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淺談微課在國際貿(mào)易專業(yè)中的運(yùn)用
1.引言
為了培養(yǎng)出更多的國際貿(mào)易人才，越來越多的高校創(chuàng)辦了國際貿(mào)易這一專業(yè)，國際貿(mào)易專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)好國際貿(mào)易這一專業(yè)不但需要學(xué)生掌握過硬的金融知識(shí)，利用自身的專業(yè)知識(shí)為自己在貿(mào)易過程中爭(zhēng)取到一個(gè)有力地位，爭(zhēng)取用最小的風(fēng)險(xiǎn)換來最大的收入，除此之外，國際貿(mào)易學(xué)不同于一般的貿(mào)易學(xué)的地方就在于國際二字，即要求學(xué)生熟練地掌握一門乃至多門外語，國際貿(mào)易，貿(mào)易對(duì)象都是面向國際的，故熟練的運(yùn)用一門外語是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。綜上所述，要想成為一名優(yōu)秀的國際貿(mào)易人才需要大量的時(shí)間投入和精力投入。我國現(xiàn)在的國際貿(mào)易教學(xué)課堂發(fā)展得并不是很理想，以《國際結(jié)算》該課程為例，《國際結(jié)算》該課程是國際貿(mào)易學(xué)中的一門很基礎(chǔ)但是十分重要的課程，但是由于缺乏創(chuàng)新有效的教學(xué)方式，《國際結(jié)算》這門課的教學(xué)成果并不是十分突出[1]。因此，若對(duì)這門課引入微課將會(huì)對(duì)教學(xué)起到一定的作用。微課全稱“微型視頻課程”，是近些年來新興的一種課堂教學(xué)方法，最先興起是在美國，微課就是以教學(xué)視頻為主要載體，圍繞課本某個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)或者實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行講解的教學(xué)方法，微課的時(shí)間很短，一般維持在十分鐘左右。
2.國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中所存在的問題
2.1停留傳統(tǒng)講授的方式，缺乏現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用
《國際結(jié)算》這門課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：國際間債權(quán)債務(wù)的清償形式、貿(mào)易術(shù)語、國際結(jié)算中的票據(jù)學(xué)習(xí)等等，是一門對(duì)學(xué)生理論知識(shí)要求十分嚴(yán)格的學(xué)科，例如以國際間債權(quán)債務(wù)的清償形式這一章節(jié)的學(xué)習(xí)而言，根據(jù)還款的來源可以將債權(quán)債務(wù)的清償形式劃分為現(xiàn)匯還款、本幣換匯償還和以產(chǎn)頂進(jìn)償還這三種形式；而根據(jù)還款方式有可以劃分為等額本金、定額年金、一次性還清和其他方式，除了這兩種情況之外，還有一種劃分方式：根據(jù)還款責(zé)任劃分有國家統(tǒng)還、地方部門還和項(xiàng)目單位自還。因此對(duì)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先要掌握這幾種分類方式的依據(jù)，從而在實(shí)際案例中可以做出判斷究竟是何種償還，其次，學(xué)生還有對(duì)每一種償還方式進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和掌握，掌握各種還款方式之間的區(qū)別和聯(lián)系，充分掌握好每一種還款方式的計(jì)算公式并可以靈活運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)有了充分的掌握之后，才能在工作準(zhǔn)確地判斷實(shí)際情況，并根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的解決方法。反觀我國大多數(shù)高校的教育情況，很多老師都是用一節(jié)課將全部清償方式講解完，如此大的信息量使得學(xué)生難以及時(shí)消化，而這些理論知識(shí)使學(xué)生將來工作的基礎(chǔ)，就如同大樹的根基一樣重要，理論知識(shí)掌握不夠牢固肯定會(huì)給學(xué)生今后的工作造成一定的影響。除此之外，很多高校的老師的授課方式還過于傳統(tǒng)，單純地依賴于一些教案和課本，沒有充分利用好網(wǎng)絡(luò)化和信息化所帶來的力量，而且老師的教學(xué)理念也過于陳舊，很多高校老師只把自己當(dāng)成課堂的主導(dǎo)者，致使很多學(xué)生對(duì)課堂的參與度不高。
2.2課外傳統(tǒng)授課受限，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)不足
我國狠多高校的國際貿(mào)易學(xué)科建設(shè)所取得成果不夠理想的一個(gè)原因可以歸結(jié)為傳統(tǒng)教育模式的影響。在我國所有的小學(xué)教育、初中教育和高中教育的教育模式都是一樣的，老師是教學(xué)課堂的主導(dǎo)者，課堂大部分的時(shí)間都是老師在講解，學(xué)生只要被動(dòng)地接受老師講解的知識(shí)點(diǎn)即可，課堂上留給學(xué)生自我思考和自由討論的時(shí)間并不多，除此之外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師還會(huì)對(duì)每一章節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，提醒學(xué)生每一章節(jié)的易錯(cuò)點(diǎn)和重難點(diǎn)，在每次考試之前老師還會(huì)對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，中國大部分的學(xué)生都是在這種教育模式下走完小學(xué)六年、初中三年和高中三年的，這種教育模式所帶來的一大影響就是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性太低，過于依賴?yán)蠋焄2]。