關(guān)于《黃鶴樓送別》教學(xué)實(shí)錄
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文。課文寫了一個(gè)美好的故事,里面還包含著一首詩(shī),誰(shuí)能猜出是哪篇課文呢?
(生答)
師:對(duì)了。這就是我們將要學(xué)習(xí)的新課文。(板書課題)看來(lái)大家對(duì)這課較熟,老師還沒教,自己就先看了。真好!能把課題讀好嗎?
。ㄉR讀課題)
師:像這種樣式的課文,你們以前還讀過哪些?
(學(xué)生議論紛紛,如數(shù)家珍般地列出了:《英英學(xué)古詩(shī)》《每逢佳節(jié)倍思親》《但愿人長(zhǎng)久》《母親的恩情》《李廣射虎》等)
該環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生超前閱讀,引導(dǎo)他們溫故知新。
師:你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文該完成哪些任務(wù)呢?
生:把課文讀好。
生:領(lǐng)悟課文里的意思。
生:能熟練背誦古詩(shī)。
生:理解詩(shī)句的意思。
。◣熾S機(jī)板書:讀 悟解 背)
師:太好了,同學(xué)們,這既是要完成的任務(wù),也是我們讀懂課文的方法。下面,同學(xué)們就認(rèn)真讀書,把生字讀準(zhǔn)。老師看看大家能讀明白哪些問題。
讓學(xué)生自定目標(biāo),自找學(xué)習(xí)方法,這不正是尊重學(xué)生的主人意識(shí),還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)力的體現(xiàn)嗎?
。ㄉ杂衫首x課文后交流)
生:我知道了課文講的是李白和孟浩然之間的友誼。
師:你一下子就找到了文中兩個(gè)主要的人物。
生:我知道了李白送孟浩然走的時(shí)候,心里很舍不得,我是從“李白佇立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方,只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”這句話里體會(huì)出來(lái)的。
師:用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容,這就叫“依依惜別”。
生:我讀懂了李白和孟浩然不但是很好的朋友,而且還是真正的朋友。
師:你的體會(huì)是聽了誰(shuí)的話后聯(lián)想到的?
生:是聽了女女同學(xué)(指第一位發(fā)言的同學(xué))的回答后想到的。
師:是啊,學(xué)會(huì)聽,而且會(huì)聯(lián)想,就會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。
教師適時(shí)點(diǎn)撥,不露痕跡地教給學(xué)習(xí)的方法,能使學(xué)生的思維碰撞出更多的火花。
生:聽了剛才幾位同學(xué)的發(fā)言,我聯(lián)想到了一句格言——真正的朋友,是永遠(yuǎn)不會(huì)變心的。
師:你的聯(lián)想很有道理。()那么,你能從文中找到一些話來(lái)證明他們是真正的朋友嗎?
生:孟浩然的話里有這么一句:“王勃說(shuō)得好:‘海內(nèi)存知己,天涯若比鄰!薄挥姓嬲呐笥巡艜(huì)即使遠(yuǎn)在天涯海角,彼此之間的距離仍似鄰居。
師:你的理解能力真出色!
生:從李白的話中,我知道了他們的友誼不是建立在吃喝玩樂上的:“終于,李白舉起了酒杯說(shuō):‘孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下……’”
師:老師課前查過資料,李白比孟浩然小12歲,把他當(dāng)做兄長(zhǎng)是自然的,可他為什么又特別尊敬孟浩煞,尊稱他為“夫子”,稱呼都是“您”呢?
此處何國(guó)成老師故布“疑陣”,引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的關(guān)鍵處?磥(lái),深人鉆研教材僅靠教材和教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。倘若教者胸?zé)o“丘壑”,課上又怎能指點(diǎn)迷津?
生:因?yàn)樗浅>粗孛虾迫坏娜似,欽佩他的學(xué)識(shí),所以特別尊敬他。
師:噢,原來(lái)是這樣,大家一齊把這幾句話讀好。
師:請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)板書句中兩個(gè)你認(rèn)為關(guān)鍵的詞兒。
。▋缮鍟,一生寫“人品詩(shī)篇”,一生寫“令人敬仰 譽(yù)滿天下”。其中,“篇”字學(xué)生寫完后覺得不夠好看,擦了重寫。師隨即給予肯定。)
師:板書是給大家看的,把字寫好,能體現(xiàn)出你對(duì)別人的尊重。這兩位同學(xué)都懂得這一點(diǎn)。他們的關(guān)鍵詞也找得不錯(cuò)。
師:同學(xué)們的悟性真好,通過自己讀書,自己領(lǐng)悟,讀懂了文中的人、文中的情。還有要說(shuō)的嗎?
生:我讀懂了詩(shī)題的意思:李白在黃鶴樓送孟浩然去揚(yáng)州。
師:你怎么知道孟浩然去的地方廣陵就是揚(yáng)州?
