯示(李威，2014)，70%的物流企業(yè)要求員工懂得國際貿(mào)易術(shù)語、船舶與貨運(yùn)代理專業(yè)英語、各種物流運(yùn)輸單據(jù)等知識。
4 . 1 慕課的優(yōu)勢
物流管理專業(yè)的英語教學(xué)以基礎(chǔ)英語教學(xué)為主，專業(yè)英語學(xué)習(xí)時(shí)間偏少，而且課程一周的課時(shí)大概為四節(jié)課，課時(shí)總數(shù)有限，而且聽力、口語、英語應(yīng)用文教學(xué)很少安排。而慕課可以成為學(xué)生提供及時(shí)了解最新行業(yè)英語、培訓(xùn)職業(yè)能力的平臺。通過這樣的專業(yè)英語環(huán)境，學(xué)生專業(yè)英語得到更多發(fā)展機(jī)會。而教師通過慕課鞏固已有的英語能力，進(jìn)一步接觸和掌握物流英語，提升英語的實(shí)際運(yùn)用能力。
慕課和傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，其內(nèi)容高度凝練，時(shí)長10～20分鐘，有利于學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，在零碎時(shí)間開展學(xué)習(xí)，提高時(shí)間利用效率，提高學(xué)習(xí)效用。慕課強(qiáng)調(diào)師生、生生互動，除了在線答疑，還有學(xué)生之間就某一問題的討論、互批作業(yè)等。這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，深化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。通過慕課，系統(tǒng)安排課程內(nèi)容，塑造完整、規(guī)范、有彈性的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。通過數(shù)據(jù)反映來了解學(xué)生學(xué)習(xí)碰到的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，動態(tài)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和安排。
4 . 2 慕課的劣勢
物流管理專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，有時(shí)需要老師手把手的指導(dǎo)，學(xué)生要潛移默化地觀察學(xué)習(xí)。對教師授課水平要求較高，需要教師較多的精力投入。在英語課程上尤其如此。除了較強(qiáng)的表達(dá)能力、廣博深厚的英語和物流專業(yè)知識外，還要具備一定的信息技術(shù)能力。由于慕課隨時(shí)可以學(xué)習(xí)，因而對學(xué)生自我管理能力提出較高的要求。學(xué)生的專注力、持久力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)是慕課課程和教學(xué)效果的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。由于慕課是新鮮事物，還有需要完善和規(guī)范的地方，如慕課的誠信體系如何對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和評價(jià)，等等。這些問題我們可以在建設(shè)過程中給予積極地解決。
4 . 3 慕課對物流管理專業(yè)英語課程的影響
慕課視頻短小精悍，針對某個(gè)特定問題，時(shí)間長度符合學(xué)生生理心理發(fā)展特征，網(wǎng)絡(luò)視頻播放具有暫停、回放、重播等功能，由學(xué)生自我控制，有利其自主學(xué)習(xí)。而且教學(xué)信息在視頻上呈現(xiàn)明確，沒有類似教室各種物品擺設(shè)的干擾。讓學(xué)生通過觀看視頻完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而課堂則變成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動場所，從而有針對性地答疑解惑，以期更佳的教學(xué)效果。
由于學(xué)習(xí)過程是由“信息傳遞”、“吸收內(nèi)化”兩個(gè)階段組成的，學(xué)生課前在線視頻學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以借助在線溝通幫助理解。如果在專題測驗(yàn)中有些問題回答不好，學(xué)生可以再看一遍視頻，仔細(xì)反思錯(cuò)誤的地方。云平臺對學(xué)生狀況進(jìn)行匯總處理，幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是“信息傳遞”階段�；氐秸n堂上，教師根據(jù)線上數(shù)據(jù)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績、課題教學(xué)反聵，給予針對性的有效輔導(dǎo)，同學(xué)間的面對面交流更促進(jìn)學(xué)生知識的吸收內(nèi)化進(jìn)程。這種先學(xué)后教、以學(xué)定教的模式，通過有針對性的個(gè)別輔導(dǎo)實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
慕課這種新穎的教學(xué)模式，促使“以教師為中心”的理念轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，從“課堂主導(dǎo)”向“自學(xué)主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，教師起到“引導(dǎo)、輔導(dǎo)、核考”的角色。根據(jù)慕課開發(fā)的需要，提升教師團(tuán)隊(duì)的信息化素養(yǎng)，培訓(xùn)和普及網(wǎng)絡(luò)、軟件等計(jì)算機(jī)知識，開展慕課教學(xué)方法學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提升教師慕課教學(xué)能力。
根據(jù)現(xiàn)代社會、物流行業(yè)和本專業(yè)課程的要求，加強(qiáng)物流專業(yè)英語課程的慕課建設(shè)，使之系列化、專題式、結(jié)構(gòu)化、完整化。鼓勵(lì)英語教師提升自己在物流管理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，深入企業(yè)參加實(shí)踐，獲得一線體驗(yàn)，依據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色開設(shè)、制作英語慕課課程。通過學(xué)校的整體安排，由英語教研室主持，英語教師通力合作，建立一個(gè)物流管理專業(yè)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)英語的慕課平臺，提供課程介紹、授課教師專欄、課程學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)討論區(qū)、作業(yè)批改和反饋、課程答疑、專業(yè)前沿、學(xué)生show等專欄，從而充分拓展互動時(shí)空、提升教師參與度、學(xué)生滿意度。
5 . 結(jié)束語
慕課有較強(qiáng)的優(yōu)勢，但是運(yùn)用不好也會變成累贅。任何技術(shù)都是工具，任何教育都是“教學(xué)有法，法無定法”。教育的目的是培養(yǎng)滿足社會需求的、對社會有貢獻(xiàn)的人才。圍繞這樣的目的，我們才會開展各種努力和嘗試，直到生命的盡頭。
【淺析慕課對物流管理專業(yè)英語課程教學(xué)的影響論文】相關(guān)文章：
物流管理專業(yè)01-24
物流管理專業(yè)04-28
物流倉儲管理論文07-20
物流管理論文11-09
物流管理畢業(yè)論文11-11
物流管理專業(yè)就業(yè)02-17
物流管理專業(yè)介紹06-18
針對畢業(yè)論文的淺析07-10