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成績，怎樣才能提高家教與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)
家教，個人認(rèn)為是介于老師和朋友之間的工作。從老師的角度，家教的主要任務(wù)是輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí);從朋友的角度，家教和學(xué)員間應(yīng)有良好的交流和溝通。那么，家教一職怎樣才能達(dá)到最佳效果。我從學(xué)科補(bǔ)差提高的角度來談?wù)勥@個問題。
第一步 ，了解學(xué)員學(xué)習(xí)問題的癥結(jié)所在。首先，通過和學(xué)員進(jìn)行交流，了解他本人對自我學(xué)習(xí)的認(rèn)識，比如，是否感覺學(xué)習(xí)吃力，最吃力的地方在哪兒，學(xué)習(xí)在哪個環(huán)節(jié)上出了紕漏，自己期望提高到哪個水平。此外，考試成績是學(xué)習(xí)最直觀且直接的反映，通過分析學(xué)生一學(xué)期內(nèi)考試的成績，排名及波動情況，大體就可了解學(xué)生該學(xué)期知識掌握情況和學(xué)習(xí)水平。最后，查看學(xué)生試卷和平時作業(yè)的錯題解答過程，可以進(jìn)一步了解知識的掌握的具體問題;從答題規(guī)范程度可找出學(xué)習(xí)態(tài)度及方法方面的問題。
第二步，根據(jù)學(xué)員和家長的要求和具體情況，擬定一份具體可行的輔導(dǎo)計劃。比如，按距離期末的時間內(nèi)能輔導(dǎo)的次數(shù)，把需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容劃為幾個課時。每個課時的復(fù)習(xí)內(nèi)容，所花時間，都要有個大體的安排和展示�？傊�，輔導(dǎo)也應(yīng)像學(xué)校教學(xué)那樣，有個系統(tǒng)完善的計劃，才可能有個預(yù)期的目標(biāo)。
那怎么把預(yù)期的目標(biāo)變?yōu)楝F(xiàn)實，這也是最重要的一步，復(fù)習(xí)輔導(dǎo)。說到這點，我有必要先介紹下學(xué)習(xí)本身的三點規(guī)律。
(1)學(xué)科(主要是理科)的學(xué)習(xí)，其實是個知識體系構(gòu)建的過程，每個知識點，是課本中基本的概念;課本的章節(jié)，則是各個知識點的組合。這種組合不是堆砌起來的，而是有它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，及每個知識點都是相互聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，承上啟下的。章節(jié)之間，又構(gòu)建起學(xué)科的整體體系。隨著教學(xué)的推進(jìn)，通過建立起知識體系本身，還能從中培養(yǎng)起各種學(xué)習(xí)能力，比如邏輯思維，抽象概括等思維(及答題技巧)。如果一個學(xué)生的知識體系構(gòu)建沒問題，成績最次也是中上水平;反之，如果成績不理想，肯定是知識掌握本身不同程度地出了問題。
(2)人的認(rèn)識,是一個從感性到理性的過程。知識的認(rèn)識(及學(xué)習(xí))也一樣，所以需要老師把課本上抽象概括的知識點，用通俗易懂的感性語言給學(xué)生講;學(xué)生在認(rèn)真聽講識記的基礎(chǔ)上，通過積極思考，把知識點內(nèi)化，還原成抽象的概念。所以，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的黃金時間，也是主戰(zhàn)場。而課堂上存在的問題大體兩類：一種，上課不專心，下來也不復(fù)習(xí)，知識體系肯定是漏洞百出，久而久之，構(gòu)建的體系就像危樓一樣岌岌可危，學(xué)習(xí)越來越吃力;另一種，上課認(rèn)真聽了，但不積極地思考，只是機(jī)械地識記，并不能透徹理解知識的含義，也就不能建立起和其他知識點的關(guān)系。因此，整體知識的構(gòu)建仍然有漏洞，結(jié)果是好像費了很多精力，成績還是不理想，這類情況在偏文科的女生身上很常見。
