淺論高校普通邏輯學(xué)教學(xué)的進路研究論文

　　普通邏輯學(xué)是高校的重要學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科之一，而普通邏輯學(xué)在高校承擔(dān)著培養(yǎng)和訓(xùn)練大學(xué)生思維能力的重要任務(wù)，同時，普通邏輯學(xué)也是一門基礎(chǔ)性學(xué)科和應(yīng)用性學(xué)科,列寧說過“任何科學(xué)都是應(yīng)用邏輯”它對于提高中華民族全民素質(zhì)和高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有關(guān)鍵性的作用，因而在應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型背景下對高校普通邏輯學(xué)教學(xué)改革進路研究意義重大。

　　1.普通邏輯學(xué)對于高校教學(xué)的重要性

　　邏輯學(xué)對于任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都是離不開的，因為邏輯思維是人類進行思考探究所必須應(yīng)用的工具，它為我們提供了有效論證的規(guī)則和正確思考的范式。首先,學(xué)科的基礎(chǔ)性決定其在社會中的廣泛適用性。邏輯學(xué)歷來是國內(nèi)外學(xué)校的文化基礎(chǔ)課，其基礎(chǔ)性也就決定了在社會中廣泛的適用性。生活細(xì)微之處如聊天說話、交流溝通、再到社會考試、競爭答辯、乃至高層次的學(xué)術(shù)論爭、科學(xué)理論的提出等等,邏輯學(xué)所帶給人們的理論原則、思維方式等基本思維規(guī)律無不貫穿始終，其在人類的活動范圍內(nèi)是的廣泛適用的。其次,學(xué)科的工具性決定其在實際中的普遍應(yīng)用性。通過邏輯這一“工具”有助于大學(xué)生正確認(rèn)識事物，從客觀世界獲取新知識,豐富自己的文化知識和內(nèi)涵。同時幫助大學(xué)生運用實踐來檢驗知識,然后通過推理得出相關(guān)結(jié)論,從而重新認(rèn)識了事物。再次,學(xué)科的抽象性決定其在生活中的實踐創(chuàng)新性。加強大學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)及邏輯素養(yǎng)的提高已成為作為思維科學(xué)重要組成部分的邏輯學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。重視邏輯學(xué)教學(xué)，強化大學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練,充分發(fā)揮邏輯學(xué)的特性，能為今后大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力奠定堅實的前提和基礎(chǔ)。

　　2.高校普通邏輯學(xué)教學(xué)改革

　　邏輯學(xué)是聯(lián)合國教科文組織確定的七門基礎(chǔ)學(xué)科之一，是中文專業(yè)、哲學(xué)專業(yè)、教育學(xué)專業(yè)等專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)必修課程。因而邏輯學(xué)教學(xué)改革關(guān)系到高校學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效果。當(dāng)前邏輯學(xué)教學(xué)中,為了使學(xué)生對邏輯學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,同時考慮學(xué)校在應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下對其進行教學(xué)改革探索需綜合考慮多種因素,做到有的放矢。

　　2.1原理、案例、思維有機結(jié)合,創(chuàng)新教學(xué)模式

　　邏輯活動是概括人類思維的關(guān)鍵性活動。日常生活中，又需嚴(yán)格遵守邏輯規(guī)律和邏輯規(guī)則才能運用邏輯思維來促進人類各項活動的開展。因此,邏輯學(xué)既是一門具有高度理論性的學(xué)科,又是一門實踐性和應(yīng)用性很強的學(xué)科。根據(jù)普通邏輯學(xué)的這一特點,在邏輯學(xué)教學(xué)中，可將原理教學(xué)、案例分析和思維訓(xùn)練有機結(jié)合,創(chuàng)造一種新型教學(xué)模式,將邏輯學(xué)中抽象的概念、符號和原理簡單化,從而有利于學(xué)生對邏輯知識的掌握和運用。

　　2.2原理教學(xué)夯實基礎(chǔ)知識

　　原理教學(xué)就是在普通邏輯教學(xué)中，關(guān)注邏輯基礎(chǔ)知識的傳授。原理教學(xué)的目的在于讓學(xué)生掌握扎實的專業(yè)知識。它注重學(xué)生在教學(xué)中弄清基本概念、基本原理和基本規(guī)則，然后結(jié)合學(xué)生具體的思維實際和思維能力，對大學(xué)生進行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽思考和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)思維品質(zhì)，鍛煉和加強學(xué)生的理性思維能力。原理教學(xué)所采用的方法主要是啟發(fā)式和討論式,將教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師對學(xué)生灌輸式的教學(xué)情況，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，從而增強教學(xué)效率，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識。

