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多媒體技術對地理教學的實用性論文
1多媒體技術的課堂使用原則
1.1分清教學主旨，明確重點
多媒體技術在中職地理課堂教學中僅僅是一項輔助工具，而真正的重點還是在于學生和老師之間的互動。所以，這便要求我們教職人員在日常的教學活動當中能夠合理利用多媒體。畢竟，人是靈活的、機器是死板的，所以多媒體技術不可能取代老師在課堂中的地位和作用。
1.2明確教學內(nèi)容，合理利用
正如上述所言，多媒體技術所起到的作用僅僅是輔助，旨在提高整體教學質(zhì)量。不過，并非所有的知識點都可以利用多媒體來加以詮釋。比如在講解巖石、礦物方面的知識點時，假如我們擁有足夠的標本，那么直接用標本來講解巖石礦物的生成及相關特點，這樣便可以實現(xiàn)預期的教學目標了。假如這時我們再利用多媒體技術的話，無疑會畫蛇添足。
1.3把握操作主體，激活教學
多媒體的操作主體選擇是一項較為主要的工作，也就是說誰來具體操作這項技術。通常來講，在講授新課程的時候，如果學生缺乏對相關知識點的了解和認知，那么就算他們擁有熟練的多媒體操作技巧，也會讓整體課程講解受到影響。畢竟，學生無法像老師那樣快速地利用多媒體尋到課程講解的重點。因此，在日常課堂講解的時候，多媒體的操作要以老師為主。不過，在后期復習的時候，則要以學生的操作為主。
2多媒體技術應用的注意問題
2.1不可用多媒體來取代傳統(tǒng)板書
由于地理學科的特殊性和抽象性較強，所以目前很多老師在講解知識點的時候都選擇用多媒體來取代傳統(tǒng)板書。凡事自有其發(fā)展的規(guī)律和存在的意義，所以傳統(tǒng)板書所具有的功能也是多媒體所無法具備的。比如：利用傳統(tǒng)板書可以滿足隨想隨機的要求，很方便課堂講解和記錄。特別是當教師突然出現(xiàn)某些靈感的時候，教師可以通過板書快速記錄腦海中的靈感，而這些特點恰恰是多媒體所不具備的。
2.2合理適當?shù)剡M行課件制作
目前，很多教師為了追求教學課件的完美和完整，所以將書中的一些很淺顯的道理都歸納到教學課件當中，并以幻燈片的方式呈現(xiàn)在課堂當中。有時候，甚至是一些準備好的語言都會用幻燈片的方式來呈現(xiàn)，這樣一來，便使得課堂教學被鍵盤敲擊所取代，那么其結(jié)果便可想而知。就比如在講解某個國家的地理情況時，個別教師為了確保課件的圓滿，從而將當?shù)氐娘L土人情、名勝古跡、河流分布等一字不漏地呈現(xiàn)在課件當中，這不僅會造成教學重點的混淆，有時甚至會讓學生感覺莫名其妙，無法切實了解課堂所學的具體內(nèi)容。
2.3嚴格把握幻燈片的切換速度與學生筆記的整理速度
筆記是鞏固學生對知識點的掌握程度，幫助學生課后復習的重要物件，所以在課堂中除了提高教學質(zhì)量外，還需要學生及時做好筆記。由于很多教師都采用多媒體來開展教學，因而放棄了對板書的使用，這便使得大部分學生將注意力放在幻燈片上，故而出現(xiàn)那種“忘記記筆記、專心聽課；專心記筆記、忘記聽課”的情況出現(xiàn)。為了解決這一點，筆者認為，可以在講課之前將課件資料打印出來，做到學生人手一份，或者是調(diào)整好幻燈片的播放速度，讓學生能夠騰出時間來專心記筆記。這樣一來，便可以實現(xiàn)教學過程中的記錄與思考共同進行。
3結(jié)語
總而言之，多媒體技術的發(fā)展與運用不僅為當前的課堂教學提供了更多的選擇和便利，同時也為學生的學習帶來了非常大的幫助。但是，并非所有的知識點都需要多媒體技術的輔助，所以，這就嚴格告誡我們教職人員，不要為了利用多媒體而用多媒體，多媒體技術只是教學工作中的一部分，并非全部，它所起到的作用僅僅是輔助而已，一些靈活性的課堂講解還是需要教職人員來給予完成的，所以，多媒體的最終意義在于，強化學生的學習質(zhì)量，提高課堂教學的教學效果。
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