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多媒體輔助幼兒園教學的運用
新的世紀，是以信息技術(shù)和生物技術(shù)為代表的知識經(jīng)濟的世紀，過去人們所掌握的知識正以每五年至七年衰減一半的速度老化，終身學習成為必須，也成為可能。現(xiàn)在信息技術(shù)使人們的求知欲在任何時候都得到滿足，所以，良好的、自主的學習習慣應該從一個人的幼兒年代就要去培養(yǎng)，使其在幼兒時期就能獲得擁有知識這一財富的快樂，在體、智、德、美諸方面同步發(fā)展。而多媒體輔助教學的目的就是“促進學習”，它既是一個科學理論研究體系，也是我們進行教育活動的實踐，它的出現(xiàn)、運用不僅是新世紀幼兒教育的需要，也是一個必然的趨勢。
一、 多媒體輔助教學在互動教學模式中的運用
現(xiàn)在教學論認為，學習過程應是學生主動學習的過程，它不僅是一個認知過程，也是一個交流與合作的過程。素質(zhì)教育的本質(zhì)是“以人為本，全面、主動發(fā)展”，所有的課堂教學，都必須有效的促進學生的發(fā)展。互動教學模式是一個以教育心理學為基礎的教學模式，它研究智力與非智力因素的結(jié)合，即把認知活動和意向活動結(jié)合起來。事實上，學生愿意學什么或?qū)W到何種程度，往往由非智力因素決定。如果能將認知活動與意向活動結(jié)合起來，定能發(fā)揮學生學習的積極性，提高課堂教學效益。多媒體教學在這里的角色就是輔助互動教學模式來挖掘?qū)W生的非智力因素，它以豐富的知識、多采的畫面、動感的視覺，吸引幼兒感觀，培養(yǎng)幼兒興趣，從而推動智力因素的發(fā)展。
�。ㄒ唬� 人機互動
電腦不會以嘴巴乖巧、外貌漂亮、聽話順從等作為評價好孩子的標準；也不會因為自身疲勞、情緒煩躁而批評幼兒。電腦主人客觀、真實、公正、及時、鼓勵性強，消除了教師評價中的不利方面，能幫助幼兒樹立自信心。電腦的鼓勵性評價分為三種情況：一是物質(zhì)獎勵，比如以蘋果、菠蘿或鉛筆、紅花作為獎品，有時還以小動物哭笑為獎勵手段；二是語言獎勵，如天才兒童、高材生、你真棒、加油、別灰心等等；三是定量評價，通過計時、打分進行。如《動物的家》這節(jié)課就是運用了多媒體來輔助教學，當進行到讓幼兒判斷某個動物是否生活在某個環(huán)境中時，幼兒回答后，教師用鼠標點擊小動物，如答對了，便會傳出“答對了、答對了，你真棒”，如答錯了，便會傳出“不對、不對，我住在xxx”，這樣既提高了幼兒的興趣，又能使幼兒對這一問題記憶深刻，而且效果也很好。
（二） 師生互動
學習是一個有目的的、主動的、有意義的認知過程。學生在學習過程中通過交流、合作與教師共同參與教學。這樣不僅能學到新知識，還能學到解決問題的方法和經(jīng)驗。通過交流，個人的思維與智慧可以為集體所分享，大家取長補短，教師不再只是組織者、指導者，更應該是參與者。孩子提出的問題，有的在教師的意料之中，有的在意料之外，需要教師迅速反映，應答合理，而電腦儲藏知識量大，能夠及時提醒教師，而在多媒體教學寓教于樂的學習環(huán)境中，能有力的促進學生智力、能力和情感的發(fā)展。
二、 多媒體教學與幼兒素質(zhì)教育
素質(zhì)教育，顧名思義，是一種指在提高人的自身素質(zhì)的教育活動。素質(zhì)教育強調(diào)全面性，結(jié)合社會和人的發(fā)展需要，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力，注意發(fā)揮人的智力潛能，強調(diào)人的個性心理素質(zhì)的培養(yǎng)。如何實施幼兒素質(zhì)教育，是目前幼教界極為關(guān)注并積極研究的課題。有關(guān)專家指出素質(zhì)教育的要素有三點：1、面向全體，2、全面發(fā)展，3、主動發(fā)展�，F(xiàn)在的幼兒園教育以班級集體教育為主，因幼兒多、空間少、材料少、加之教師的精力時間有限，很難做到真正的面向全體因材施教，幼兒的主動性得不到發(fā)揮。多媒體是一種高技術(shù)含量的電化教學設備，充分利用豐富的教育軟件，進行教學，能促進集體活動的開展，提高教學質(zhì)量，增強幼兒素質(zhì)教育的實施效果。
