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  • 電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)模塊化課程體系構(gòu)建論文

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    電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)模塊化課程體系構(gòu)建論文

      摘要:電子專業(yè)的課程體系是重要載體,采用模塊化的課程體系能很好地展現(xiàn)出新知識與新工藝,能極大提高教學(xué)內(nèi)容的適用性。構(gòu)建模塊化應(yīng)用電子專業(yè)課程體系壓迫把握好各大模塊的特點,根據(jù)模塊的性質(zhì)進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的編排。把大模塊分成子模塊,子模塊又細(xì)分成若干小模塊進(jìn)行實施。本文通過對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀分析,闡述了模塊化課程體系的概念、模塊化課程的特點與體系目標(biāo),并對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)模塊化課程體系的構(gòu)建進(jìn)行了分析與說明,探索出基于崗位和能力的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)模塊化課程體系建設(shè)的途徑,為該專業(yè)學(xué)生的綜合能力與就業(yè)競爭力的提高提供了重要依據(jù)。

    電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)模塊化課程體系構(gòu)建論文

      關(guān)鍵詞:電子技術(shù)應(yīng)用;模塊化;課程體系;構(gòu)建

      1電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系現(xiàn)狀與存在的問題

      隨著社會科技水平的迅猛發(fā)展,生產(chǎn)企業(yè)的設(shè)備逐漸趨向智能化發(fā)展,社會企業(yè)在發(fā)展中對熟練基礎(chǔ)知識與電子設(shè)備裝配與維護(hù)的高素質(zhì)、高技能人才的需求很多。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)具備基礎(chǔ)的電子計算機(jī)理論知識,有較好的計算機(jī)軟硬件操作技能,擁有得軟件開發(fā)與硬件維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安裝和管理等方面的計算機(jī)能力,并能適應(yīng)快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù),不斷提高自身電子技術(shù)應(yīng)的綜合素質(zhì)。但是就目前的情況來看,該專業(yè)的大學(xué)生學(xué)生所學(xué)知識缺乏實用性,缺乏對電子設(shè)備的實踐操作,電子設(shè)備故障分析和維護(hù)的能力與水平較低,不能滿足電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)實際要求,因此,部分不能找到專業(yè)對口的工作崗位。另外,很多學(xué)生大多缺乏實踐經(jīng)驗,專業(yè)技能不牢固,而生產(chǎn)企業(yè)對人才實用性要求較高,造成部分大學(xué)生的失業(yè)現(xiàn)象。由此可見,我國電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系構(gòu)建不夠合理,缺乏科學(xué)的模塊構(gòu)建,不同程度阻礙了我國電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)效果。

      2模塊化課程體系的特點與目標(biāo)

      很多中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)課程都遵循學(xué)科體系理論,注重專業(yè)的知識性與系統(tǒng)性,但是目前中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在教學(xué)中往往會忽視實踐環(huán)節(jié),對學(xué)生傳授的只是所有專業(yè)課程的壓縮,導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)知識涉獵廣但都不夠深入,而生產(chǎn)企業(yè)需要的是實際應(yīng)用與動手能力,而模塊化課程體系重視的是對學(xué)生的實際培養(yǎng),使課程體系面向市場,將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為模塊重點,使學(xué)生學(xué)以致用。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的應(yīng)用性與實踐性很強(qiáng),不能完全依靠課堂教學(xué)進(jìn)行書本知識的灌輸,而模塊化課程體系以課程教育教學(xué)和管理分析為依托,科學(xué)的分析課程編制與要求,具備合理的教學(xué)時數(shù),在課程內(nèi)容的編排上能同時適應(yīng)基礎(chǔ)知識和實踐能力的要求,是一種科學(xué)的課程模塊體系。模塊化課程體系是以市場為導(dǎo)向、以就業(yè)為目標(biāo),以提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)為核心的通用課程。模塊化課程體系是按照市場對職業(yè)崗位的需求與職業(yè)能力進(jìn)行設(shè)置的,把握職業(yè)能力、職業(yè)道德與專業(yè)技能三者的平衡,對每個崗位進(jìn)行技能探索,根據(jù)不同崗位需求進(jìn)行模塊的開發(fā),具有較強(qiáng)的教學(xué)靈活性。模塊化課程體系內(nèi)還將大模塊分成子模塊,子模塊又細(xì)分成若干小模塊進(jìn)行課程實施。每個模塊之間相輔相成、又相對獨立;根據(jù)行業(yè)職位需要進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置,實用性較強(qiáng);重視對綜合能力的培養(yǎng),針對性較強(qiáng);每個模塊有明確的目標(biāo),模塊之間可以靈活自由組合;更新效率高,能及時反映行業(yè)的發(fā)展與變化。

