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怎么提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
古典文學(xué)常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。以下是小編整理的怎么提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，希望能夠幫助到大家！
怎么提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量1
在數(shù)學(xué)教育逐步由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，擺在教育工作者面前一項(xiàng)緊迫而又艱巨的任務(wù)是：更新觀念，開拓創(chuàng)新，大力提高教學(xué)質(zhì)量。為了全面提高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)新課標(biāo)的要求，淺談以下幾點(diǎn)：
一、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)前，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，“離教現(xiàn)象”較為嚴(yán)重。所謂“離教現(xiàn)象”，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動(dòng)和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量�！半x教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因?yàn)椤安宦牎⒉蛔觥钡健奥牪欢�，不�?huì)做”，從而形成積重難返的局面。
在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)我?guī)У膬蓚�(gè)班級(jí)都有不同程度的“離教現(xiàn)象”，例如我所帶的七年級(jí)兩個(gè)班就出現(xiàn)這樣不少的學(xué)生。其實(shí)他們也不是不想學(xué)，許多學(xué)生從小學(xué)就不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)聽課，成績(jī)很差。如何讓他動(dòng)起來(lái)就是關(guān)鍵，只有先動(dòng)起來(lái)，我們慢慢引導(dǎo)才會(huì)有想學(xué)習(xí)的想法，最后一步一步的堅(jiān)持學(xué)習(xí)下來(lái)。
二、引導(dǎo)培養(yǎng)思維能力
數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，不僅是要學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。越來(lái)越多的人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代中學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，其核心就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，即培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力。因此，應(yīng)把中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的思維能力上，這是中學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)重任所在，也是提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)分析、綜合、類比方法的訓(xùn)練，提高邏輯思維能力
分析法的思維過(guò)程，比較切合學(xué)生的思維實(shí)際，為學(xué)生所樂于接受，且易于找到解題的途徑，而綜合法的形成便于敘述。所以，解題時(shí)最好邊分析邊綜合，這對(duì)于較難較復(fù)雜的問(wèn)題就更為適用。類比的方法是把思維對(duì)象與已知的知識(shí)、解法聯(lián)系起來(lái)，從它們相似關(guān)系中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的“鑰匙”。因此，加強(qiáng)分析、綜合、類比方法的訓(xùn)練，有機(jī)地將它們糅合在一起，這對(duì)于提高學(xué)生邏輯思維能力，提高學(xué)生的解題能力是的啊有益處的。
�。ǘ┘訌�(qiáng)逆向應(yīng)用公式和逆向思考的訓(xùn)練，提高逆向思維能力
相當(dāng)一部分學(xué)生，往往只習(xí)慣于從左到右地應(yīng)用公式和常規(guī)的正向思考，一遇“正道”受阻時(shí)，就顯得一籌莫展。所以在教學(xué)過(guò)程中，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向應(yīng)用公式和逆向思維的訓(xùn)練，克服思維定勢(shì)的消極影響，引導(dǎo)學(xué)生去做與習(xí)慣性思維方向完全相反的探索。左推不行時(shí)就考慮右推，或左右一起推;直接解決難奏效時(shí)，就著手間接解決;正面探討發(fā)生困難時(shí)就從反面求得解決。許多問(wèn)題按“常規(guī)”看似乎到了“疑無(wú)路”的境界，但通過(guò)逆向思維就會(huì)豁然開朗，喜見“又一村”。
可見，提高逆向思維能力將使學(xué)生的思維更加全面、合理，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)解題錯(cuò)、漏的剖析，提高思維能力
學(xué)生由于概念不清，或知識(shí)缺陷，或思考不全面，在解題過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)似是而非丟三拉四缺這少那的毛病。如解二次函數(shù)或二次方程有關(guān)參數(shù)的問(wèn)題時(shí)，不注意二次項(xiàng)系數(shù)（參數(shù)）不等于零的條件;用含有斜率k的直線方程解題時(shí)，往往漏解了當(dāng)k不存在（即該直線與x軸垂直）時(shí)的特殊情況等等。所以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題錯(cuò)、漏的剖析，是提高學(xué)生辨識(shí)思維的能力，幫助學(xué)生從事物的錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的原因，提高解題的完整性和正確性，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不可或缺的一環(huán)。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)一題多解（證）的訓(xùn)練，提高發(fā)散思維能力
一題多解（證），使學(xué)生不滿足于一知一解，讓學(xué)生從不同角度，不同途徑去探討問(wèn)題的解答，引導(dǎo)學(xué)生不落常套，脫俗求變求新，進(jìn)行發(fā)散思維，從而開拓學(xué)生的思維路線，有利于學(xué)生靈活運(yùn)用各種解法的能力，有利于學(xué)生對(duì)代數(shù)、三角、幾何各科知識(shí)的縱橫聯(lián)系，從而也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
�。ㄎ澹┘訌�(qiáng)“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力
加強(qiáng)“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們內(nèi)在的潛能，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)觀察和思考去發(fā)現(xiàn)知識(shí)和掌握技能，概括和總結(jié)規(guī)律，這有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的.發(fā)展，激發(fā)學(xué)生能力的提高。
三、引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
偉大的人民教育家葉圣陶說(shuō)“教師教學(xué)的最終目的是為了用不著教”。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無(wú)論老師講得多好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不培養(yǎng)自學(xué)能力，無(wú)論如何是學(xué)不好的。要教會(huì)學(xué)生自學(xué)，力求使學(xué)生通過(guò)教學(xué)而逐步達(dá)到“用不著教”。因此提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，就成為教師的主要目的。
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力
