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淺析高效課堂中的小組合作學(xué)習(xí)論文
在我縣高效課堂改革轟轟烈烈的浪潮推動(dòng)下，我們學(xué)校的高效課堂教學(xué)改革也在如火如茶地展開(kāi)。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)略有所得。
一、小組合作學(xué)習(xí)的必要性和優(yōu)越性
1小組合作學(xué)習(xí)提高了解決問(wèn)題的能力和效率。小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于被動(dòng)的局面的狀況，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性能夠得以充分發(fā)揮。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，能通過(guò)師生之間、生生之間的交流、對(duì)話(huà)實(shí)現(xiàn)情感的交流、思維的碰撞，大大提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和效率。
2小組合作學(xué)習(xí)凸顯探究性。這種探究性學(xué)習(xí)，需要教師讓出時(shí)間和空間，讓學(xué)生的思維飛翔，這樣學(xué)生的創(chuàng)新精神才能得以張揚(yáng)，實(shí)踐能力才能得到鍛煉提高。例如，學(xué)習(xí)古詩(shī)《示兒》與《聞官軍收河南河北》時(shí)，我緊扣單元訓(xùn)練目標(biāo)，用小組合作學(xué)習(xí)的方式，重點(diǎn)讓學(xué)生探究《示兒》中“悲”與《聞官軍收河南河北》中“喜”的深層含義。抓住《聞官軍收河南河北》中的“喜欲狂”，我給六個(gè)小組分配了如下的探究題:第1組:聯(lián)系時(shí)代背景及作者生平，說(shuō)說(shuō)作者“喜”從何來(lái)。第2組:文中還有哪些詞、句能體現(xiàn)出作者的“喜”?第3組:除了“歸鄉(xiāng)”之喜，作者還因?yàn)槭裁炊跋病?第4組:讀出“喜”。第5組:演出“喜”。第6組:由“喜”體會(huì)作者的思想感情。
這些問(wèn)價(jià)題大多是探究性學(xué)習(xí)，要求每個(gè)小組圍繞著一個(gè)話(huà)題探究，匯報(bào)時(shí)需要選派發(fā)言人。因?yàn)榘l(fā)言人代表的是整個(gè)小組的意見(jiàn)和水平，所以，整個(gè)小組都需要積極參與探究，整合有效信息。小組合作探究從質(zhì)疑開(kāi)始，從問(wèn)題開(kāi)始，通過(guò)組內(nèi)的討論、爭(zhēng)辯，經(jīng)過(guò)小組成員的思考、研究、反思，能加深學(xué)生對(duì)教材觀點(diǎn)、內(nèi)容的體驗(yàn)理解，甚至超越教材，有所發(fā)現(xiàn)。
3小組合作學(xué)習(xí)，能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。比如一個(gè)單元教學(xué)完畢，學(xué)生已經(jīng)總結(jié)出本單元的閱讀訓(xùn)練的方法，我就設(shè)計(jì)一些合作探究題目，把課堂交給學(xué)生交流、展示，用以考查學(xué)生對(duì)已知學(xué)法的靈活運(yùn)用，讓學(xué)生自己運(yùn)用方法、策略進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐，去探究、思考，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
4小組合作學(xué)習(xí)在作文指導(dǎo)、寫(xiě)作、講評(píng)、積累運(yùn)用的綜合運(yùn)用過(guò)程中能體現(xiàn)活動(dòng)性。例如，在學(xué)完課文后，我會(huì)要求學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓各小組合作探究:第1,2組:本單元課文學(xué)習(xí)時(shí)的閱讀方法;第3,4組:本單元句段積累、課外延伸;第5,6組:本單元的寫(xiě)作特點(diǎn)。在對(duì)聯(lián)的積累運(yùn)用課時(shí)，還是發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用講一讀一品一練的方法深人理解:第1,2組:講對(duì)聯(lián)故事;第3,4組:賞析趣聯(lián)、積累趣聯(lián);第5,6組:對(duì)對(duì)聯(lián)。活動(dòng)過(guò)程中，既能讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立、自主、自立的品質(zhì)，又能使他們形成合作、民主、協(xié)同的作風(fēng)。
二、小組合作學(xué)習(xí)容易走入的誤區(qū)及其對(duì)策
小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地活躍了起來(lái)，但這種學(xué)習(xí)方式，既要求學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立、自主、自立的品質(zhì)，又要求他們學(xué)會(huì)形成合作、民主、協(xié)同的作風(fēng);既有教師的教導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)，又有學(xué)生的主動(dòng)、生動(dòng)、自動(dòng)……使用不當(dāng)，容易走人誤區(qū):