      3電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)模塊化課程體系構(gòu)建的實施

      電子技術(shù)課程模塊設(shè)計前應(yīng)對專業(yè)職業(yè)進(jìn)行綜合分析,將崗位能力標(biāo)準(zhǔn)作為模塊標(biāo)準(zhǔn),按照模塊引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到相關(guān)的職業(yè)崗位能力水平。根據(jù)本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)特點,可分為四大模塊:專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、綜合實踐模塊與職業(yè)崗位能力模塊。

      3.1專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊

      專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力,根據(jù)學(xué)生的職業(yè)能力,為其可持續(xù)發(fā)展、求職方面等創(chuàng)造條件。結(jié)合對學(xué)生崗位能力與社會職業(yè)發(fā)展需求的調(diào)查,專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊的主要內(nèi)容有:電子計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計、電子計算機(jī)系統(tǒng)與維護(hù)等。

      3.2專業(yè)核心課程課模塊

      電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的核心課程課模塊包括職業(yè)技能、技術(shù)、能力等方面,主要涉及技術(shù)要求的公共核心課,專業(yè)核心課程課模塊也是專業(yè)課程知識的最大平臺。是以培養(yǎng)學(xué)生的共通能力為目標(biāo),致力于提高學(xué)生對其他崗位的勝任能力,因此,專業(yè)核心課程課模塊也是貫穿學(xué)業(yè)的連接課程。在該模塊的實施中,學(xué)生不僅能打好知識和能力基礎(chǔ),還能通過項目課程訓(xùn)練提高自身的崗位技能。

      3.3綜合實踐模塊

      實踐性教學(xué)是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)模塊化課程體系的關(guān)鍵模塊,主要以培訓(xùn)學(xué)生的實踐能力與動腦能力為目標(biāo),提高學(xué)生解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。實踐教學(xué)模塊應(yīng)占據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)模塊的1/2以上,為學(xué)生提高更多的課堂技能實踐與社會實踐機(jī)會,定期進(jìn)行考核培訓(xùn)與實踐,在寒暑假可以利用頂崗實習(xí)設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

      3.4職業(yè)崗位能力模塊

      通過對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的職業(yè)能力分析,職業(yè)崗位能力模塊可分為若干專門化崗位與能力模塊。不同職業(yè)方向的學(xué)生只需掌握某個模塊的學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練,達(dá)到某個崗位所需的專業(yè)技能水平。學(xué)生可以根據(jù)個人愛好進(jìn)行模塊選擇,因此在模塊選擇上具有可擴(kuò)充性,力求教學(xué)模塊與崗位能力要求相適應(yīng),達(dá)到知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)素質(zhì)、技能結(jié)構(gòu)等方面相統(tǒng)一的要求。

      4結(jié)語

      隨著電子技術(shù)應(yīng)用的迅速發(fā)展,電子模塊化課程體系的構(gòu)建成為目前急需解決的問題。電子技術(shù)模塊化課程體系靈活多變,通過不同的模塊實現(xiàn)對知識與技能的全面消化,改變了以往陳舊的教學(xué)模式,與社會實際需求接軌,為學(xué)生提供了一種科學(xué)而不斷更新的課程體系。

      參考文獻(xiàn):

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