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技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與解決措施
摘要：技工學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，落下的基礎(chǔ)課較多。本文分析了技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)存在的問(wèn)題給出了改進(jìn)策略。
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 數(shù)學(xué)教學(xué) 改進(jìn)策略
數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作可提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展的潛能。但技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，應(yīng)針對(duì)存在的問(wèn)題對(duì)癥下藥。
一、技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，技工學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)中也有了一定的改進(jìn)與創(chuàng)新，取得了一定的課改成效。但綜合分析技工學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，還存在著諸多問(wèn)題，主要有以下方面。
一是學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所掌握的知識(shí)較零碎，無(wú)法做到知識(shí)的前后銜接。技工學(xué)校生源復(fù)雜，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)接受能力較差，部分學(xué)生離校時(shí)間太長(zhǎng)，知識(shí)遺忘較多，思維能力、判斷能力等均有所下降，無(wú)法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，最終學(xué)習(xí)興趣殆盡。此外，部分學(xué)生認(rèn)為自己到技工學(xué)校上學(xué)，就是為了學(xué)習(xí)有用的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)關(guān)系不大，對(duì)他們的用處也不大，因此對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不上心，更談不上學(xué)好數(shù)學(xué)。
二是從教材層面來(lái)看，數(shù)學(xué)與技工學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程教材之間關(guān)系不大，內(nèi)容自成體系，無(wú)法實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生思維受限，無(wú)法實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
三是從教學(xué)層面看，灌輸式、生搬硬套的教學(xué)模式還未完全改變，過(guò)于強(qiáng)調(diào)公式、理論的背記，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣低。
四是未實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是實(shí)踐與理論相結(jié)合的，這樣才更符合技工學(xué)校的辦學(xué)理念。但在現(xiàn)今技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生互動(dòng)較差，課堂氣氛不活躍，理論與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)方法單調(diào)，內(nèi)容枯燥，降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。這些問(wèn)題影響了技工學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要分析問(wèn)題，找出解決措施。
二、技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)策略
1.溫故知新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
針對(duì)技工學(xué)校生源復(fù)雜，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的情況，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)幫助學(xué)生溫故知新，在教授新知識(shí)的同時(shí)，對(duì)新知識(shí)涉及的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、復(fù)習(xí)，這樣新知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)更容易。此外，教師還應(yīng)傳授正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、判斷能力、創(chuàng)造性思維能力等，讓學(xué)生輕松學(xué)數(shù)學(xué)，提升學(xué)習(xí)興趣，在課堂上，學(xué)生就會(huì)更加積極、主動(dòng)地與教師互動(dòng)，進(jìn)而活躍學(xué)習(xí)氛圍。
2.明確專(zhuān)業(yè)課與數(shù)學(xué)課之間的關(guān)系
技工學(xué)校的數(shù)學(xué)課應(yīng)融入整個(gè)教育系統(tǒng)，并根據(jù)學(xué)生情況做出調(diào)整、改革，明確教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的認(rèn)識(shí)和了解，讓學(xué)生懂得生活中很多地方都會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)才能為專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課與專(zhuān)業(yè)課的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在計(jì)算銀行利息、投資效益、工資結(jié)算時(shí)，都會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，而掌握數(shù)學(xué)中的“等差數(shù)列”這一章節(jié)的知識(shí)也便于學(xué)生計(jì)算存款利率、利息等，只有二者結(jié)合，才能讓專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)更輕松。
3.改變數(shù)學(xué)教學(xué)方式
進(jìn)入21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)已被應(yīng)用于各大領(lǐng)域中，而將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)拓創(chuàng)新，利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)開(kāi)展課程教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)一元二次不等式時(shí)，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，又想進(jìn)一步鞏固章節(jié)知識(shí)，就可以利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)搜索該類(lèi)題型，不斷練習(xí)，不僅達(dá)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，也讓學(xué)生掌握了更多的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)。
4.實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)體系，科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生
評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，不能僅憑成績(jī)來(lái)判定，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生與教師的互動(dòng)情況、運(yùn)算能力、合作精神、理解能力、交流能力、表達(dá)能力、對(duì)無(wú)法解決的數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)對(duì)能力、整體成績(jī)上升情況等做出綜合評(píng)定，給學(xué)生正確的反饋，保護(hù)學(xué)生的自尊心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
總之，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用非常廣泛，學(xué)生無(wú)論選擇何種專(zhuān)業(yè)，都應(yīng)學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。針對(duì)技工學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較差的情況，教師應(yīng)充分了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生溫習(xí)知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，改變課堂教學(xué)方法，在保證學(xué)生獲得更多數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的新型人才。
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