神奇的西瓜教師文案與教學(xué)反思

　　《神奇的西瓜》一課從初賽選出到反復(fù)試講到區(qū)片教研，再反復(fù)試講改進(jìn)最后到示范公開課。一節(jié)公開課的反復(fù)打磨，結(jié)果不是最重要，期間的提升過程十分重要。

　　最初拿到這節(jié)課，首先給我的感覺是，對于幼兒園的孩子來說，這個善惡美丑的故事讓他們理解起來應(yīng)該是件挺難的事情，而這么一個較長的故事對于堅持性較差的幼兒園階段的幼兒來說也是比較困難的。而既然給選定這節(jié)課了，那就要把這個難點分解掉。

　　所以在最開始的環(huán)節(jié)處理上我把故事分為兩部分，第一部分真善美老師先通過講解吸引幼兒，另一部分則是通過對比讓幼兒了解。因為故事中惡人的形象和語言會讓幼兒理解起來更鮮明一些，所以在最開始我采用一個倒敘的方式，讓幼兒觀察書中間的一幅老財主打白鶴的圖片，讓幼兒猜想為什么他要打白鶴，帶著問題聽故事和理解故事。

　　整節(jié)課環(huán)節(jié)比較清晰流暢，在本園比賽中被選為示范預(yù)備課。園領(lǐng)導(dǎo)提出建議，幼兒在對比一塊兒似乎還是不能特別清晰明朗，需要繼續(xù)改進(jìn)。

　　二次改進(jìn)中用黑板上貼人物及西瓜，幼兒說出問題貼金幣和蜜蜂的對比直觀做法，讓幼兒對故事的理解更深入一些。方式的改變有了一些顯著效果，但有時候還是會有啟而不發(fā)的現(xiàn)象。

　　區(qū)片教研課后，各位領(lǐng)導(dǎo)們提出一些改進(jìn)意見，如：如何讓幼兒對真善美留意更多，而不去過分關(guān)注假惡丑；教師語言的引導(dǎo)要更加深入擴(kuò)散，抓住教育關(guān)鍵點；過于書本化的語言不一定非要幼兒說出來，可以教師出現(xiàn)選擇提示等方式；如何讓故事更加有趣味性等。

　　針對這些問題我一一進(jìn)行修改。局領(lǐng)導(dǎo)教研員后來又和我通過面談和打電話等方式反復(fù)溝通，對課程提出改進(jìn)意見。最后將示范課程進(jìn)行比較順暢環(huán)節(jié)的改進(jìn)，增加最后愿望繪畫環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)。

　　盡管最后也還是會有小的瑕疵，比如教育機(jī)智，老師面對突然的問題如何及時應(yīng)答，一個問題幼兒已一語中的還反復(fù)回爐環(huán)節(jié)的問題。

　　正如我開始提到的，結(jié)果不是最重要的而是過程，講示范課的過程中我得到了很大的提升，一節(jié)示范課的成型均不僅僅是個人的努力，還有來自領(lǐng)導(dǎo)同事集體的智慧，在此一并感謝。有時候越是努力學(xué)習(xí)，越感覺自己需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，所以唯有更加努力。

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