步入到大學(xué)學(xué)習(xí)之后，在大學(xué)里沒有了之前老師的保駕護(hù)航，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)也就失去了方向，面對(duì)眾多科目的學(xué)習(xí)，學(xué)生卻無從下手，例如在《國際結(jié)算》這門功課中有一個(gè)很重要的章節(jié)就是貿(mào)易術(shù)語的學(xué)習(xí)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的貿(mào)易術(shù)語很多，而且這是在日后工作中必不可少的一門學(xué)習(xí)，學(xué)生不但要掌握中文版的貿(mào)易術(shù)語，而且還要掌握一些貿(mào)易術(shù)語的其他語言的表達(dá)形式，有助于今后貿(mào)易工作的開展，貿(mào)易術(shù)語所要掌握的量很大，而且有些貿(mào)易術(shù)語很容易混淆，倘若放在之前的學(xué)習(xí)中，肯定會(huì)有老師提前為學(xué)生們分好類，然后教導(dǎo)學(xué)生如何去記憶，但是在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，沒有老師為學(xué)生們做這些準(zhǔn)備工作，因此很多大學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的方向，不會(huì)主動(dòng)去探究這些貿(mào)易術(shù)語之間的聯(lián)系，從而尋找更好合適的記憶方法[3]。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自我探究能力這也是我國高校國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀中所存在的一個(gè)很大的問題。
3.運(yùn)用微課在國際貿(mào)易專業(yè)中的優(yōu)勢(shì)
相比于其他的教學(xué)模式，微課的主要優(yōu)點(diǎn)如下
3.1短小精悍，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律
很多高校的上課時(shí)間都是四十五分鐘，老師所講解的東西很多，學(xué)生分不清楚老師所講的內(nèi)容哪里是重點(diǎn)，哪里是非重點(diǎn)，而且學(xué)生也不可能四十五分鐘都保持高度的集中力和注意力，微課的授課時(shí)間很短，一般只有十分鐘，學(xué)生保持十分鐘的集中力和注意力是綽綽有余的，因此在微課的授課時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以保持高度的注意力，學(xué)習(xí)效率也隨之提高。例如在國際貿(mào)易的教學(xué)中，學(xué)生需要記住的很多種經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念和公式，在傳統(tǒng)的授課方式中會(huì)一下子講授好多內(nèi)容，學(xué)生難以消化，而在微課中每一節(jié)微課只講解一至兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將內(nèi)容細(xì)化，幫助學(xué)生更好地掌握授課內(nèi)容[4]。
3.2主體提出，內(nèi)容具體
微課的授課時(shí)間短是它的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，其利益大優(yōu)點(diǎn)就是微課的授課內(nèi)容具體。十分鐘的微課授課時(shí)間一般只會(huì)圍繞同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開，而不會(huì)像常規(guī)的授課課程一樣講授一連串的知識(shí)點(diǎn)，圍繞著同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展的課程可以使學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都充分掌握，以點(diǎn)帶動(dòng)線，最后連成面，構(gòu)建整體的知識(shí)框架。
3.3碎片化學(xué)習(xí)，適合學(xué)生的個(gè)性需求
微課學(xué)習(xí)的時(shí)間短，十分適合學(xué)生的個(gè)性需求。大學(xué)生活不同于高中生活，大部分的高中生的唯一任務(wù)就是很好學(xué)習(xí)，但是大學(xué)不完全是一個(gè)學(xué)校的地方，它更是鍛煉一個(gè)人各方面能力的地方，例如領(lǐng)導(dǎo)組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，而且大學(xué)生是一個(gè)對(duì)于學(xué)生形成良好的人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作做好鋪墊，因此大學(xué)生的主要任務(wù)不單單是學(xué)習(xí)，還有參加各種社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)[5]。
3.4網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)反饋及時(shí)