(3)認(rèn)識和實踐的關(guān)系。課上專心，課后及時復(fù)習(xí)，對知識有了正確的認(rèn)識后，還需把所學(xué)的拿去實踐(及做題)。通過練習(xí)相應(yīng)的習(xí)題鞏固對知識點的記憶，并從不同側(cè)面深化對知識點的認(rèn)識(做不同類型的題)，以及深化對知識點關(guān)系的認(rèn)識(綜合性題目)。總言之，這是個認(rèn)識指導(dǎo)實踐，實踐提高認(rèn)識的循環(huán)過程，如果把握得好，只需做些不同類型的習(xí)題，再進(jìn)行簡單的總結(jié)歸類，就可以對知識有個較好的掌握(很多成績拔尖的學(xué)生，花的時間并不比別人多)。然而，很多學(xué)生，甚至家長把這個關(guān)系倒置了，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了做題，基礎(chǔ)知識太簡單了。要知道，知識點本身沒有難易之分，只是對它的認(rèn)識程度有深淺。所謂簡單題，可能只考察對知識點簡單的識記;所謂難題，則是考察對知識點更深層次的理解，或是多個知識點的綜合應(yīng)用。所以，基本的知識沒掌握，就急著做題，甚至追求難題，就好比建立空中樓閣而已。
言歸正題，學(xué)習(xí)問題已經(jīng)產(chǎn)生，如何補(bǔ)救，想必這是家長們請家教的目的。之所以花大篇幅談學(xué)習(xí)規(guī)律問題，是因為有效的輔導(dǎo)必然也是要遵循科學(xué)規(guī)律的。輔導(dǎo)的內(nèi)容，從源頭開始，按計劃把知識體系重新梳理一遍(類似課堂)，這方面，家教占了個優(yōu)勢通常上課積極回答問題，和老師有效互動的學(xué)生，聽課質(zhì)量都很高，其原因是這樣做可確保注意力的集中，積極地思考，由此可見互動的重要性。然而課堂上，老師不可能照顧到每個孩子，家教則可以。所以家教最好的授課方式，不是唱獨角戲，而是利用這個優(yōu)勢，通過問答的形式，引導(dǎo)其對知識的回顧和理解。再通過每個知識點不同類型的例題，考察并深入他的理解情況。最后，還應(yīng)對復(fù)習(xí)的知識點有個框架的展示和小結(jié)，直觀地幫他建立知識網(wǎng)絡(luò)。不過，既然是復(fù)習(xí)課，受時間的限制，知識量會較多(一般一次復(fù)習(xí)一個月的知識)。此外，不像老師講新課那樣，沒有寬裕的時間留給你去復(fù)習(xí)掌握。所以，輔導(dǎo)后學(xué)員一定要對講的知識點(特別是薄弱點)進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)并做相應(yīng)的習(xí)題，做到看到一道題就知道它考察的知識點，即使不會做，也要知道它考察了什么，自己為什么不會做，是哪方面的理解出了問題;通過學(xué)生完成習(xí)題的情況，家教再有針對性地布置些綜合性的習(xí)題，提高能力。所以，如果授課以一周一次，學(xué)生用一周的時間去消化，才能保證有所提高。
綜上所述，輔導(dǎo)要想有效果，不是個輕松的過程，需要學(xué)生，家教，家長三方的配合。其實，如果學(xué)生學(xué)習(xí)方法正確，又肯用功，學(xué)習(xí)肯定是比較優(yōu)異的(即使有些小問題，完全可以在學(xué)校解決老師通常比較偏愛提問的學(xué)生)。那么家教的工作，相應(yīng)就是規(guī)劃復(fù)習(xí)內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺，監(jiān)測學(xué)習(xí)過程，好比指引學(xué)習(xí)路上的捷徑。所以最理想的輔導(dǎo)效果，不僅是學(xué)生構(gòu)建起比較完善的知識體系，還要學(xué)會怎么去理解知識，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，合理地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。這樣，才能從根本上提高學(xué)習(xí)水平;通過一個科目的提高，把學(xué)習(xí)能力遷移到其它科目，又可帶動整體的學(xué)習(xí)。
最后一點想法，家教就好比拐杖，是學(xué)生不會走路時的輔助工具;學(xué)會走后，自然就不需要拐杖了要想走得穩(wěn)，甚至跑到別人前面，靠的還是自己。
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