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數(shù)學《圓的認識》課堂實錄
一、課前準備。
師：同學們都帶圓規(guī)了嗎？
生：帶了。
師：那就請你們把圓規(guī)拿出來，再拿出準備好的白紙和一本練習本，本子可以墊在白紙下面。其余的都放到桌子里面去，數(shù)學書也用不著。
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師：我看到有人的桌子上有橡皮，誰把橡皮借我？
�。ㄒ簧f了上去。）
師：謝謝！還有嗎？借我。
�。ㄓ钟袔孜贿f了上去。）
師（神秘地）：老師借橡皮，干什么？
生：擦。
師反問：擦黑板？（全班都笑）
生1：用橡皮畫圓。
生2：擦掉畫的圓。
師（呵呵地笑）：我借橡皮是為了讓你沒有橡皮！（全班錯愕）沒有橡皮下筆就會更慎重，想清楚了再寫，但如果萬一寫錯了，也沒關系，就好好欣賞一下自己錯的地方吧！
師：現(xiàn)在我們可以開始上課了嗎？（學生起立）
師：同學們好！
生：老師好！
當老師要求學生坐下時，發(fā)現(xiàn)學生們正要向客人老師問好，華老師馬上改正過來，說：哦！錯了！重來。
師：同學們好！
生：老師好！（轉向聽課教師）客人老師好！
師（謙虛地）：這么一群有禮貌的孩子，碰到一個不禮貌的老師，那肯定是改變不禮貌的老師！
二、探究認識圓。
1．情境中導入圓。
師：小明參加奧林匹克尋寶活動，尋寶圖上這樣寫著：寶物距離你左腳3米。孩子們，你們知道寶物在哪里嗎？
師：如果用紅點表示小明的左腳，1厘米代表1米，你能在紙上表示出來嗎？
生：能。（動手畫）
師：好了，同學們，我剛才看了一下你們畫的圖紙，有這樣幾種情況，我們一起來看。
�。ㄕn件出示四種畫法：以某固定點為起點，分別用尺子向左面，右面，上面，下面量出3厘米的長度，點上點）
師：還有嗎？
課件繼續(xù)演示：距離固定點3米的點慢慢地增多，密密麻麻，直到圍成一個圓。
生隨著點的增多，也跟著喊：還有，還有，還有（一直到變成一個圓，眾多的點一下子圍成一條曲線時，學生也不由自主地說了聲：沒了。）（笑）
2．追問中認識圓。
師：你能告訴小明寶物在哪嗎？
生：寶物在圓周上的任意一點上。
師（問大家）：說的好不好？好的我們給他一點掌聲。（學生鼓掌）
師反問：好在哪？
生：任意一詞用得好！
師：圓上有多少個點？
生：無數(shù)個。
師：圓周上這詞也好，不在圓內任意一點上，也不在圓外，而在圓上的任意一點。
師：寶物在怎樣的一個圓上？
生：寶物在一個半徑為3米的圓上。
師：聽得懂嗎？
生：半徑不懂。
師：誰聽說過半徑？什么是半徑？
生：從中間的一個點到圓上任意一點的距離就是半徑。（板書：半徑）
師：還有個詞叫？
生：直徑。（板書：直徑）
師：這個圓的直徑長多少？
生：6米。
師：寶物在一個半徑為3米的圓上，這樣說行不行？
生：不行。
師：為什么不行？
（思索片刻）生：因為他不知道這個圓在哪里。
師：怎么說就確定了？
生：以小明的左腳為圓心，在一個半徑為3米的圓上。
師：寶物在的地方為什么是個圓呢？
生：紙上沒有指定一個確定的方向。
生2：因為只有圓上的點與圓心的長是相等的。
師：看來想要很好地說明這個問題，我們要研究圓的特征。你覺得圓有哪些特征呢？
生：每個圓都有一個圓心，有半徑，直徑。
師：圓有角嗎？
生：沒有。
師：它是由曲線圍成的。難怪數(shù)學家說：圓是最簡單的，由一條曲線圍成的。
生：圓有無數(shù)條半徑和直徑，而且都相等。
師：用句古話來說：圓，一中同長也。 墨子（板書）
師：中就是指什么？
生：圓心。
師：那同長呢？
生：半徑相等。
師：那正三角形，正方形，正五邊形，正六邊形它們是不是一中同長呢？
課件出示：正三角形，正方形，正五邊形，正六邊形，圓
生：不是。
師：為什么不是？
生：三角形有三個角，三角形的中心到頂點的距離是相等的，但到邊上的距離就不相等了。
生2：因為圓有無數(shù)個角。
師：（笑）你從另外一個層面來理解了，真特別，我們可以理解為圓沒有角。
課件出示：橢圓
師；這個圖形也沒有角，也是由一條曲線圍成，它一中同長嗎？這個圖形是圓嗎？
生：不是。
師介紹：墨子的這一發(fā)現(xiàn)要比西方早1000年，帶著自豪感來讀讀這句話。
生讀，但太快。
師評：你是現(xiàn)代的古代人。我們要象唱京劇般把一個個字拖長了讀，還可以加點動作進去。
生再讀。
師：圓為什么有無數(shù)條半徑？
生：因為圓上有無數(shù)個點。
3．畫圓中感受圓。
師：會畫圓嗎？有句古話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。規(guī)就是圓規(guī)，用圓規(guī)畫一個直徑為4厘米的圓。
生畫，師巡視，收集?
