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2017年高考語文一輪復(fù)習(xí)解析:理解文中重要詞語
2017年高考語文一輪復(fù)習(xí)解析:理解文中重要詞語
語境義是詞語在特定語言環(huán)境中形成的臨時意義。下面為大家整理的2017年高考語文一輪復(fù)習(xí)解析：理解文中重要詞語，供大家參考，不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)更上一層樓。
【名師導(dǎo)學(xué)】
首先，考生必須從詞匯學(xué)的角度，從宏觀上掌握詞語的基礎(chǔ)知識。諸如詞語的構(gòu)成、詞語的來源、詞語的分類(意義、詞類、結(jié)構(gòu)等)。上述的知識研究的范圍只停留在詞語的語表義，或稱詞典義。這類詞語的意義一般在高考中不會直接考查，只是作為高考中理解詞語含義的基礎(chǔ)。熟悉這類知識很有必要，是為在考試時理解文中詞語布置了較為廣闊的知識背景。
其次，重點建立詞語的語境義的概念。語境義相對于詞典義，兩者不同的是，詞典義相當(dāng)于固定住戶，在詞典中找得到其解釋的詞條，是人們在使用詞語時約定俗成的含義;而語境義往往是詞典中沒有的義項，是臨時住戶，只在特定的語言環(huán)境中暫居一下，脫離了語境的“住處”，其臨時的詞義就不復(fù)存在了。如話劇《陳毅市長》中，陳毅市長在拜訪化學(xué)家齊仰之時說道：“我們共產(chǎn)黨人也是搞化學(xué)的�！边@里的“化學(xué)”一詞，就不是詞典上的“研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的變化規(guī)律及其應(yīng)用的科學(xué)”之義，而是“變化人的學(xué)問”或“改變?nèi)怂枷氲膶W(xué)問”之義。
再次，掌握語境義形成的一些情況。
1. 特殊義。特殊義是指在特定語言環(huán)境中特指的意義。
例如1998年全國高考卷第23題考查對“轉(zhuǎn)基因作物”一詞的理解，就是考查這一詞語的特殊義。
23.根據(jù)文意，對“轉(zhuǎn)基因作物”理解正確的一項是
A.因環(huán)境影響脫氧核糖核酸的變化而產(chǎn)生額外特性的作物。
B.能夠產(chǎn)生抗除莠劑、抗植物病毒等額外基因的作物。
C.一種利用移植其他生命體基因而形成的新的雜交作物。
D.移植了其他生命體基因從而產(chǎn)生額外特性的作物。
2.指代義。指代義是指某個詞語在行文中指代了上文或下文中的詞語、短語、句子、某幾句話或某個語段的含義。理解指代義，要確認(rèn)詞語所指代內(nèi)容及其范圍、位置和層次等。詞語的指代義有兩種形態(tài)。
�、俅~形態(tài)，即用代詞來指代某個意義。例：
下面一段話中加點的“其”的含義是
人類社會的每一個發(fā)展階段各有其獨特有文化，要是我們把人類文化的每一個階段的成就綜合起來，分門別類，互相比較，就可以對各個階段人類文化發(fā)展的相對量及其發(fā)展進(jìn)度的比率得到一個印象。
答：
[解析]
答案應(yīng)為“各個階段人類文化發(fā)展的相對量”。加點的“其”究竟是指前文的“相對量”，還是“人類文化發(fā)展的相對量”，還是“各個階段人類文化發(fā)展的相對量”，這里就牽涉到指代義所確認(rèn)內(nèi)容的范圍問題。從整個語境看，這里應(yīng)包含了“相對量”前面的所有定語。
�、诜谴~形態(tài)，即用非代詞來指代上下文中的一些內(nèi)容。例：
即使穿過普通的透明材料，比如玻璃或水，光速也會略微降低，因為光會與組成材料的原子相互作用。但是在這種情況下，影響是微弱的，并且任何加強這種影響的試圖都會導(dǎo)致光的吸收。因此，重要的是使光的速度降低，而且不至于被吸收。韋爾奇博士通過小室做到了這一點。這種方法把銣原子置于一種非常微妙的量子狀態(tài)中，在這種狀態(tài)下銣原子不能吸收光。同時，兩束光的相互作用產(chǎn)生了另外一束波長很長的光，這束光的傳播速度比原先兩束光的速度要慢得多。
17.文中加點的“影響”一詞的意思是
A. 普通的透明材料使光的速度降低
B. 光對于所通過材料的原子的作用
C. 兩束經(jīng)過細(xì)微調(diào)節(jié)的激光的干擾
D. 小室中熱的銣原子減慢光速的效果
[解析]答案為A。選擇對A項，關(guān)鍵看原文語境，從上文看“但是在這種情況，影響是微弱的”中的“在這種情況下”是指光穿過普通的透明材料，受到的影響是什么呢?影響是“光速也會略微降低”。再從下文看，使光速降低并且不被吸收是研究的預(yù)期效果，而穿過普通透明材料的光不能達(dá)到光速降低的預(yù)期效果，而要達(dá)到光速降低的效果又會導(dǎo)致光被吸收，所以普通透明材料使光速降低的影響是微弱的。其余選項均不符合語境。
這道題考的是一個名詞“影響”在文中指代的內(nèi)容，即指代義。
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