- 淺談主持人型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革論文 推薦度：
- 相關(guān)推薦
淺談?wù)n堂教學(xué)模式
上周日,我有幸到常德五中學(xué)習(xí)和參觀,在歷時一天的考察學(xué)習(xí)中,我們先后聽了一堂音樂課和一堂生物課,還聽取了該校何校長關(guān)于特色辦學(xué)的工作報告,并實(shí)地參觀了常德五中的特色辦學(xué)及文化氛圍。雖然這次考察學(xué)習(xí)活動已經(jīng)結(jié)束了,但常德五中的教育理念、辦學(xué)特色無不給我留下了深刻的印象,使我感觸頗深。通過學(xué)習(xí)和多年的實(shí)踐,我疏理了自己的思緒之后,使我對課堂教學(xué)模式有了更加深刻的認(rèn)識。
我覺得課堂教學(xué)模式不能千篇一律,不同的學(xué)科有不同的課堂教學(xué)模式,比如語文要注重學(xué)生的讀、說和寫,要體現(xiàn)出語文學(xué)科的美:即語言美、意境美、情感美等;培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力�？茖W(xué)學(xué)科(理化生)要注重科學(xué)性、趣味性和實(shí)效性,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣,培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑,勇于探索的精神,培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科注重學(xué)生思維方式的訓(xùn)練等等。這些學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)不一樣,他們的教學(xué)模式能夠是一個模式嗎?
再者,同一學(xué)科的不同課型,課堂教學(xué)模式也要多樣化,就拿生物課來說:上理論課我們可以比較自然地使用我們目前的這種“三主合一”的課堂教學(xué)模式,但是上實(shí)驗(yàn)課時,我們用以下這種教學(xué)模式也許更加有效:
(1)觀察現(xiàn)象,提出問題。
(2)合作探討,確立方案。
(3)動手實(shí)驗(yàn),記錄結(jié)果。
(4)分析結(jié)果,得出結(jié)論。
(5)表達(dá)交流,完善方案。
還有同一課型不同內(nèi)容的課,所采取的模式也會有區(qū)分。就拿“小組合作討論”這一環(huán)節(jié)來說,首先拿來討論的問題肯定是有一定挑戰(zhàn)性的問題,或者是一些開放式的問題;如果這堂課的內(nèi)容比較簡單,估計學(xué)生可以獨(dú)立完成,何必多此一舉呢?再者,不同層次的班級,所采取的模式也應(yīng)該有區(qū)別,有些班的學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,多一個討論的機(jī)會,無疑就是多給了他們一個放松的玩的機(jī)會,根本就“討論”不出什么結(jié)果。對于小組合作式學(xué)習(xí),也是如此,就像我們學(xué)校的初中部,重點(diǎn)班遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于普通班,留在普通班的學(xué)生綜合素質(zhì)強(qiáng)的沒一個“漏網(wǎng)之魚”,而雙差生相對來說更加集中,即便是其中有少數(shù)習(xí)慣好一點(diǎn)的,有的學(xué)習(xí)能力不行,有的組織能力欠缺,即便挑出了十幾個所謂的小組長,那么每一組的局面無非就是“三懶夾一勤”,最終結(jié)果是這“一勤”受害不淺,“三懶”得不到任何幫助。對于重點(diǎn)班的學(xué)生,可能會出現(xiàn)“三勤夾一懶”的局面,受小環(huán)境的影響,“懶”的不“勤”也得“勤”,這樣確實(shí)能收到較好的教學(xué)效果。
還有,千篇一律的課堂教學(xué)模式,根本就彰顯不了老師各自的教學(xué)風(fēng)格,這未免對老師的創(chuàng)新也是一種無形的滅殺。
所以,學(xué)習(xí)回來后,我就一直在深思這個問題,我覺得我們的課堂教學(xué)模式還有很多值得探討的問題。
【淺談?wù)n堂教學(xué)模式】相關(guān)文章：
淺談主持人型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革論文07-03
淺談海爾現(xiàn)代模式物流管理04-05
六學(xué)課堂教學(xué)模式概述04-18
淺談當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思07-03
導(dǎo)學(xué)案及導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式詳解03-11