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微課堂對大學化學教學的應用論文
目前我國信息技術(shù)高速發(fā)展,為了適應現(xiàn)在學生的學習特點與要求,隨之產(chǎn)生了“微課堂”,微課堂是將教學的內(nèi)容集中化,將其中一部分知識點制作成短視頻的形式以此進行教學講課,微課堂很巧妙地將新的課程設(shè)計與教學理念完美結(jié)合在一起、重點突出教學中非常難學的知識以及未學會的疑點。本文根據(jù)化學實驗的講課特征與要求,制定出將微課堂應用在化學實驗教學中的方法及應用心得。
一、微課堂的定義
微課堂是現(xiàn)階段新出的一種教育模式,通過“短、小、精、活”的形式進行教學,受到廣泛大學生的熱愛。微課堂通過使用短視頻的方式和平板電腦、智能手機等與網(wǎng)絡(luò)終端相結(jié)合的形式向每位學習者提供信息化的一種網(wǎng)絡(luò)教學,打破以往的教學形式,通過制作成短片的形式將其出現(xiàn)在學習者的視野中。
二、微課堂的優(yōu)點
微課堂講課的方式是以短小、精煉的視頻內(nèi)容進行講課,通過學習與使用電子終端設(shè)備進行自學,并且具有以下幾個優(yōu)點:
(一)講課時間短。微課堂通過用短片的形式展示學習內(nèi)容,時間通常為10分鐘左右,在一定程度上能集中學生的注意力。講課者要積極運用現(xiàn)實課堂重點掌握其中一個知識點,其中包括概念、例題、課后復習、習題練習等,由于時間的問題,教學者根據(jù)對知識的構(gòu)思與表達一直是進行教育工作者的一大挑戰(zhàn),同時也是考驗教師智力的體現(xiàn)。
(二)教學內(nèi)容少。微課堂一般情況下,講課內(nèi)容比較集中,沒有那么復雜與繁瑣。通常狀況下,微課堂只專門講解其中一個知識要點,其特點是針對性較強、內(nèi)容簡潔明了、主題突出。因此在進行講課時,教學者要將其重點、難點以及疑點進行相互融合,以此達到想要達到的教學目的。與此同時保證好教育可持續(xù)性,雖然微課堂視頻短,但其內(nèi)容精煉,保證了教育的完整性。
(三)資源容量小。微課堂是目前新興的一種新型教學方式,信息內(nèi)容多,視頻短小并支持在線播放,師生之間能進行在線觀看并且能實現(xiàn)遠程教學,能實現(xiàn)教師之間相互交流溝通以及評價。
(四)資源構(gòu)成情境化。微課堂將課本、教案、試題形成一體組成一個短視頻,成為集教學為一體的教學資源。微課堂可以通過視頻反應教課記錄,也可以通過輔助資料進行學習,使學習者更具主動性,微課堂視頻內(nèi)容包括豐富的教學資源內(nèi)容,其中包括教學理念、課程設(shè)計、多媒體素材與幻燈片等這些內(nèi)容將其構(gòu)成一個內(nèi)容豐富,結(jié)構(gòu)緊湊的“教學包”,為學生的學習提供了方便。
三、微課堂的設(shè)計原理
微課是充分利用先進的微信息化技術(shù),運用在較短的時間內(nèi)將其傳統(tǒng)的教學內(nèi)容進行視頻化,它不能將某個學科的所有知識點概括,也不能將其傳統(tǒng)課堂上的所有重點概括。所以,微課堂不能進行傳統(tǒng)課堂的教學,只能作為一種輔助教學方式。所以在整個教學設(shè)計中,微課應遵循一定的原則。
(一)短小精悍且結(jié)構(gòu)完整。微課堂有一定的時間限制,因此微課堂不僅要體現(xiàn)“微”又要體現(xiàn)“課”,而且一定要圍繞中心簡單易懂,突出重難點又講解清楚,杜絕滔滔不絕的講解要吸引人注意,要語言精準不能說些無關(guān)緊要的話,總之要做到有引人注目且語言精練、新穎。
(二)易學實用且生動有趣。微課應主要集中在其中一個知識點上,要求一定要簡短有吸引力、生動且實用、自成篇章、易學易懂。在進行設(shè)計制作時要將其視頻動畫、圖像聲音以及字幕背景等方面進行統(tǒng)一,保證多媒體軟件技術(shù)有效搭配,保證微課的吸引力。
(三)完整性與共享性。微課堂是以小課堂而深受大家追捧,不僅有頭又有尾,而且將其引導思考布置任務的責任一并承擔,這就要求不僅要突出重點而且要形象直觀,以此實現(xiàn)較好的教學目的。微課堂一般情況下是運用網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù),一方面可以使學習者在多種移動終端上進行隨時隨地的學習,比起課堂的集中教學,另一方面比較省時省力又節(jié)約資源,達到了教學資源共享。
四、微課堂在大學化學教學中的實際應用
化學課作為醫(yī)科高職缺一不可的基本課,其主要講解了化學中的基本原理以及相關(guān)的知識點,通過將化學中的基本知識魚特征和社會生活緊密聯(lián)系在一塊,旨在培養(yǎng)新的一批技術(shù)人員。我校學習大學化學課程的多半是高一新生,由于高一新生來自我國各個地方,首先在接受能力方面就存在一定差異,其次對于內(nèi)容的認識以及知識概括相對于中學來說進展較快,學生不能全部適應。大學化學內(nèi)容難理解、概念涉及的區(qū)域大況且與中學體系差距較大,再加上學生本身自學能力較薄弱,積極性較低、總是需要老師強迫著去學習。因此在學習大學化學時,那些重點以及難點可以采用微課進行自主學習。在進行大學化學教學實踐時,第一步要將大學化學中的難點進行深入學習;第二歩是要注意課堂教學設(shè)計,主動改變教學方式與教學質(zhì)量。另外不能直接進入課題,首先要引導并且教師說話要得體,教案要簡單明了,講完課后要迅速的總結(jié)小結(jié)。