大學(xué)是一個(gè)釋放自由、發(fā)揮才能的地方，在平時(shí)的教學(xué)過程中，老師與學(xué)生們的交流很少，大部分的大學(xué)老師除了要完成自己的授課任務(wù)之外，還有一些其他的任務(wù)，如科研任務(wù)、論文寫作等等，這也導(dǎo)致了老師難以系統(tǒng)性的、有規(guī)劃性的開展教學(xué)工作。微課教學(xué)的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是其可以借助網(wǎng)絡(luò)的力量，微課的主體是視頻教學(xué)，視頻可以上場(chǎng)至某一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以在該平臺(tái)中觀察視頻教學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中遇到不懂的問題可以及時(shí)地提出來，并由該平臺(tái)中的其他學(xué)生和老師給出解答，如此一來，大大促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間的交流。例如在學(xué)習(xí)《國際結(jié)算》中很多學(xué)生對(duì)于運(yùn)輸票據(jù)的分類和使用掌握得不夠徹底，總是容易混淆，在該平臺(tái)中，學(xué)生們可以互相交流關(guān)于一些運(yùn)輸票據(jù)分類的小竅門，而且在互相交流的過程中，學(xué)生的思維也可以得到進(jìn)一步拓展6]。
4.如何更好地在國際貿(mào)易專業(yè)中開展微課教學(xué)
4.1項(xiàng)目細(xì)分，建設(shè)完善的微課資源庫
微課的授課時(shí)間短，授課主體突出，因此在國際貿(mào)易專業(yè)的授課過程中要充分利用這一優(yōu)點(diǎn)。以《國際結(jié)算》這門功課的學(xué)習(xí)為例，在學(xué)習(xí)國際間債權(quán)與債務(wù)的清償形式時(shí)，根據(jù)不同的分類依據(jù)可以將債權(quán)與債務(wù)償還形式分為三大類，每一類中還可以再進(jìn)行細(xì)分。在微課教學(xué)中如果將每一大類劃分為一個(gè)課時(shí)的微課學(xué)習(xí)，那學(xué)生學(xué)起來的任務(wù)還是挺重的，但是如果將每一大類在進(jìn)行細(xì)分，將其中的某一中償還方式做為一個(gè)微課學(xué)習(xí)的課時(shí)，那教學(xué)成果將得到進(jìn)一步提高。細(xì)分之后的微課教學(xué)的教學(xué)時(shí)間更為充分，可以對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度的剖析和展開，除此之外，將微課教學(xué)的項(xiàng)目細(xì)分之外，在每一節(jié)微課教學(xué)的最后還可以留一些時(shí)間給學(xué)生自由討論或者獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，例如在進(jìn)行現(xiàn)匯還款這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，微課可以這樣設(shè)計(jì)：首先觀看這一章節(jié)的視頻，然后選取幾位學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬老師之前準(zhǔn)備好的一個(gè)有關(guān)于現(xiàn)匯還款的案例，然后再讓學(xué)生對(duì)這個(gè)案例進(jìn)行分析和討論，最后由老師對(duì)學(xué)生所發(fā)表的意見進(jìn)行評(píng)論并對(duì)這個(gè)案例進(jìn)行系統(tǒng)的講解和分析，現(xiàn)場(chǎng)式的表揚(yáng)和激烈的討論以及隨之而來的分析可以幫助學(xué)生更好得對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于《國際結(jié)算》這門課的認(rèn)識(shí)和理解[7]。
4.2學(xué)生探究，改善微課的教學(xué)模式
學(xué)生是微課的主要接受者之一，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是檢驗(yàn)微課授課效果的最佳途徑，更好地開展微課教學(xué)除了要將授課項(xiàng)目細(xì)分，建設(shè)完善的微課資源庫之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，改善微課的教學(xué)模式。
4.3提高微課在高校教育中的重視度
微課最開始是由美國等一些西方國家興起而來的，然后慢慢傳入我們國家，但是在我國，很多高校對(duì)于微課的重視度不高。由于高校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，因此，高校的微課普及工作就難以開展起來，難以營造微課授課的教學(xué)氛圍[8]。如何更好地在國際貿(mào)易專業(yè)中開展微課教學(xué)，首先要提高微課在高校教育中的重視度，保證高校投入足夠的資金進(jìn)行微課教育事業(yè)的建設(shè)，充足的重視度和投入資金是高校開展微課建設(shè)的必要保證之一。
4.4加強(qiáng)老師們對(duì)于微課的使用意識(shí)，普及微課的使用方法
在我國很多高校老師的年齡都比較大，對(duì)于新知識(shí)和新方法的接受速度比較慢，因此很多老師對(duì)于微課的接受度不高，對(duì)于在自己科目的教學(xué)中使用微課的積極度不大。學(xué)�？梢酝ㄟ^引入一些專業(yè)的關(guān)于微課使用的人才來加強(qiáng)老師們對(duì)于微課的使用意識(shí)，除此之外，還可以通過定期開展講座或者舉辦知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)來幫助老師熟悉微課授課。
5.結(jié)語
在國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)過程中充分利用好微課，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且可以豐富老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要想微課教學(xué)發(fā)揮出最理想的作用不僅僅需要老師的努力，而且更需要學(xué)生自身的努力，只有在兩者的共同努力下，我國的國際貿(mào)易教學(xué)事業(yè)才能邁入一個(gè)新的臺(tái)階，高校才能培養(yǎng)出越來越多的外貿(mào)人才。
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