生:詩(shī)句中就有啊,“煙花三月下?lián)P州”。
生:文中李白說(shuō)的話里也有:“今天您就要順江東下,前往揚(yáng)州……”
生:我知道李白的老朋友孟浩然是向西邊辭別了黃鶴樓,去了揚(yáng)州。
師:“向西邊辭別黃鶴樓”,你從哪兒看出來(lái)的?
生:從“西辭”這個(gè)詞能看出來(lái)。
師:是嗎?
生:我不同意他的說(shuō)法。我曾經(jīng)跟爸爸去過黃鶴樓,在那兒,導(dǎo)游阿姨還說(shuō)起這首詩(shī),記得當(dāng)時(shí)她說(shuō)黃鶴樓和揚(yáng)州都在長(zhǎng)江邊上,因?yàn)辄S鶴樓位于揚(yáng)州的西面,因此才是“西辭”。
生:我留心了文中的插圖,圖中也把黃鶴樓畫在了西邊,李白佇立在那兒, 目送江上東去的孤帆。
何老師不向?qū)W生灌輸知識(shí),即使學(xué)生答錯(cuò)了,也不發(fā)表看法,只是通過與學(xué)生的交談,一步步地引導(dǎo),讓學(xué)生自己感悟、糾正,把正確答案找出來(lái)。
師:送別的詩(shī)有很多。同學(xué)們讀過哪些,分別是送誰(shuí),怎樣送的,表達(dá)了什么樣的感情?
生:我讀過《贈(zèng)汪倫》(背詩(shī)),汪倫是“踏歌”送李白,歌頌了朋友之間的深情厚誼。
生:我想起音樂課上劉老師教唱的一首歌《送別》。
師:愿意唱給大家聽嗎?
(何老師隨著同學(xué)們的歌聲輕聲哼唱)
師:謝謝你們給老師帶來(lái)這美好的感受。送別的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、方式可以不同,但朋友間的真情是共同存在的。課后,同學(xué)們可以再去找些送別的詩(shī)、歌,可以是古代的,也可以是近代的、當(dāng)代的,大家一起交流。
何老師有意拓展、延伸,幫助學(xué)生形成了送別詩(shī)的知識(shí)組塊,課雖盡,而“學(xué)無(wú)涯”。
師:本課的學(xué)習(xí)任務(wù)你們自己讀書完成了。你認(rèn)為還該做點(diǎn)什么筆頭作業(yè)嗎?
生:抄寫本課的生字。
師:有必要,該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)一點(diǎn)也不能馬虎,相信你們有能力自學(xué)好生字詞。
生:把這首詩(shī)的意思寫下來(lái),書后思考題中有要求。
師:你有學(xué)習(xí)方法,知道抓住書后思考題來(lái)把握課文,也懂得及時(shí)整理重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。詩(shī)意不要被詩(shī)句“框住”,你想怎么寫就怎么寫。
。ㄉ(dú)立作業(yè),生字抄寫正確率100%,詩(shī)意正確率98%。寫詩(shī)意時(shí)學(xué)生不拘泥于詩(shī)句的直譯,有自己的理解和感受,能寫出詩(shī)意境的占85%。)
讓學(xué)生自己決定作業(yè)的內(nèi)容及形式,使得作業(yè)的設(shè)計(jì)關(guān)注了學(xué)生的感受。學(xué)生時(shí)時(shí)處處都在自主學(xué)習(xí)。
聽課后記:
課后,跟學(xué)生們聊起這堂課時(shí),他們七嘴八舌,爭(zhēng)相作答:“很簡(jiǎn)單,一學(xué)就懂。”“都不感覺是在上課,好像就是在跟一位和藹可親的老爺爺聊天!薄拔矣X得今天自己特別聰明,有些問題不假思索就能舉手回答了”……是啊,這是一堂簡(jiǎn)單的語(yǔ)文課!說(shuō)它簡(jiǎn)單,因?yàn)樗膯栴}簡(jiǎn)單;說(shuō)它簡(jiǎn)單,因?yàn)樗鼪]有讓人眼花繚亂的所謂的“創(chuàng)新”的花樣,有的只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué)流程,讓你一看就懂;說(shuō)它簡(jiǎn)單,因?yàn)樗凵涑龅慕虒W(xué)理念簡(jiǎn)單:以學(xué)生為主體。這是一堂好課,說(shuō)它好,是因?yàn)檎n上大部分的時(shí)間是學(xué)生自己在讀書、在感悟、在交流、在合作;說(shuō)它好,是因?yàn)樗屆恳晃粚W(xué)生時(shí)時(shí)都在老師恰到好處的賞識(shí)評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功,如沐春風(fēng);說(shuō)它好,是因?yàn)樗那臑閷W(xué)生架起了自主學(xué)習(xí)的橋。透過這簡(jiǎn)單的好課,我又深感其中的“不簡(jiǎn)單”,這是學(xué)問,需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí),細(xì)心揣摩,大膽實(shí)踐。
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