(一)微課堂中心內(nèi)容的確定。微課堂的核心是將教學中的設(shè)計作為重點。將文章中的重點、內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)的重點引導學生能夠自發(fā)學習教學中的簡單的知識點。例如:講原子構(gòu)成時,可通過視頻的形式將原子的結(jié)構(gòu)、顯現(xiàn)出來?梢圆捎眯赢嫷男问綄⒊橄蟮奈矬w簡單簡單化,帶給學生新的認識,及時幫助理解這些難點和重點。
(二)將內(nèi)容結(jié)合學科特點。我們要將微課程與自己的學科相融合,才能取得更好的效果。例如使用到在高職化學教學中,可以實現(xiàn)將生活化的東西重新在微課中體現(xiàn)出來,讓同學們更加清楚地觀察以及發(fā)現(xiàn)生活,從中感悟到其中的奧妙。對于微課程的開發(fā)需要我們齊心協(xié)力的總結(jié)教學中的重點以及疑點,設(shè)立一個小目標。
(三)針對中心點進行教學活動設(shè)計。將教學活動設(shè)計好導語,圍繞核心點進行教學活動設(shè)計,點出重點問題。重點問題要緊抓中心點,并對中心點展開仔細的分析。其中課堂總結(jié)是對課程中心點與核心摘要的再次練習,通過反復練習增加對知識的記憶,指引學生進行反復性思維練習,爭取做到對知識數(shù)往知來。但值得注意的是視頻實質(zhì)所顯現(xiàn)的設(shè)計和超高水平的視頻制作技術(shù),高水平的拍攝,才能增加學生對學習知識的興趣。進行視頻的制作,例如將有關(guān)鏡頭的設(shè)計及寫作還有音頻與視頻等相關(guān)東西與講課內(nèi)容相結(jié)合,同學生的興趣緊緊聯(lián)系在一起。對于學生,有字體的微課更加容易學習。相反對講課老師來說,有字體的內(nèi)容需要加強錄制時口語問題。根據(jù)大綱整體思路,從符合實際教學的中心點出發(fā),重點將熱力學與氧化還原以及化學平衡等課程采用微課教學。主要涉及的重難點以及常見知識點集中在熱力學、吉布斯函數(shù)、微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)、四個量子數(shù)以及雜化軌道等問題上。根據(jù)視頻制作以及相關(guān)老師、教學效果來看,經(jīng)常見的重點以及知識要點要集中使用微課教學效果最好。根據(jù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的純薛定諤方程結(jié)果顯示表明,四個量子數(shù)在進行學習制作時使用了圖表,最后收尾處同樣進行了總結(jié)與練習,知識點總結(jié)效率高,但微課堂的特點是教課時間短,因此使得整個知識點講的不清晰,導致教學效果下降。例如熱力學部分中吉布斯函數(shù)求解由于自身局限性的問題,不適合使用模型、動畫等方式教學。在進行教學設(shè)計時,使用了公式推導并結(jié)合典型例題,講授過程中采用啟發(fā)式、對比式、總結(jié)式微課教學方式,加強了學生對公式的理解與使用能力。在進行電化學中原電池進行微課學習時,可以使用新的教學設(shè)計方案。不是直擊主題,而是以大家非常熟知的各種電池為引線并與實際相結(jié)合,首先應當讓學生有一種全新認識,之后再慢慢引入到原電池中關(guān)于電池的核心內(nèi)容以及主要概念。并運用圖片、動畫、視頻等多種方法進行教學講解,使用這種方法教學得到有效提高,因此獲得了學校舉辦的微課堂比賽活動一等獎。
(四)微課堂可化難為易。將抽象的內(nèi)容具體分析,將難點問題簡單化,從難理解的重點開始講解,結(jié)合科目特點進行一一講解,首先做好分類,其次全方位展開,不能快速,要穩(wěn)定走精度路線,才能更好地推廣。由于制作微課堂的比較多,所以要以知識的中心為出發(fā)點,進行學科微課程關(guān)乎的知識點通常比較科學與準確,因此不能隨意改變。況且以知識點為中心進行制作微課堂,可以使每個科目操作簡單化。對于雜化軌道我們可以采用多種方法,這個量就比較大,面也廣,可以采用模型圖片、動畫、視頻與必要的板書進行講解,運用啟發(fā)式提問方法并總結(jié)教學實際,進行對比,取得了良好的效果。
結(jié)束語
根據(jù)以上分析可得:課文只能適當?shù)剡\用到理科的大學化學中去。相對于某些知識點,例如:簡介性質(zhì)簡單明了,知識點比較少的知識可以使用微課堂進行教學,能達到想要的效果,并且能進一步加強記憶,幫助學生達到自學的目的。那些比較復雜且難點和重點較多的知識,一般情況下10分鐘左右不能講解清楚,這樣的知識點不建議使用微課,即使使用了也很難達到想要的效果。
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