課文《雪兒》教學(xué)反思

　　因?yàn)樽蛱煳覜]有上課，今天就打算一天結(jié)束第五課《雪兒》的教學(xué)任務(wù)。因?yàn)槭窍掠晏�，早讀以后的早操按照老規(guī)矩改為自習(xí)，這樣我就利用這塊也不算短的時(shí)間（40分鐘）進(jìn)行初讀訓(xùn)練。首先我在黑板上寫下兩個(gè)大字——雪兒，正在讀書的學(xué)生都停了下來，我指了指課題，示意學(xué)生讀一下。隨后我就問學(xué)生對(duì)這一課的熟悉程度，結(jié)果所有的學(xué)生都讀過一遍以上，我就直接提問學(xué)生：“雪兒是指的什么？”果然學(xué)生都能說出雪兒就是一只鴿子，一只白鴿。然后我就指名學(xué)生逐節(jié)朗讀課文，第一小節(jié)我讓三名學(xué)生朗讀過，主要是指導(dǎo)學(xué)生能有感情地讀出最后一句話“冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光��！”因?yàn)榈谝粋�(gè)學(xué)生讀時(shí)的語(yǔ)氣太平淡。第二小節(jié)朗讀時(shí)我抓住“我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名‘雪兒’�！边@句話，首先讓學(xué)生理解我為什么給它取這個(gè)名字？再讓學(xué)生體會(huì)我從這句話中讀出的感受。（關(guān)心呵護(hù)雪兒）最后從后面兩句話中理解我和雪兒成為“好朋友”，讓學(xué)生的感受到我對(duì)雪兒對(duì)感情越來越深的過程。

　　第三小節(jié)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，我就讓學(xué)生通過自讀自悟，再反復(fù)朗讀中理解雪兒為什么會(huì)被人們稱為“藍(lán)天信使”？最后我看看時(shí)間不多了，就讓學(xué)生自讀課文最后兩節(jié)，在書上做好標(biāo)注。當(dāng)然所有的生字詞都是在學(xué)生初讀時(shí)隨課文識(shí)字的，在識(shí)字這一塊，我上學(xué)期下了大功夫，學(xué)生基本上都能在預(yù)習(xí)時(shí)就能過關(guān)，第一課時(shí)教學(xué)時(shí)只是檢查檢查而已，同時(shí)我在第二課時(shí)必須做好聽寫這一關(guān)。

　　第二課時(shí)，我的任務(wù)就輕了許多，首先是讀出第四小節(jié)的語(yǔ)氣——我位雪兒感到高興。啟發(fā)了三個(gè)學(xué)生朗讀，發(fā)現(xiàn)效果并不行，最后我就索性自己范讀、領(lǐng)讀，學(xué)生做模仿中終于達(dá)到預(yù)期的領(lǐng)讀效果。第五小節(jié)是讀寫結(jié)合，我利用練習(xí)冊(cè)上現(xiàn)成的四步引導(dǎo)，讓學(xué)生展開想像，說話我和雪兒的分別的兩句對(duì)話，同座討論后我讓學(xué)生隨即寫在書上練習(xí)5的下方。

　　最后我對(duì)照了課后習(xí)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本完成了教材所要達(dá)到的要求，只有背誦一項(xiàng)任務(wù)我無法在課堂上完成，但我布置學(xué)生利用明天的早讀去完成。因?yàn)楫?dāng)堂完成背誦任務(wù)，我發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)學(xué)生能做到，中等學(xué)生也無法做到，所以我一般都是在早讀課上督促和指導(dǎo)學(xué)生完成。

　　推薦理由：新哥這篇教育隨筆比較真實(shí)的再現(xiàn)了新哥授課的過程，簡(jiǎn)單而又扎實(shí)。我們從中可以借鑒一下新哥的做法，對(duì)比自己的課堂，針對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的聽說讀寫訓(xùn)練。