- 相關(guān)推薦
鄧稼先課文教學(xué)反思
第一篇是《鄧稼先》，這篇課文怎么教呢？在大量閱讀相關(guān)資料后，加深了我對課文的理解和認識。尤其王榮生在《聽王榮生評課》一書中的一段論述是我深受啟發(fā)。
王教授是這樣說的：在閱讀教學(xué)中，實用文的功能定位應(yīng)該是這樣的：（1）當(dāng)作“樣本”或“例文”，幫助學(xué)生閱讀，或者指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣閱讀。在學(xué)生理解的說了什么的基礎(chǔ)上，幫助或指導(dǎo)學(xué)生形成對所涉及主題（事物、現(xiàn)象等）的認識。（2）如果學(xué)生能過理解文意，或者有些地方不甚理解但老師認為關(guān)系不大，那么當(dāng)作“用件”，指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的聽說讀寫活動，使學(xué)生在聽說讀寫的活動中對所涉及的主題（事物、現(xiàn)象等）形成自己的認識。
竇桂梅老師明說或沒有明說的“干癟”，有些屬于實用文，比如《一夜的工作》、《鄧稼先》、
《詹天佑》等，《一夜的工作》主題是周總理，學(xué)習(xí)這篇當(dāng)然要通過對“寫了什么”、“怎么寫”、“為什么寫”、“這樣寫的好處”的解讀來理會，但是閱讀和教學(xué)的終點，顯然不是去揣摩那些文字，而是通過這篇切身地感受和了解周總理這個人——一個偉大的人，如果學(xué)生能讀懂說了什么但卻達不到所期望的效果，那么這篇不那么適用的選文就可以被處理成“用件”，由這篇或者中的某些點觸發(fā)，組織相關(guān)的聽說讀寫活動以實現(xiàn)所期望的目的。竇桂梅老師對《一夜的工作》、《鄧稼先》、《詹天佑》的教學(xué)設(shè)計或建議大概就是這樣處理的，我認為也是合適的。如果有什么建議的話，那就是在語文教學(xué)中教師對圍繞主題的活動要從怎樣聽說讀寫方面加以必要的指點，比如圍繞一個主題收集多種材料來“參讀”，就是實用文閱讀一種很重要的方法。（摘自《聽王榮生教授講課》154頁）
我在教學(xué)《鄧稼先》這一課時，除了生字生詞，第一遍課文外，我重點訓(xùn)練學(xué)生概括能力，講解一些概括的知識后，讓學(xué)生學(xué)著概括六部分的內(nèi)容，主要是前四部分。第二課時，我和學(xué)生精讀了第三部分“奧本海默和鄧稼先”，在通過對比分析鄧稼先的形象的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生對比手法在寫作中的運用，為此設(shè)計了“小練筆”。這兩節(jié)課，我感覺效果很好，當(dāng)時不知道為什么，我只是在閱讀這篇課文時，感覺最精彩的地方是第三部分，另外六個小標(biāo)題式的樣式也很新穎，適合學(xué)生練習(xí)概括。所以就采用了上述做法�，F(xiàn)在讀了王榮生教授的這段論述，我才明白原來是這么回事。要根據(jù)不同確定它的的選文功能，是“定篇”，有“定篇”的教法，是“例文”有“例文”的教法。這篇《鄧稼先》作為實用文，處理成“用件”最合適，那么下面選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，就要按照如上所說的功能定位，這樣才是正確的。原來如此！
【鄧稼先課文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
鄧稼先的事跡11-13
鄧稼先的主要事跡12-07
鄧稼先的英雄事跡11-13
鄧稼先感人事跡08-23
【熱】鄧稼先的主要事跡07-26
鄧稼先英雄事跡感悟09-10
熱鄧稼先的主要事跡10-04
鄧稼先的主要事跡6篇01-12
鄧稼先的英雄事跡6篇03-09