�。ㄒ唬� 面向全體，因材施教
多媒體分組教學，教師有可能觀察了解每一個幼兒，根據(jù)其不同特點，制定相應的目標和要求，使幼兒在原有水平上得到充分發(fā)展。由于幼兒家庭環(huán)境、啟蒙教育的不同以及先天遺傳因素的影響，使得每個幼兒在能力、性格等方面存在著明顯的差異，因此在教學過程中，對不同水平、不同特點的幼兒，提出不同層次的要求；在能力方面對于好、中、差的幼兒，應根據(jù)實際水平，制定不同的目標，使其在原有水平上得到發(fā)展。例如在數(shù)學加減法的學習中，利用電腦指導能力較差的幼兒通過點數(shù)圖畫物體的數(shù)量得到答案，中等水平的幼兒用目測方式進行運算，能力強的幼兒用過快速心算得到答案，是不同的水平的幼兒按預期的目標較好的完成了任務。
�。ǘ� 面向未來，培養(yǎng)人才
新的世紀需要高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才，新的世紀的文盲不再是沒有文化的人，而是不會創(chuàng)造的人，創(chuàng)造力的開發(fā)以創(chuàng)造思維和創(chuàng)造想象為核心，以智力發(fā)展為必要條件。多媒體教學變靜態(tài)的掛圖為可操作的動態(tài)的畫面，變教師的單一說教為形象的視聽刺激，變抽象復雜的問題為簡單具體化的問題，使幼兒在看看、聽聽、做做、算算的活動中，掌握知識，開發(fā)智力。隨著課的不同，畫面的不同，可以把幼兒帶到更加豐富多彩的物質(zhì)世界中。一會兒到了冰天雪地的純凈世界――北極；一會又來到了小動物們的家；一會又認真的探索起哪些東西有生命，了解了生物與非生物。幼兒因此時的興奮、投入所產(chǎn)生的教學效果，是正常教學模式所達不到的。
三、 多媒體教學在學科中的運用
多媒體輔助教學是當今社會的一個必然趨勢，利用多媒體課件進行教學，可以使幼兒在視覺、聽覺及感官等方面得到直接全面的接觸、感知。多媒體用于科學教學，知識量大，快捷方便，形式多樣，并卻可以多次講解、反復演示，其教學效果明顯。例如：用鼠標輕輕一點，鼠、牛、虎、兔、等十二生肖屬相便可以按照其順序排列整齊；鼠標悄悄進入的時候，植物變慢慢的按照他生長過程由小長到大；在做判斷題時，課件總會按照幼兒的回答給予其正確的答案。這些都可以形象的展現(xiàn)在幼兒的面前，使幼兒掌握，并逐步形成完整的概念。多媒體用于數(shù)學教學，操作材料豐富多樣，內(nèi)容系統(tǒng)、針對性強。例如：鼠標一點擊，小動物便可由一到十按照順序或倒敘排列；還可以幫助幼兒逐步掌握一和許多、遠與近、高與矮等等概念，使幼兒的邏輯性思維得到發(fā)展。多媒體輔助各領域的教學，都能夠很好的使幼兒在不同能力方面得到不同的發(fā)展。
綜上所述，多媒體輔助教學的運用是全方位的，它為我們的教學和學習開辟了非常廣闊的領域。要想更好的發(fā)揮現(xiàn)代化科技的作用，就需要教師在日新月異的信息社會里不斷的學習充電，原來那種“要教給學生一碗水，自己必須擁有一桶水”的陳舊觀念要摒棄，教師要擁有的是長流水，這樣才能順應科技的進步和社會的發(fā)展。
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