　　2.3案例教學(xué)延伸技能技巧

　　案例教學(xué)將知識性、趣味性和科學(xué)性融為一體,有利于學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)。案例教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生利用邏輯原理和規(guī)則分析解決具體的邏輯問題，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識應(yīng)用到具體實踐的能力。由于普通邏輯學(xué)的課程內(nèi)容較為呆板、抽象和枯燥，因而需將與大學(xué)生生活實際息息相關(guān)的真實案例或者邏輯學(xué)中較為典型的案例引入教學(xué)中。在具體教學(xué)過程中，通過分析具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活實例,培養(yǎng)學(xué)生將知識理解轉(zhuǎn)化為實用能力，從而在達到教學(xué)目的的前提下延伸學(xué)生運用知識、增強技能的實際能力。

　　2.4思維訓(xùn)練拓寬實踐平臺

　　思維訓(xùn)練是教師在完成每章或者每節(jié)教學(xué)內(nèi)容之后，將課堂教學(xué)與課外練習(xí)結(jié)合起來，科學(xué)合理安排適量的練習(xí)題讓學(xué)生進行訓(xùn)練。思維訓(xùn)練有利于對學(xué)生進行思維啟發(fā)，有利于教師了解大學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況和對知識的掌握程度,從而為查漏補缺提供基礎(chǔ)。同時,將知識學(xué)習(xí)與思維訓(xùn)練結(jié)合起來還有利于學(xué)生掌握正確的思維方法，有利于訓(xùn)練學(xué)生分析問題和解決問題的能力。更能有效地將理論知識和實際能力相結(jié)合，在生活這個實踐的大平臺中有效發(fā)揮，凸顯“實踐出真知、運用顯灼見”的效果。

　　綜上所述,邏輯教學(xué)需將原理教學(xué)、案例教學(xué)以及思維訓(xùn)練有機結(jié)合起來,在“強基礎(chǔ)、夯技能、重實踐”的創(chuàng)新模式中，變抽象為具體,化知識為技能，使得邏輯教學(xué)能與時俱進、常教常新。

　　3注重和加強實踐性教學(xué)方法的應(yīng)用

　　普通邏輯學(xué)除了具有應(yīng)用性特點之外，還具有理論性和工具性的特點。同時，由于教授普通邏輯學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生在掌握邏輯學(xué)知識的基礎(chǔ)上對邏輯問題進行分析,然后運用邏輯方法解決生活中的其他問題的能力。在邏輯學(xué)教學(xué)中，教師需加強學(xué)生邏輯思維和表述論證的訓(xùn)練，提升學(xué)生思維的敏捷性和準(zhǔn)確性。因此,為了增強教學(xué)實效性,必須在教學(xué)中更加注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),符合“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的特點要求。

　　3.1教學(xué)設(shè)計上充分體現(xiàn)實踐教學(xué)理念,發(fā)揮學(xué)生自我思考的主動性

　　教師作為教學(xué)主導(dǎo)者和組織者，需根據(jù)邏輯學(xué)的具體特點和大學(xué)生的具體實際,充分發(fā)揮其主觀能動性,在教學(xué)設(shè)計上進行合理安排,加強學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因而教師需根據(jù)實踐教學(xué)的具體目標(biāo)和方式方法來制訂教學(xué)計劃和安排教學(xué)內(nèi)容。首先,授課之前進行預(yù)習(xí)提問，掌握學(xué)生課前自學(xué)能力和預(yù)習(xí)情況,做到教學(xué)內(nèi)容知己知彼。其次,教學(xué)設(shè)計應(yīng)該將課程的理論性和實踐性結(jié)合，突出邏輯學(xué)實踐教學(xué)的系統(tǒng)性，突出實踐教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生自覺思考,積極探索的能力。最后,教學(xué)設(shè)計上,實踐教學(xué)的安排須有利于學(xué)生的具體應(yīng)用，解決學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中遇到的重難點問題。

　　3.2教學(xué)過程中充分運用實踐教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺實踐的積極性

　　首先,教材需適當(dāng)增加實踐教學(xué)內(nèi)容,如在每章節(jié)或課時結(jié)束以后，在章節(jié)和課時后面設(shè)計一些實踐性較強的練習(xí)題和思考題。例如在學(xué)習(xí)普通邏輯學(xué)第一章“引論”的學(xué)習(xí)普通邏輯學(xué)其中一個意義(揭露邏輯錯誤，批判詭辯的有利工具）后,可在課后列舉這樣一個案例“四名嫌疑犯在公安人員審問時各說了一句話,甲說他沒有殺人,乙說是丙殺的人,丙說是乙殺的人,丁說丙沒有殺人,其中四人中有一人說的是真話，問誰是殺人犯”。其次,在課堂教學(xué)中，增加師生之間的互動交流,運用多種教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),將教師、教材和學(xué)生三者有機結(jié)合起來,培養(yǎng)和提高學(xué)生課堂參與能力和創(chuàng)新能力。再次,將實踐教學(xué)內(nèi)容引入教學(xué)效果評價體系中，在試卷中適當(dāng)增加考核學(xué)生思維創(chuàng)新和運用的能力。