師：我這里找了一些同學們的好作品，一起來看看。圓的樣子是一樣的，不圓的樣子各有不同。
生哈哈大笑。
師：怎么會這樣呢？
出示學生畫的一大一小兩個圓，一個半徑2厘米，一個半徑4厘米。
師：畫一個直徑為4厘米的圓，那全班畫出來的是不是應該一樣大小呢？為什么這里有大有小？小組里交流一下怎樣畫圓才標準？畫圓的注意點是什么？
學生交流完畢。
師：同學們很會交流，聲音控制地很好，知道交流完后要坐端正。
出示圖片樹枝。
師：這是樹枝，它可以算是原始的圓規(guī)。
出示圓規(guī)圖片。
師：圓規(guī)的優(yōu)點是兩腳能動，但缺點也是兩腳能動。捏住它的頭，可別捏住它的腿。圓規(guī)兩腳間的距離是半徑還是直徑？誰能指導我畫出這個圓？
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師：誰能在我畫的圓上標出半徑？（生畫）誰能再畫出一條直徑？（生畫）請學生說說畫直徑的方法。
師：在數(shù)學研究上，用字母O表示圓心，用字母r表示半徑，用字母d表示直徑。半徑和直徑什么關系？
生：半徑是直徑的一半。（師板書：r= d）
師：為什么我們隨手不能畫圓，用圓規(guī)轉一圈就能畫出一個圓了？
生思考解釋：因為用手畫的圓半徑不相等，圓心不固定。
師：學問學問就是學會研究去問，思考著是美麗的。我們就要像小時侯那樣愛問問題，不停地問為什么。
4．球場中解釋圓。
課件播放籃球比賽開始時的錄象。
師：籃球場的中心為什么是一個圓呢？
出示圖解：一個圓，圓心上一個人，圓上四個人。
生：人站在圓上，就比較公平。
師：為什么？
生：這個圓是長方形的中心。
師：那可以用正方形，長方形��！為什么
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生：因為圓，一中同長。（鼓掌）
師：在操場上，怎樣畫出這個圓？沒有圓規(guī)，能不能畫圓？
生：能。先在操場上定一個點，再把繩子的一端系在點上，手拿著繩子的另一端繞一圈。
課件演示在操場上畫圓的過程。
師：為什么沒有圓規(guī)也能畫圓？
生：因為用繩子畫圓也要定點，定長，和用圓規(guī)畫圓的原理是一樣的。
師：不是說沒有規(guī)矩，不成方圓嗎？為什么沒有圓規(guī)也能畫圓？
生：規(guī)矩不應特指圓規(guī)，可以用不用的工具來畫圓。
師：看來，古人說沒有規(guī)矩，不成方圓這句話還是對的。同學們，希望你們凡事多問幾個為什么，就像愛因斯坦所說的：我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。（課件出示愛因斯坦的名言）
5．回歸情境突破圓。
師：我們回到尋寶的事情上來，寶物一定在左腳為圓心，3米為半徑的圓上嗎？
生1：不是，有可能在距離左腳上面的3米處。
生2：也有可能在距離左腳下面的3米處。
課件出示一個球體。
師：是啊，有這可能。所以我們也可以說：球，一中同長也！
師：圓與球不同在哪？
生：圓是平面圖形，球是立體圖形。
師：同學們，剛才我們研究圓時問了五個問題：是什么？、為什么？、怎么做？、為何這樣做？、一定是這樣嗎？，老師把這五個問題制成金鑰匙送給你們，因為問號是開啟智慧的鑰匙。
三、生活中找圓。
師：在生活中，圓無處不在。一起來找圓。
課件播放圖片。
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