- 相關(guān)推薦
《愛(ài)蓮說(shuō)》課程教學(xué)實(shí)錄
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇文言文，請(qǐng)大家把書(shū)翻到××頁(yè)。這篇文章的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》，作者是宋朝的哲學(xué)家周敦頤。(邊講邊板書(shū)：愛(ài)蓮說(shuō) 周敦頤 dūn yí)注意這個(gè)“頤”字的寫(xiě)法，左邊中間是個(gè)“口”字。“說(shuō)”這種文體我們還沒(méi)有接觸過(guò)，預(yù)習(xí)的時(shí)候我們是否注意到課本哪里介紹了“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)呢?(學(xué)生紛紛舉手)請(qǐng)前熱電廠的這位同學(xué)。
生(1)：課本注釋⑩告訴我們：說(shuō)是一種文體，可以說(shuō)明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物。
師：這位同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)注意了讀注釋?zhuān)芎�。我們知道，“說(shuō)”這種文體可以靈活地運(yùn)用說(shuō)明、記敘和議論的表達(dá)方式，偏重于議論。那么題目的意思是什么呢?
生(2)：是不是可以理解為“談?wù)剱?ài)蓮花的道理”。
師：對(duì)，說(shuō)說(shuō)愛(ài)蓮花的道理。周敦頤要告訴我們，他愛(ài)蓮花有什么道理呢?我們來(lái)讀課文。先由我來(lái)朗讀課文，請(qǐng)大家在難讀難寫(xiě)的字下面畫(huà)一下，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
(老師朗讀課文)
師：聽(tīng)了一遍，大家已畫(huà)出了難字生詞了吧?現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)照一下屏幕上映出的生字詞，把沒(méi)畫(huà)出的再畫(huà)出來(lái)。(顯示字幕)請(qǐng)兩位同學(xué)在黑板上給屏幕上映出的加點(diǎn)字注音，其他同學(xué)在書(shū)上注音。上講臺(tái)來(lái)的同學(xué)一位注前面的五個(gè)字，另一位注后面的四個(gè)字。
(屏幕顯示)
(學(xué)生注音，注錯(cuò)了一個(gè)，“鮮”注為xiān)
師：大家看黑板，有沒(méi)有注錯(cuò)?(學(xué)生紛紛舉手)請(qǐng)那位同學(xué)說(shuō)。
生(3)：“鮮”應(yīng)該讀xiǎn，不讀xiān。
師：為什么這里讀xiǎn，你能用這個(gè)讀音的“鮮”組個(gè)詞嗎?
生(3)：“鮮”在這里是少的意思，可以組——(語(yǔ)塞，其他同學(xué)舉手)
師：這位請(qǐng)說(shuō)。
生(4)：很好�！磅r”意思為“少”的時(shí)候，讀xiǎn。我們看著屏幕把加點(diǎn)的字讀兩遍。預(yù)備——讀!
(學(xué)生齊讀生字詞)
師：我們?cè)僮屑?xì)看一下加點(diǎn)字的寫(xiě)法及它們的意思�！邦U”的左半邊不能寫(xiě)成“臣”;“蕃”是形聲字，與草有關(guān)，意為茂盛，引申為“多”;“濯”“淤”“漣”也都是形聲字，與水有關(guān)，書(shū)上都有注釋;“逸”意為逃，你看一只兔子在逃跑，注意“兔”字的一點(diǎn)，“逸”，文中有“避開(kāi)”的意思。我們?cè)侔哑聊簧嫌吵龅拿總�(gè)句子讀一遍。
(學(xué)生齊讀句子)
師：好，下面我們來(lái)齊讀課文，這一遍讀的要求是：讀正確字音，讀通課文。注意抬頭挺胸，聲音響亮、精神飽滿(mǎn)�！皭�(ài)蓮說(shuō)……”預(yù)備——讀!
(學(xué)生齊讀課文，音準(zhǔn)較好，有個(gè)別同學(xué)仍將“鮮”讀作xiān)
師：這一遍讀書(shū)讀得整齊，也很流暢。但還有同學(xué)將“鮮”讀作第一聲，注意是第三聲：鮮xiǎn。把“陶后鮮有聞”這句子再齊讀兩遍。
(學(xué)生齊讀)
師：這是一篇文言文。大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，大家回憶一下電影和電視里看到的古人是怎樣讀書(shū)的呢?
(學(xué)生小聲議論，氣氛活躍，紛紛舉手)
生(5)：古人讀書(shū)拉長(zhǎng)了聲調(diào)，像唱歌一樣的。(眾笑)
師：對(duì)!樣子怎樣呢?