　　3.3教學(xué)結(jié)束后充分抓牢實踐學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生自我實踐的創(chuàng)新性

　　課堂訓(xùn)練或者課后訓(xùn)練中，教師可嘗試指導(dǎo)學(xué)生寫作與普通邏輯學(xué)相關(guān)的論文，在論文中學(xué)生可將邏輯學(xué)中自己感興趣的知識和實際生活中的問題進行結(jié)合深入理解和探討。論文寫作有利于學(xué)生將日常學(xué)習(xí)的理論知識運用于實踐,真正實現(xiàn)將邏輯理論轉(zhuǎn)化為論證方法的目的。邏輯學(xué)論文的撰寫既能加強學(xué)生對普通邏輯學(xué)的認(rèn)識，又能為畢業(yè)論文撰寫打下邏輯基礎(chǔ)。同時教師教會學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源、生活內(nèi)容進行選題、查找資料等，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，為研究性教學(xué)的發(fā)展提供基礎(chǔ)。另外,教師也可組織學(xué)生開展辯論賽，旁聽法庭辯論等活動，增強學(xué)生以知識為基礎(chǔ)，以運用為效果，以創(chuàng)新為手段的社會生活的新思維。

　　4將普通邏輯學(xué)的前沿動態(tài)融入教學(xué)

　　為了開闊學(xué)生視野,增加教學(xué)的廣度與深度,為了更好地將邏輯學(xué)的精深與博大傳遞給學(xué)生，教師需努力提升自身學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平與學(xué)術(shù)視野。教師在日常生活中需關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，收集、整理和閱讀優(yōu)秀的學(xué)科資料,在自身了解了前沿動態(tài)前提下將其帶入教學(xué)活動。例如：將馬克思主義辯證邏輯和形式邏輯引入教學(xué)中進行比較，既可豐富教學(xué)內(nèi)容,又可使學(xué)生加深對馬克思原理的認(rèn)識和理解，從而開闊了學(xué)生視野。

　　5將現(xiàn)代技術(shù)引入教學(xué)與考核

　　隨著科技的飛速發(fā)展,普通邏輯學(xué)教學(xué)可充分借助現(xiàn)代信息技術(shù),將多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)助學(xué)課件、電子講稿等引入課堂教學(xué)。同時,將傳統(tǒng)教學(xué)手段與方法和現(xiàn)代技術(shù)有機整合,形成教師、多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和教學(xué)“四位一體”的教學(xué)模式,優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué),改變傳統(tǒng)枯燥無味教學(xué)模式,給其注入新的生機與活力。

　　考核是對學(xué)生各個學(xué)習(xí)階段或總體學(xué)習(xí)情況的了解和檢查,考核對于各門學(xué)科教學(xué)具有深刻意義。邏輯學(xué)教學(xué)作為一門實踐性、應(yīng)用性、工具性極強學(xué)科，更應(yīng)進行考核改革,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題,了解學(xué)生應(yīng)用邏輯思維的能力�？己诵鑼υ嚲磉M行完善,保證命題的科學(xué)性。同時,將學(xué)生平時表現(xiàn)、期中考察和期末測評等有機結(jié)合,運用多種方式對學(xué)生學(xué)習(xí)進行反饋,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足并及時改正。

　　另外,對多種教學(xué)方法進行整合，在發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)點的同時,也需借鑒其他優(yōu)秀教學(xué)方法,將期末考核、課堂講解和討論、課外溝通、拓展實踐有機整合,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和自覺行為,使邏輯學(xué)真正發(fā)揮應(yīng)用學(xué)科“思維必備、生活必需、工作必要”的實效性。

　　6結(jié)語

　　根據(jù)以上分析,普通邏輯學(xué)對于學(xué)生分析問題、理解問題和解決問題具有重要作用。對于高校應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)中起著至關(guān)重要、不可或缺的作用。由于邏輯學(xué)自身的復(fù)雜性和教學(xué)存在的欠缺面致使高校學(xué)生對于學(xué)好邏輯學(xué)望而卻步，因而在學(xué)校應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下更需從教學(xué)模式、教學(xué)方法、突出實踐等方面對其進行改革，突出邏輯學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性,強化普通邏輯學(xué)的實用性。從而增強高校學(xué)生運用邏輯知識和理論解決實際問題的能力，將“素質(zhì)教育、應(yīng)用教育和創(chuàng)新教育”融為一體,培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟的應(yīng)用型創(chuàng)新人才和專業(yè)人才。