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智能紡織品與服裝課程建設(shè)探索論文
前言
新世紀紡織科技的發(fā)展，使得功能紡織材料的研究日趨成熟，功能紡織品越來越多走進人們的生活。智能紡織品是一個全新領(lǐng)域，它是高新技術(shù)在紡織品設(shè)計、生產(chǎn)和應(yīng)用的集中體現(xiàn)，是智能材料發(fā)展的必然結(jié)果，是信息技術(shù)融入紡織品的產(chǎn)物，是紡織工業(yè)的未來。
為了讓研究生了解當今紡織品服裝的前沿研究，培養(yǎng)的前瞻意識，結(jié)合紡織學(xué)科研究生的培養(yǎng)方向，本專業(yè)從2008年開始面向研究生開設(shè)了“智能紡織品與服裝”的課程。課程總共36學(xué)時，涉及材料、化學(xué)化工、生物、電子、信息等多種學(xué)科，主要講授智能紡織品與服裝的材料、設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用。
1.課程總體思想于建設(shè)目標
總體思想：堅持以能力培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為重點，拓寬知識基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，保持與研究生之間的良性互動。尊重研究生的主體地位，鼓勵研究生參與教學(xué)設(shè)計、教學(xué)改革和教學(xué)評價。
建設(shè)目標：通過智能紡織品與服裝課程的建設(shè)，改進教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，提高針對性和系統(tǒng)性；改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，采用文字和多媒體相結(jié)合的形式解釋原理，加強理解；傳授與探索相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的批判和探索精神。
2.課程教材建設(shè)
原采用教材為：顧振亞、陳莉等.智能紡織品設(shè)計與應(yīng)用，化學(xué)工業(yè)出社.2006，1，該教材內(nèi)容相對老化。
新采用的教材為：姜懷、劉曉霞等.智能紡織品開發(fā)與應(yīng)用，化學(xué)工業(yè)出版社，2012.9
本課程建設(shè)的負責人為新教材副主編。該書由上海市紡織工程學(xué)會、東華大學(xué)、上海工程技術(shù)大學(xué)、上海紡織控股和上海市紡織科學(xué)研究院的相關(guān)專家聯(lián)合撰寫，內(nèi)容新穎、豐富、系統(tǒng)，具有適合研究生教學(xué)的理論深度。
3.課程內(nèi)容建設(shè)
優(yōu)化課程內(nèi)容，注重前沿引領(lǐng)和方法傳授。本課程具有涉及多種學(xué)科、概念新、領(lǐng)域新和用途新的特點。
課堂授課后，引導(dǎo)學(xué)生課后檢索、閱讀、分析感興趣的相關(guān)資料，每堂課安排一定時間進行課堂討論與交流，同時，鼓勵學(xué)生課后與老師溝通。
4.課程大綱建設(shè)
現(xiàn)有的教學(xué)大綱，根據(jù)課程建設(shè)的指導(dǎo)思想、教材以及課程教學(xué)內(nèi)容進行修訂。明確課程的理論價值與實踐意義，明確課程與專業(yè)培養(yǎng)目標的要求的關(guān)系，根據(jù)授課內(nèi)容對章節(jié)和學(xué)時進行合理分配。
5，教學(xué)方法與手段建設(shè)
根據(jù)研究生的特點，使教學(xué)成為交互式和討論式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。鼓勵學(xué)生對教學(xué)過程的主動參與和對所學(xué)知識的積極討論，加深對課堂講授內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力和開拓創(chuàng)新精神。
6.課程特色和成果
本課程除了傳授知識和培養(yǎng)創(chuàng)新意識，從2013年開始培養(yǎng)學(xué)生的撰寫環(huán)境法學(xué)研究影響性因素實證分析 基于CSSCI法學(xué)基于CSSCI(2000―2011)的我國新聞學(xué)與傳播學(xué)學(xué)科知基于SCILAB與Tcl/Tk構(gòu)建中學(xué)幾何教學(xué)的方式分析Acta Mathematica Scientia(English Series)Journal of Materials Science TechnologyJournal of Geographical SciencesAdvances in Atmospheric SciencesChinese Geographical ScienceScience China Earth SciencesScience China的能力。課程的考核方式是撰寫論文，論文大題目從第一節(jié)課就公布給同學(xué)，每個同學(xué)每次課后需要檢索智能紡織品與服裝方面的資料，逐漸積累和理解課程的相關(guān)知識。
從整體來看，同學(xué)通過檢索、整理、歸納智能紡織品和服裝的文獻資料，訓(xùn)練寫作能力；通過課堂討論加深了對智能紡織品的原理、制備和性能的認識和理解，對本課程的知識掌握較好。同時，由于同學(xué)在整個學(xué)習過程每次課都要討論各自檢索資料的學(xué)習情況，對期末的論文有較長時間的準備，寫作的認真程度和積極性較高，論文質(zhì)量較以前明顯提高，每年都有同學(xué)的論文發(fā)表在核心刊物或外文期刊上。由此可見，學(xué)生在這種模式的教學(xué)中，獲取了知識，激發(fā)了興趣，提高了水平和能力，達到了教學(xué)目的。
近3年，本課程已發(fā)表的綜述性論文有：
�。�1）用于電子信息智能紡織品的導(dǎo)電材料，上海紡織科技，2014，07
（2）ProgressinPreparationandApplicationofFabricElectrodes，JournalofMineralsandMaterialsCharacterizationandEngineering2014，11
�。�3）ProgressonFiberElectrodesUsedinBiologicalSignalAcquisition，JournalofMineralsandMaterialsCharacterizationandEngineering2015，3
（4）淺析智能紡織品特性的評價方法，棉紡織技術(shù)，2015，4
（5）高分子水凝膠的研究進展及在紡織上的應(yīng)用，印染，2016.04
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