生(5)：搖頭晃腦的。(眾又小聲議論)
師：是的，古人讀書(shū)很有韻味，自得其樂(lè)地讀，一般語(yǔ)氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取一些有益的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，如舒緩一些讀。我們不妨來(lái)理解一下文中有八個(gè)“之”，它們的用法體會(huì)一下，我們看屏幕。
(屏幕顯示)
師：注意前后兩組“之”的用法，哪一組可理解為“的”，哪一組是起舒緩語(yǔ)氣的作用呢?請(qǐng)聽(tīng)老師讀一遍。(師讀八句子，明顯讀出后一組的“之”起舒緩語(yǔ)氣的作用。學(xué)生舉手)請(qǐng)這位同學(xué)說(shuō)——
生(6)：是后面一組。
師：對(duì)，“予獨(dú)愛(ài)蓮之……”的“之”字，既使上下語(yǔ)氣貫通，又使全句語(yǔ)氣舒緩，富有節(jié)奏。一起讀后面的四句，認(rèn)真體會(huì)。
(學(xué)生讀幻燈映出的后一組句子)
師：接下來(lái)我們?cè)冽R讀全文，注意慢一點(diǎn)，舒緩語(yǔ)氣。(學(xué)生第二遍齊讀課文，語(yǔ)氣有所舒緩，但顯得平。)好!有點(diǎn)兒古人讀書(shū)的味道了，但語(yǔ)氣舒緩之后，稍顯得平了些。讀文言文，還要注意抑揚(yáng)頓挫，要有高低起伏。我們來(lái)看練習(xí)二。編者告訴我們，相接的兩句子話(huà)，字?jǐn)?shù)相同，意思相對(duì)，叫駢句。“駢”讀pián(板書(shū)：駢，pián)我們畫(huà)出練習(xí)上的這句話(huà)，再回到課文里找一下駢句。(學(xué)生看書(shū)后舉手)這位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。]
生(7)：“出淤泥而染，濯清漣而不妖”。
師：好!再請(qǐng)后邊的那位男同學(xué)——
生(8)：第二段開(kāi)頭有三個(gè)排比句。還有第一段中的“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植�！�
師：噢，古人的排比句寬一點(diǎn)說(shuō)，也是駢句。但“中通外直”以下的幾句不是駢句。駢句要求上下意思相對(duì)。我們注意駢句，讀起來(lái)，一頓一挫，一抑一揚(yáng)，非常有節(jié)奏和韻味�！俺觥蝗�，濯……不妖”，“染”和“妖”一揚(yáng)一抑，體會(huì)一下。再看排比句，語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層層推進(jìn)，富有氣勢(shì)。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下第二段的排比句，請(qǐng)這位女同學(xué)。
(學(xué)生讀，體會(huì)了朗讀指導(dǎo)要求。)
師：讀得不錯(cuò)。大家讀到這兒讀出點(diǎn)味道來(lái)了。但要更好地讀，還有待于我們充分理解課文內(nèi)容，把握作者感情的基礎(chǔ)上業(yè)讀。下面我們自由小聲讀或默看注釋?zhuān)斫饩湟�，讀懂課文，同座位同學(xué)可討論一下疑難問(wèn)題和讀中提示。時(shí)間為五分鐘。
(學(xué)生小聲讀注釋?zhuān)÷曈懻�。教師巡視�?
師：時(shí)間到。大家很認(rèn)真地看注釋理解課文內(nèi)容，體會(huì)了讀中提示。有不懂的地方嗎?還有疑難嗎?(學(xué)生陸續(xù)舉手。)這位同學(xué)先說(shuō)。
生(9)：“中通外直”，我不懂是什么意思。
師：哪位同學(xué)知道，回答他。你說(shuō)——
生(10)：應(yīng)該是指蓮花的莖中間是空的，外面看是筆直的。
師：對(duì)。還有問(wèn)題嗎?
生(11)：第一句“水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃“我翻譯不通。
師：不一定要一字字翻譯，理解大意就行。這句的意思是：水上與陸地上的草木的花，可愛(ài)的很多。這位同學(xué)還有問(wèn)題，站起來(lái)說(shuō)吧——
生(12)：(小聲地)“陶后鮮有聞”的“聞”是不是“聞到”的意思?
師：“聞”應(yīng)該是“聞到”還是“聽(tīng)到”?
