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  • 小學(xué)語(yǔ)文《口耳目》教學(xué)實(shí)錄案例

    時(shí)間:2022-07-03 17:11:43 語(yǔ)文 我要投稿
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    小學(xué)語(yǔ)文《口耳目》教學(xué)實(shí)錄案例

      教材簡(jiǎn)說(shuō):

    小學(xué)語(yǔ)文《口耳目》教學(xué)實(shí)錄案例

      《口耳目》是一篇象形字歸類(lèi)識(shí)字的課文,十二個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體現(xiàn)象、植物來(lái)分類(lèi)。并且把畫(huà)畫(huà)、古文字與象形字對(duì)應(yīng)起來(lái),融兒童情趣與識(shí)字為一體。

      課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

      1、圖文結(jié)合,聯(lián)系生活實(shí)際。認(rèn)識(shí)9個(gè)字“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥(niǎo)、兔”,以及認(rèn)識(shí)三種新筆畫(huà)“ㄧノㄟ”,并學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)。

      2、初步感受象形字的特點(diǎn),感受祖國(guó)文字的內(nèi)在美。

      教學(xué)過(guò)程

      一、聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      1、出示各種標(biāo)牌。

      師:誰(shuí)能報(bào)出它們的名字?你能說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)的嗎?

      2、小結(jié):對(duì)呀,只要小朋友們做生活的有心人,在玩、吃、喝、走、看的過(guò)程中都可以認(rèn)識(shí)許許多多的字呢。

      二、感悟漢字的形象性,揭示課題。

      過(guò)渡:今天這節(jié)課,漢字王國(guó)的生字寶寶們邀請(qǐng)我們聰明的小朋友去做客。播放課件(歡迎進(jìn)入漢字王國(guó)。)

      1、播放課件。

      師:這是什么? 眼睛還可以說(shuō)是什么?

      2、播放課件。

      師:再來(lái)看看,這是古代的字,小朋友們仔細(xì)瞧瞧,你認(rèn)識(shí)它嗎?它帶來(lái)一封介紹信,讓我們來(lái)看看。

      3、(播放課件:演示古字變到今字“目”,并介紹中國(guó)漢字的演變過(guò)程。)

      師:古代的這個(gè)字,經(jīng)過(guò)幾千年的時(shí)間,慢慢地就變成了今天的“目”字,看看和眼睛像不像?和古代的字像嗎?有意思嗎?

      4、師:那我們?cè)賮?lái)看一次,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(生匯報(bào))

      是的,像這樣模仿一個(gè)東西造出來(lái)的字,就叫象形字。跟老師讀“象形字”。(跟讀兩次)

      5、師:你們想學(xué)這么有趣的字嗎?今天這節(jié)課老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)第2課文《口耳目》。老師來(lái)寫(xiě)課文的題目,看哪個(gè)小朋友看得最認(rèn)真!

      (板書(shū)課題:口耳目;齊讀課題)

      三、圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)“口、耳、目、日、月、火”。

      1、(課件出示:口 耳 目 日 月 火〈帶拼音〉)

      師:你們認(rèn)識(shí)這些漢字寶寶嗎?老師知道有很多小朋友一定都認(rèn)識(shí)了,不著急,先自己在下面大聲打招呼好嗎?

      ⑴自由讀

     、崎_(kāi)火車(chē)讀(正音:耳 火)——齊讀

      2、游戲“指五官”:

      師:你們讀得那么認(rèn)真,老師就和你們來(lái)玩?zhèn)游戲吧。這里三個(gè)字(口、耳、目),如果老師點(diǎn)到“耳”字,那你們就大聲的讀出來(lái),還要馬上用手指著耳朵,好嗎?

      6、畫(huà):“日、月、火”:

      師:這三個(gè)字,你們都知道是什么意思了吧。那誰(shuí)能把他們的畫(huà)出來(lái)呢?

      (請(qǐng)三位小朋友到黑板上畫(huà)出三幅圖)

      師:畫(huà)的又快又好,現(xiàn)在老師隨便指一幅,你們就大聲讀出這個(gè)字。

      7、組織討論:

      師:你們看這個(gè)“火”字,火可以在冬天讓我們?nèi)∨,平時(shí)爸爸媽媽做飯也要用到火,但是如果不小心也會(huì)造成火災(zāi)。誰(shuí)可以像老師這樣,說(shuō)說(shuō)關(guān)于這幾個(gè)字的知識(shí)呢?

      8、打開(kāi)課文,圖文結(jié)合觀察這6個(gè)字的演變過(guò)程。

      師:下面請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本46頁(yè),一邊讀,一邊看看這六個(gè)字,想想他們是怎么變過(guò)來(lái)的。

      四、自主合作,學(xué)習(xí)“羊、鳥(niǎo)、兔”。

      1、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們和你同桌小朋友一起,幫助“羊、鳥(niǎo)、兔”來(lái)評(píng)評(píng)理,他們正為誰(shuí)長(zhǎng)得最像所表示的動(dòng)物而爭(zhēng)論不休。學(xué)習(xí)這3個(gè)字。

      2、同桌討論“羊、鳥(niǎo)、兔”哪個(gè)最像他所表示的動(dòng)物。你最喜歡他們當(dāng)中的誰(shuí)?為什么?

