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《我不是最弱小的》的課堂教學實錄
一、“聊聊天”對話,學讀題
師:(板書:“聊”)這是什么?(生讀)能組個詞嗎?(生答)
師:什么旁?
生:耳朵旁。
師:聊天的時候,要用耳朵聽,在一起說說家常,F(xiàn)在就讓我們來聊聊天。平時,你們爸爸、媽媽是怎樣照顧你的?(生答)
師:爸爸、媽媽為什么會這樣關心你呢?(生答)
師:爸爸、媽媽是怎樣關愛你們的?外國的小朋友,他們受到怎樣的對待呢?今天,我們學習前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的一篇文章──《我不是最弱小的》。(師板書,生書空)
師:“弱”是個生字,你是怎么記住的?
生:兩個“弓”加“兩點水”。
師:請你給“弱小”找一個意義相反的詞。
生:強大。
師:(出示:①誰不是最弱小的?②我是不是最弱小的?③我是怎樣的人?)按照這三個問題提示,自己讀課題,讀出不同的意思。(自由讀后,指名讀,重音分別為:我不是最弱小的;我不是最弱小的;我不是最弱小的。)
師:同樣一個題目,我們可以讀出不同的意思。讀了這個題目,你還有什么問題?
生:誰不是最弱小的?
生:誰更弱小呢?
生:誰比薩沙強大呢?
師:請大家自由讀課文,要求:①給課文各自然段標上序號;②思考上面三個問題。(生讀)
二、析音形對話,悟規(guī)律
師:你怎么記住“薔薇”這兩個字呢?
生:“薔”和“薇”字都是上下結構的字,上面都是草字頭;“薔”字下面是“墻壁”的“墻”右邊部分,“薇”字下面是“微笑” 的“微。
師:很好。你能用會認的字來幫助自己學習新字。你發(fā)現(xiàn)“薇”字一部分表示意思,一部分表示聲音,這樣的字叫什么字?
生:形聲字。
師:看看生字表,還有哪些字也是形聲字?
生:悶、附、薇、聊、滂、沱、嬌、纖。
。◣煶鍪静⒅该x:pangxian “滂沱大雨 嬌嫩纖弱”)
師:你猜猜老師為什么特地把這兩個字的音注出來?
生:這兩個字是形聲字,但容易讀錯。
師:你說得真準確。在寫這兩個字的時候要注意什么?
生:這兩個字都是左右結構的字。寫的時候,占的位置不一樣,左窄右寬。
師:對!現(xiàn)在請大家用鋼筆描紅,完成課后第2題。(生描紅,師巡回指導)
三、代介紹對話,展花容
師:默讀課文,想一想:課文寫了父親、母親、托利亞、薩沙和薔薇這五個人或物之間發(fā)生了什么事?爭取講得簡潔、完整些。(生答)
師:我們朗讀課文就是代作者和課文中的人物說話,把作者要說的意思通過我們的朗讀表達出來,把文章中人物的思想感情通過我們的朗讀體現(xiàn)出來。現(xiàn)在就請大家代作者或課文中的人物說話。(生自由朗讀)
師:剛才老師觀察,從有些同學的表情、姿勢看到他們讀得這樣投入!現(xiàn)在誰想代作者介紹薔薇花。(指名讀,出示句子“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇……芳香撲鼻”,再指導朗讀。)
師:這一句話介紹了薔薇花怎么樣?(生答)
師:把這些意思介紹出來,你就是作者了。請大家自由練讀,代作者介紹。(生讀)
師:文中還有描寫野薔薇的句子嗎?(生答)
師:你這樣介紹,是為了介紹什么?(生答)
師:這時,你想些什么?最想做什么事?(生答)
四、扮角色對話,悟情思
師:每個人、每株花都有生命,當生命受到打擊后,人們就會伸出援助之手。文中哪幾個人說了話?
生:薩沙和媽媽。
師:他們兩個人之間的對話是不能分的。薩沙說了幾次話?
生:三次。
師:請代薩沙說這三次話,自己想想薩沙是怎么想的。(生自由讀)
師:(指名讀第一句話后)說這句話時,你是怎么想的?(生答)
師:你們的父母、薩沙的父母為什么這樣做?
生:他們疼愛我們。因為我們弱小,所以要保護我們。(板書:每個人都要保護比自己弱小的人)
師:(出示句子)媽媽怎樣說這句話的?
生:語重心長。(齊讀)
師:請小朋友們代薩沙說第二次說的話。(生自由讀)
師:(指名讀后)請問薩沙說這句話時,你是怎么想的?(生答)
師:薩沙是怎么做的?表現(xiàn)得怎樣?
師:請代作者介紹薩沙是怎么做的。(指名讀)這時,薩沙的心情怎樣?
生:薩沙感到很自豪,甚至比父親還強大。
師:誰愿意代薩沙說最后一句話。(指名讀第9自然段)請連貫地介紹薩沙和媽媽的對話。(生自由讀第3~8自然段,分角色讀,表演。)
師:(復現(xiàn)導入階段讀題“三要求”,生讀板書)這僅僅是薩沙的心聲嗎?
生:這也是父親、母親、托利亞和薔薇的心聲。
生:這是我們全班同學的心聲。
生:這也是外國人的心聲。
師:這是全人類的心聲。
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