生：(齊)聽(tīng)到。
師：應(yīng)為“陶淵明以后很少有聽(tīng)到的了。”沒(méi)有問(wèn)題了吧?(生點(diǎn)頭)老師再提兩個(gè)，“香遠(yuǎn)益清”的“益”是什么意思?你能找到一個(gè)成語(yǔ)，里面的“益”和這兒是意思相同的?
(學(xué)生踴躍舉手)
生(13)：“益”是“更加”的意思，“精益求精”的“益”是同樣意思，初一時(shí)學(xué)過(guò)。
師：對(duì)。還有“不蔓不枝”，這兒的“蔓”和“枝”是作什么詞用的?請(qǐng)那位同學(xué)說(shuō)。
生(14)：動(dòng)詞。書(shū)上解釋為“牽牽連連，枝枝節(jié)節(jié)”。
師：對(duì)，也可說(shuō)成“生藤蔓”、“生枝丫”。好，我們理解了課文內(nèi)容，知道作者為什么愛(ài)蓮花了，我們?cè)僮x課文就要帶著愛(ài)蓮的感情來(lái)讀。這次請(qǐng)女同學(xué)讀第一段，男同學(xué)讀第二段。女同學(xué)的聲音應(yīng)是清新悅耳，男同學(xué)的聲音鏗鏘有力的。比一比誰(shuí)讀得更好�！八懖菽局ā鳖A(yù)備——讀!
(分男女同學(xué)齊讀，學(xué)生興趣濃厚。齊讀課文。)
師：都讀得不錯(cuò)。但大家對(duì)“愛(ài)蓮”的感情體會(huì)得還不夠深，因此，還沒(méi)有把課文表達(dá)的感情充分地讀出來(lái)，我們還要仔細(xì)體會(huì)。課文中哪些句子著重寫(xiě)蓮花的呢?作者寫(xiě)出蓮之美。你認(rèn)為哪些句子最好?寫(xiě)出了蓮花的與眾不同之美?
(學(xué)生舉手)
生(15)：我認(rèn)為主要是“予獨(dú)愛(ài)……”這句長(zhǎng)句子寫(xiě)蓮，這個(gè)句子里的內(nèi)容都很美。
(學(xué)生小聲笑)
師：這一長(zhǎng)句，突出了蓮的哪些特點(diǎn)呢?你體會(huì)體會(huì)。
生(15)：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，突出它非常——非常干凈，沒(méi)有染上一點(diǎn)兒污泥。
師：對(duì)潔凈之美，還突出了蓮的莊重，是嗎?生于水，該是水淋淋的，卻很端莊。(邊說(shuō)邊板書(shū)：蓮：不染、不妖)蓮還美在哪里?
生(17)還很美的，是因?yàn)樗邢�，我感到它是清香，很清新的香味�?/p>
(師板書(shū)：香，清)
師：蓮花整體的形象是端莊美麗，令人敬重，所以可遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞而不可靠近玩弄它。
(師板書(shū)：不可褻玩)
師：我們體會(huì)得很好。我們知道了作者所以愛(ài)蓮，不僅因?yàn)樯徎ㄗ藨B(tài)美麗，而且品格高尚。作者愛(ài)蓮，也在贊頌蓮花，我們要注意帶著贊美之情來(lái)讀。一起看黑板上，看板書(shū)的關(guān)鍵的詞，飽含贊美之情來(lái)背誦這一長(zhǎng)句，“予獨(dú)愛(ài)……”預(yù)備——讀!
(學(xué)生齊背這一長(zhǎng)句)
師：我們已經(jīng)說(shuō)了，“說(shuō)”這種文體偏重于議論，那么文章第二節(jié)他議論些什么呢?請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這一節(jié)，其他同學(xué)注意找出議論蓮的句子，看看是哪一句?這位同學(xué)讀一下。
(一位女生朗讀第二節(jié))
(學(xué)生舉手)
師：你說(shuō)，是哪句議論的蓮花?
生(18)：是“蓮，花之君子者也”這一句。
師：君子是什么樣的人?
生(18)：是品德高尚的人。注釋上有的。
師：對(duì)。作者把蓮比作花中的君子，原來(lái)他是要贊美君子形象，這句話(huà)是全文的核心。我們畫(huà)下來(lái)。借贊花來(lái)贊人，這種寫(xiě)法就叫作借物喻人和托物言志。(邊板書(shū)：托物言志)我們初一時(shí)學(xué)過(guò)托物言志的文章嗎?
(學(xué)生紛紛舉手)
師：一齊回答。
生：(齊)《荔枝蜜》。
師：對(duì)了。我們?cè)倏凑n文。作者在第二段開(kāi)頭還寫(xiě)有兩個(gè)比喻，把菊比作隱逸者，把牡丹比作富貴者，第一段也先寫(xiě)菊和牡丹，想想寫(xiě)菊和牡丹為了什么?