初中學(xué)生要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)主要來(lái)自課本，因此培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力便顯得很重要。但剛上初一的學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這時(shí)就需要老師去引導(dǎo)他們，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，出一些比較具體的預(yù)習(xí)提綱和思考題。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
當(dāng)學(xué)生具有了一定預(yù)習(xí)能力后，我們就要鼓勵(lì)學(xué)生讀書時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，在次基礎(chǔ)上，再作適當(dāng)引導(dǎo)，并組織學(xué)生討論，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的目的。
（三）培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識(shí)尋找規(guī)律的能力
在學(xué)完一章后，引導(dǎo)學(xué)生找出各部分知識(shí)間的聯(lián)系，弄清來(lái)龍去脈從而形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，利用課堂給學(xué)生做示范，以培養(yǎng)學(xué)生自己小結(jié)的習(xí)慣。
總之，以綱為綱，以本為本，立足于教材，讓學(xué)生有局部認(rèn)識(shí)整體，由特殊認(rèn)識(shí)一般，從本質(zhì)上把握其內(nèi)在聯(lián)系，抓住共性，總結(jié)知識(shí)規(guī)律，用掌握的知識(shí)和能力，舉一反三，解決數(shù)學(xué)中的疑難，通過(guò)提高學(xué)生的自學(xué)能力來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。
怎么提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量2
擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作來(lái)，在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)真回顧這些年的教學(xué)工作，從那天聽了周峰教授的講座后，現(xiàn)對(duì)自己的觀點(diǎn)和想法進(jìn)行表述如下：
第一，摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。
在教學(xué)中，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色：將要講述的內(nèi)容為自己編好"劇本"，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識(shí)灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好"劇本"，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作地獲取知識(shí)。
第二，教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者，要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設(shè)計(jì)好適合學(xué)生演繹的劇本。因些，本人認(rèn)真鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的準(zhǔn)備。
第三、尊重個(gè)體差異，面向全體學(xué)生"人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。"這是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，這就要求教師要及時(shí)了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異，要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問(wèn)題情境的設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的展開、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動(dòng)參與，使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。如在七年級(jí)第一學(xué)期，學(xué)完"一元一次方程的應(yīng)用"后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實(shí)際的'應(yīng)用題，并讓學(xué)生交流評(píng)議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過(guò)借鑒書本完成。
第四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋。由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加。七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。
第五、改變單純以成績(jī)高低評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展。本學(xué)期所任教的7（9）班中，7（9）的學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。如秦坤同學(xué)平時(shí)不太安份，但數(shù)學(xué)作業(yè)做得比較多，我及時(shí)在我所教的兩個(gè)班中表?yè)P(yáng)了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。而7（9）班的學(xué)生有好幾個(gè)基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問(wèn)題，只要你肯學(xué)。（）同時(shí)，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期來(lái)的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。
因此，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：
1。傾聽學(xué)生說(shuō)，做學(xué)生的知音。
2。相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思考、獨(dú)立說(shuō)話，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。
3。放下老師的"架子"和學(xué)生交朋友，來(lái)一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當(dāng)"老師"。
4。教學(xué)上掌握好"度"及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
5。加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。學(xué)校應(yīng)多有效的組織老師集體備課，共同提高，共同探討如何上好一節(jié)課。
6。誠(chéng)實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。
7。課外作業(yè)不一定要多，盡量做到課堂訓(xùn)練，課堂輔導(dǎo)，課堂批改。
8。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該多鼓勵(lì)，多認(rèn)可，能公平，公正，客觀的對(duì)老師以表示肯定。
總之，教育學(xué)生就要從正面解決問(wèn)題，而不是抱怨，更不是扣錢，或者是罰錢。教師與學(xué)生互相尊重，理解、信任；教師要愛學(xué)生，用心去愛，用行動(dòng)去愛，對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤，不能只批評(píng)不教育，要寬容善待，并給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過(guò)硬，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強(qiáng)，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍(lán)天，用你的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛戴你，家長(zhǎng)就會(huì)信任你，你的教學(xué)改革就會(huì)成功。
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