1重合作，輕獨(dú)立思考
小組合作學(xué)習(xí)不等于就不要獨(dú)立自主了。新課標(biāo)明確指出:“在精讀課文中要突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性�！崩纾诿總�(gè)單元教學(xué)之前，就需要讓學(xué)生先獨(dú)立學(xué)習(xí)。這時(shí)，我就會(huì)利用早讀時(shí)間組織學(xué)生，通讀整個(gè)單元的課文(1)“單元導(dǎo)讀”讀到“積累運(yùn)用”)，初步了解要“學(xué)什么”，明白新要求，然后每個(gè)小組圍繞著教師指定的一篇文章，進(jìn)行如下的探究:(1)介紹作者、寫(xiě)作背景等相關(guān)內(nèi)容。(2)這篇文章的主要內(nèi)容是什么?把自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。(3)解答課文前的“預(yù)習(xí)”和課文后的問(wèn)題中，提出自己解決不了的。(4)提出預(yù)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題。
2重生生合作，輕師生交流
小組合作學(xué)習(xí)，不等于只是每個(gè)小組的學(xué)生參與，教師就沒(méi)事。合作學(xué)習(xí)效率的高低，合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)與參與是分不開(kāi)的。因此，教師此時(shí)不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。
3重個(gè)別優(yōu)生，輕后進(jìn)同學(xué)
小組合作學(xué)習(xí)在展示交流的環(huán)節(jié)，不能因?yàn)槭r(shí)省事，總是請(qǐng)組長(zhǎng)發(fā)言，這樣的話(huà)，其余學(xué)生傾聽(tīng)得較多，慢慢地就會(huì)成為組內(nèi)的“觀眾”和“聽(tīng)眾”。久而久之，優(yōu)等生的能力越來(lái)越強(qiáng)，而差的學(xué)生越來(lái)越差。要針對(duì)問(wèn)題的難易和發(fā)言的次數(shù)，適當(dāng)調(diào)整。這就要求我們發(fā)揮小組長(zhǎng)的組織作用，做到任務(wù)分工、合作解決，爭(zhēng)取人人都有機(jī)會(huì)展示，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。
4評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)重整體、輕個(gè)體
我們?cè)谠u(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的效率時(shí)，一般都是捆綁式評(píng)價(jià)，即以小組團(tuán)體的成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這無(wú)疑是正確的，但是這也可能把實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教師引向一個(gè)誤區(qū):教師在教學(xué)時(shí)往往把評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)多地放在小組整體上，從而忽略個(gè)體的發(fā)展。要知道，小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，它是為學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展服務(wù)的。為此，教師應(yīng)當(dāng)處理好小組合作與個(gè)體發(fā)展之間的關(guān)系。
5重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作
小組合作學(xué)習(xí)，不只是對(duì)答案，甚至抄襲答案。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在獨(dú)學(xué)和對(duì)學(xué)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)進(jìn)行展示、交流，疑難問(wèn)題在小組內(nèi)商討。
小組合作學(xué)習(xí)中，教師的重點(diǎn)應(yīng)是如何精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過(guò)程展開(kāi)與評(píng)估等全程把握。很多情況下，教師必須對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介人，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)，讓小組合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)。
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