生：(齊)陪襯。
師：編者的提示已經(jīng)告訴了我們。
(板書(shū)：菊：隱逸者 牡丹：富貴者)
師：隱逸者是隱居的人，菊花開(kāi)在百花之后，又是隱士陶淵明所喜愛(ài)的，所以比得很恰當(dāng)。而作者為何把牡丹比作富貴者呢?因?yàn)樗蕽馄G，花朵碩大，唐朝時(shí)，成為富貴人的寵物。我們上學(xué)期課本附錄里的一首詩(shī)中就有“一叢深色花，十戶(hù)中人賦”的句子，哪位同學(xué)記得是誰(shuí)寫(xiě)的，這句話(huà)是什么意思呢?
(學(xué)生思索，有一位同學(xué)舉手。)
生(19)：好像是白居易的《買(mǎi)花》。這句話(huà)的意思是：一叢深色的花，相當(dāng)于十戶(hù)中等人家的賦稅。
師：很好，你的記憶力真好!怎么知道這花是牡丹花呢?前面還有兩句：“共道牡丹時(shí)，相隨買(mǎi)花去�！蹦档つ菢痈叩膬r(jià)錢(qián)，富貴者爭(zhēng)相購(gòu)之，把它比作富貴者很恰當(dāng)，這是在特定場(chǎng)合、特定環(huán)境下的比喻。作者用菊和牡丹來(lái)陪襯突出蓮，突出蓮的君子品格，是寄托了深義的，作者生活在封建社會(huì)，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上品格高尚的人非常敬慕，自己也愿意成為一個(gè)君子。那么，我們聯(lián)系第一節(jié)作者筆下的蓮花形象，是否能看出君子有哪些高尚的品行呢?
(學(xué)生踴躍舉手)
生(20)：不跟壞人同流合污。
師：很好，出淤泥而染，潔身自好。還有呢?
生(21)：還有他很正直、正派的。
師：對(duì)辦事公正，為人正直，又很虛心。香氣遠(yuǎn)播，說(shuō)明名聲很好。還有嗎?
生(22)：很莊重，不許人去玩弄他。(眾笑)
師：不許人侮辱他，剛正不阿，不容人侵犯，有獨(dú)立的人格。封建社會(huì)有這樣的人，真令人敬佩!我們讀到此，明白了作者的寫(xiě)作目的，贊蓮為贊人，用托物言志的方法可使文章生動(dòng)形象，含蓄而給人回味。我們齊背這三個(gè)排比句。
(學(xué)生齊背)
師：我們?cè)倏聪挛模班?”是個(gè)嘆詞，作者贊蓮又感慨什么呢?看一下讀中提示，加以體會(huì)，我們一起說(shuō)——
生：(齊)感慨、譏諷貪圖富貴、追求名利的世態(tài)。
師：當(dāng)時(shí)社會(huì)上愛(ài)蓮者少，愛(ài)牡丹者多，君子少，追求富貴的人多啊!作者有感于社會(huì)上追名逐利、趨炎附勢(shì)的人太多，對(duì)他們表示了強(qiáng)烈的鄙視!結(jié)尾的這兩句話(huà)一問(wèn)一嘆，發(fā)人深省，文章的主題多深刻啊!我們齊背這一節(jié)。
(學(xué)生背誦第二段)
師：這篇課文對(duì)我們有一定的啟示。封建時(shí)代的君子形象對(duì)我們今天如何做人，完善自我品德修養(yǎng)有一定的啟示。我們課后深入思考一下，把體會(huì)寫(xiě)到練筆本上。好這堂課我們通過(guò)朗讀，掌握了朗讀文言文的一般方法，理解了課文內(nèi)容，了解了托物言志這種寫(xiě)法的特點(diǎn)。最后我們一起把課文背誦一遍。
(學(xué)生背出課文)
師：下課!
【《愛(ài)蓮說(shuō)》課程教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
關(guān)于《愛(ài)蓮說(shuō)》課堂教學(xué)實(shí)錄07-04
《愛(ài)蓮說(shuō)》多媒體點(diǎn)撥教學(xué)實(shí)錄05-01
《絕句》課堂課程實(shí)錄07-04
燕子課程的課堂實(shí)錄07-02
《朋友》課程課堂實(shí)錄07-02
安全課程課堂實(shí)錄07-02
《撈鐵�！氛n堂課程實(shí)錄07-04
《促織》課堂課程實(shí)錄07-04