      3、教師巡視,參與小組合作,了解情況及時(shí)點(diǎn)撥。

      4、反饋:

      師:現(xiàn)在哪一桌小朋友來(lái)匯報(bào)一下。

      請(qǐng)你們這一桌的兩個(gè)小朋友一起來(lái)讀讀這三個(gè)字。

      請(qǐng)你們這一桌的小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你們關(guān)于“羊、鳥(niǎo)、兔”討論結(jié)果。最喜歡誰(shuí),為什么?

      五、認(rèn)識(shí)三種筆畫(huà)。

      1、出示筆畫(huà)卡片,“豎、撇、捺!

     、胖刚J(rèn)筆畫(huà)的名稱(chēng)。

      師:這些筆畫(huà),你們知道他們的名字嗎?跟老師來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

     、普f(shuō)說(shuō)在哪些字里面看過(guò)這幾種筆畫(huà)。

      師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你在哪些字里面看過(guò)這幾種筆畫(huà)?

      2、仔細(xì)觀察,寫(xiě)好筆畫(huà)。

      3、展示優(yōu)秀作業(yè)。

      六、鞏固本課所學(xué)生字,測(cè)評(píng)教學(xué)效果。

      游戲:“尋人啟示”,出示9張圖畫(huà),再把9個(gè)生字卡片分給3個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生找出相應(yīng)的漢字,并認(rèn)讀。

      齊讀9個(gè)生字。

      七、拓展性學(xué)習(xí)

      自學(xué)本課其余的3個(gè)生字:“木、禾、竹”。

      教后反思:

      我針一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、注意力易分散的特點(diǎn),力求通過(guò)多樣化的教學(xué)方法激發(fā)識(shí)字的興趣,以游漢字王國(guó)為線索利用交朋友、讀介紹信、畫(huà)畫(huà)、討論、尋人啟示、等形式安排教學(xué)環(huán)節(jié)讓孩子們能始終處于興奮狀態(tài),讓抽象的漢字和枯燥的認(rèn)字過(guò)程成為孩子們愛(ài)做的事,使識(shí)字過(guò)程在輕松愉快的氣氛中完成,提高識(shí)字效率。

      課堂上,將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)。整堂課以“到漢字王國(guó)做客”為主線,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)既富有童趣又充滿挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)情境。比如在“交朋友”時(shí)認(rèn)識(shí)“目”的同時(shí)通過(guò)“目”的介紹信孩子了解了漢字的演變過(guò)程,點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)的興趣,激起了對(duì)中國(guó)漢字的熱愛(ài);在教“日、月、火”高頻字時(shí),避免學(xué)習(xí)方法的重復(fù)、類(lèi)同,讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)畫(huà)出事物,手腦并用,興趣昂然;在教學(xué)“羊、鳥(niǎo)、兔”三個(gè)字的環(huán)節(jié)中,引入了一個(gè)“羊、鳥(niǎo)、兔”爭(zhēng)論的小故事,請(qǐng)孩子們幫忙辯論到底誰(shuí)最像它所代表的小動(dòng)物,讓孩子在辯論中記住了生字的形;在此基礎(chǔ)上,又讓孩子們分四人小組以“我最喜歡哪種小動(dòng)物,為什么”為話題進(jìn)行情景對(duì)話表演,巧妙地為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),使孩子既可以在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用剛學(xué)的生字,又有利于孩子口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng);最后還讓學(xué)生幫助漢字王國(guó)尋人……

      孩子們就是在這一個(gè)接一個(gè)的有趣的話題中、游戲中,在和老師同學(xué)輕松愉快的聊天中,不斷運(yùn)用著課堂上學(xué)的生字,既鞏固了生字的讀音,理解了字的意思,又學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用。課堂成了孩子們不斷發(fā)現(xiàn)、不斷應(yīng)戰(zhàn)、不斷體驗(yàn)成功的樂(lè)園,他們似乎早已忘記了這是在學(xué)生字,倒是在表述自己心中難以言狀的快樂(lè)與喜悅。

      在新課標(biāo)的指引下,只有老師在自己的課堂上憑借先進(jìn)的教學(xué)理念、對(duì)教材的獨(dú)特理解和精湛的教學(xué)技藝,給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)自主、有趣的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去探究,激起孩子心靈深處強(qiáng)烈的求知欲,使孩子真正成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

      的確,課程改革帶給孩子們的將是無(wú)限的驚奇與快樂(lè),而帶給老師的則更多的是思考與挑戰(zhàn)。